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阿戛中学期中考试质量分析报告（2015-2016学年度第二学期）一、组织考试情况阿戛中学于2016年5月4—6日，组织了七、八年级期中考试；在市、县教育局的统一部署下，又于5月17—18日，组织了九年级中考适应性考试。
为确保考试成绩的真实有效，教务处把期中考试和适应性考试按中考要求进行安排，强调考试纪律及监考教师职责，安排班主任考前对学生进行思想教育和考风考纪要求，特别是九年级班主任，严格要求学生不得弄虚作假，必须发挥自己的最高水平，考出自己的真实成绩。
学校将以九年级适应性考试成绩作为指导学生中考自愿填报的依据。
考试过程中，学校领导高度重视、频繁巡考，监考教师不离岗位、忠于职守，考试期间未发生的违纪现象。
评卷工作是分英语、文科、理科三个小组进行，采取流水作业，评卷工作认真有序，保证了评卷过程严谨、认真。
但由于个别老师因病未按时完成评卷任务，学校未及时组织其他教师帮助，致使我校评卷工作滞后，没有按中心校要求的时限完成任务。
二、试题总体评价本次考试，试卷为阿戛中学教务处统一组织安排教师命题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析：期中考试数据反映出来的问题主要体现在以下几个方面：（1）、同年级、班级学科成绩之间的不平衡。
如，七年级参考人数129人，其中及格率：语文是43.4、数学3.1、英语14.7、思品6.2、历史13.9、地理0.87，生物为0。
八年级参考人数151人，其中及格率：语文是66.8、数学19.2、英语8.6、物理8.6、思品39、历史6.6、地理1.98、生物25.2。
七年级英语优分率0.77，语文、数学、历史、思品、地理、生物均为0。
八年级语文、数学优分率1.98,英语、物理0.66，思品、历史、地理、生物均为0。
（2）各学科间的不平衡，如七年级语文、思品均分第一是七（3）班，数学、英语、地理是七（2）班，生物、历史是七（1）班。
2016下半学期期中考分析
全年级英语平均分82.5
一班：77.98
二班：89.07
三班：83.01
四班：85.71
五班：80.51
六班：79.70
五班最高分: 103.5 最低分：18
六班最高分：105.5 最低分：26.5
本次班级均分都不太理想，没有达到年级均分。
分析有以下原因：
1.班级学生“贫富差距”太大，好生拉不开差距，尖子生不够拔尖而差生拉的差距很大。
2.前期把太多的时间和经历放在差生上得不偿失，见到的效
果很差。
现在调整措施，把经历放在前面20-25学生上。
5班狠抓学生：丁一凡，纪永康，崔明慧，王璐，王珏，胡洁，宋嘉豪，王琦琪，王芷璇，徐子轩，徐磬盈，李宇恒。
6班狠抓学生：陈玉帆，潘田勇，郑一夫，冯诗垚，赵子杰，刘文静，冯昭宇，张杰，华思超，笪庆阳，陈运。
3.检查学生落实要到位。
每天的默写抽查以及错题订正。
凯里一中洗马河校区2015—2016学年度第二学期半期考试高一年级日语试卷注意事项：1、本试卷满分为150分，考试时间为120分钟。
2、答题时，请将答案填入答题卡对应的位置，答在试卷的答题无效。
一 .选择题第一节请听4遍录音，选出与录音