思想品德发言稿

思想品德发言稿【篇一：思想品德学法指导发言稿】思想品德是一门中考的学科，它内容广泛，涉及到了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。

很多同学在学习这门课程的过程中都有这样的疑问：为什么看上去非常简单的思想品德课，却不容易考高分呢？其实，想要学好思想品德课，也是要讲究方法的。

那么，我们怎样才能学好思想品德这一学科呢？一、乐学，即培养学习思想品德的兴趣。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”可见培养兴趣是走向成功的第一步。

要培养兴趣首先,就应当明确思想品德课是中考的必考科目，克服“思想政治学科是副科，是小科”的错误观点。

学习效果的好坏，取决于一个人的态度和方法。

“态度决定一切”，因此，要学好这门科目就要有一个正确的学习态度。

其次,我们也应当明确思想品德课的社会意义与个人成长的关系,懂得学好思品课能帮助自己逐步树立科学的人生观和世界观，认识到：只有学好了思品课才能成为符合社会需要的人才，才能推动社会的和谐发展，才能成为真正的德才兼备的建设社会主义事业的接班人。

只有明确了这些，才能摆脱以往情况下部分学生轻视甚至厌恶思品课的心理，从而培养自己的学习兴趣。

二、预习凡事预则立不预则废。

课前预习主要包括熟悉教材，找出难点疑点，为课堂学习打好基础。

课前预习要合理安排时间，最好是在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象比较深刻。

第一步，粗读。

先看要学的新框题的标题，然后看这课在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的连贯性；第二步，细读。

自己围绕所学框题以“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式提出问题。

然后按提纲的线索和问题去逐段阅读课文，努力求得自己解决，如果不能解答或解答不全面就在旁边做个记号，到课堂上去解决。

三、记忆记忆是提高能力的前提。

只有适当的记忆，头脑中才有知识的积累，我们在分析、解决问题，归纳整理答案时，才会有源源不断的知识供你选择、使用，如果大脑一片空白，要想提高分析、归纳、整合能力是不可能的。

记忆是组织好答案，运用学科语言的必要条件，没有记忆作基础，答题时就会出现白话太多，词不达意或缺乏逻辑顺序等现象，影响得分。

因此，我们思想品德这一科需要在理解的基础上记忆，把零散的知识，根据某个共同点进行归纳，再进行记忆。

强调记忆，并不是一味地死记硬背，要注意掌握记忆方法，提高记忆效率。

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

因此，对刚学过的知识，应及时复习、记忆。

记忆时应借鉴以下方法：（1）理解记忆。

先理解识记的内容，再进行记忆，这样记得牢，且不容易遗忘。

（2）抓住关键词记忆。

（3）概括记忆。

把一个大的知识点所包含的小知识点概括出来再记忆。

（4）比较记忆。

把相似或相近的知识进行比较，找出不同点后记忆。

（5）归类记忆。

将零散的基础知识，根据某个共同点进行归类，再进行记忆如：意义类、措施类等。

四、巩固课后还应当巩固课堂知识，1.要反思，课后静下心来尝试回忆教师上课所讲内容，想想有哪些概念，哪些重点，哪些地方自己当时没有搞懂，自己是怎么想的，自己解决的当时是怎样想的，应该如何解决。

2.要整理笔记，把上课没有记下来的知识补上去，把记得不准确的地方改过来，把次序颠倒，逻辑不清的地方整理一番，使眉目清楚，重难点突出；3.要选择适当的参考书，独立完成作业，适当做题。

认真完成教师布置的作业，不敷衍了事，不抄袭他人作业。

五、借鉴在完成作业或练习时要善于积累和借鉴。

很多同学在看完题目后马上不假思索地答题，答着答着，完后发现这里不对，那里又忘了或答错了，于是在作业本上或试卷上涂改。

到最后越改越错、越改越糊涂。

为了避免出现这样的情况，在做题时要注意以下问题：（1）先要独立思考组织答案，写下来；（2）再对照参考答案，查缺补漏。

要学会分析答案，借鉴答案的精彩之处，要思考自己的解答存在什么问题，是没有把握好题意、是审题不够严谨、是不懂得如何运用知识，还是没有掌握解题方法。

（3）把自己经常出现的问题归纳并整理出来，在以后的解题过程中有意识地去改进。

此外，还要慎思审问子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆,敏而好学，不耻下问”。

一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓尽信书不如无书,学习一定要有一个思考的过程；学问学问，不懂就问。

以上是我在思想品德教学中指导学生学习的几点方法，希望能给大家带来一点点的启发和帮助。

总之，“学习有法，学无定法，贵在得法”，科学的学习方法能帮助我们提高学习效率，希望每个同学都能够总结出一套适合自己的、科学的学习方法。

【篇二：品德讲座发言稿】让品德课堂拥有鲜活的“儿童表情”——品德教学中绘本资源的开发和利用策略淮安市实验小学葛艳青尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！我是淮安市实验小学的葛艳青，非常感谢教研室的严老师和学校能够给我这次可以向大家汇报和学习的机会。

其实，五月份，我就接到严老师交给我的这个讲座的任务，这段时间也给我做了不少的指导，但是由于本人能力有限，一直纠结于不知道究竟该讲些什么内容。

这倒不是谦虚，真的是因为自己对于品德学科方面的研究太少，所以严老师一直鼓励我说不要给自己太大压力，尽量放松自然一点。

在座的各位老师大多数都是品德学科的专家，我今天主要就讲讲我自己感兴趣的一个话题吧，不妥之处，还希望大家多批评指正。

平常，我在学校主要任教品德和语文两个学科，一到六年级的大循环的教学经历促使我思考，在教学中能否把品德和语文学科的资源融通起来，促进学生品德的提升和语文素养的提高。

我的这个话题，主要是来源于我家宝宝，宝宝比较小，才19个多月，但是他比较喜欢看书，每天早上眼睛一睁，就会跟我说：“妈妈，下床看书。

”所以我每天都会抽空给他读一些绘本。

像《小熊宝宝》绘本、《大卫不可以》系列、《米菲》绘本系列，还有《我爸爸》、《我妈妈》??这些绘本他都挺喜欢的，这类绘本大多都是图文并茂、故事短小，但是比较贴近孩子的生活，他们容易产生共鸣，也易于接受书上的内容，所以我就思考：既然绘本有其独特的魅力,它适合宝宝们阅读，又有不少绘本的内容具有很大的教育意义，与我们品德教材上很多内容相连接，何不将绘本引入到我们的品德课堂呢？所以，也就产生了一个懵懂的话题，随着思考和实践的深入，也就是今天我想跟大家交流的题目“让品德课堂拥有鲜活的‘儿童表情’——品德教学中绘本资源的开发和利用策略”逐步进入了我的研究视野。

所以我今天主要从以下几个方面和大家交流：（ppt）何为绘本？品德课为什么运用绘本、怎样选择绘本、怎样使用绘本来提高常规教学的实效性。

何为绘本？大家知道，绘本，又叫图画书，英语中叫做picture book,是欧美发达国家家庭首选的儿童读物,也是国际上公认的最适合儿童阅读的图画书。

绘本多由简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成，虽然故事短小单纯，但蕴意深远，往往给人以启迪，能带给学生直接的感观享受，引领着学生飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里。

品德课为什么运用绘本《义务教育思想品德课程标准(2011年版)))指出:“教师应树立融合、开放、发展的课程资源观,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实施和教学服务。

”在思想品德课教学中,本土资源、时政材料和经典故事是教学材料的首选,但单一的形式让学生失去了原有的兴趣。

既然绘本中的许多内容和思想品德课程相关联,何不把绘本引人思想品德课呢?一、图文并茂,激发兴趣式改变了思想品德教学材料的枯燥乏味,更好地激发了学生的学习兴趣。

二、小故事彰显大道理一位教育家曾说:“当学生意识到你在教育他时,就意味着你的教育已经失败。

成功的道德教育,不是`喋喋不休的说教,而应似`春雨润物细无声。

”教学中,当教师精心准备了许多案例,按照教学目标有条不紊地对学生进行思想品德和行为习惯的教育时,学生会觉得教师在“唱高调”、在说教,常常不以为然,甚至产生排斥心理。

虽然一些优秀人物的故事极具典型性,但学生们却认为那都是伟人、优秀人物才能做到的,与他们之间有很大的距离。

而绘本中的故事都是生活小故事,大部分是平凡人的故事,更容易让学生产生亲近感。

同时,绘本中的小故事彰显生活中的大道理,如《大脚丫跳芭蕾》是对学生追求梦想的教育和挫折教育;《培培点灯》讲述了人与人之间的相互理解和尊重;《爱是什么》表达了师生之间和同伴之间的爱??大道理融化在每个故事的细节中,真正起到了“润物细无声”的效果,也更易为学生所接受。

三、课堂形式更多样绘本教学可以让课堂形式更加多样化。

例如,当“评委们看到贝琳达的大脚时,他们大叫”,我让学生分角色朗读评委的话;在“贝琳达到大都会跳舞时,评委们发出惊叹”,我让学生再次模拟他们的话。

这种情景模拟增强了课堂的趣味性,前后对比也凸显了故事主题,分角色朗读还有利于学生换位思考,引导学生为绘本取标题,培养学生的归纳、概括能力。

四、留白促进了学生思维发展绘本文字少,图画多,与其他教学材料相比,留白处多,为学生提供了充足的想象空间,也更有利于学生的思维。

绘本要读的绝不仅仅是文字,而要从图画中读出故事,进而欣赏绘画。

绘本中高质量的图与文,对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力和情感发育等都有难以估量的、潜移默化的影响。

例如,在教学中,我多次让学生对绘本中的图片进行观察,想象故事内容,这无疑增强了学生的观察力和想象力,更有利于激起学生思维的碰撞。

怎样选择绘本（绘本资源的开发策略）真正意义上的道德认知,不仅仅是一种明了、理解,还必须是一种体悟,带有亲历性、个体性,如此才能成为个体行动的指南。

通过绘本阅读来增强学生的体验、感悟,可以激发其道德需要,促使其展开道德思考,进而实现直接学习和间接学习的结合。

1.根据单元主题选择相关绘本苏教版《品德与生活》主题单元,主要选取小学,1-2年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景作为指导的重心,来设计组织学习内容。

比如一年级上册第三单元的主题“我爱我家”,即以“爱的教育”为主线,强调爱的具体化,要求学生从小处进行情感体验,以行动表达爱,其教学内容具有阶梯上升的特点(如下图)。

基于单元主题及每课的教学内容,我选择了相关的绘本来辅助本单元的教学。

绘本一:《我爸爸》绘本《我爸爸》以撼动心灵的方式描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。

它通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸:“我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。

他一跳可以跳过月亮,还会走钢丝，而且不会掉下来)。

他敢跟巨人摔跤,在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。

这就是我爸爸,他真的很酷!”教学案例1:《我的爸爸妈妈》的导入今天,老师给大家带来了一本精彩的绘本:《我爸爸》。

(展示《我爸爸》电子书,学生逐页阅读图片、文字??)这是我爸爸,他真的很棒!【篇三：思想品德课教师发言稿】思想品德课教师发言稿思品课是一门有着鲜活生命力的学科，基于它与生活有着千丝万缕的联系。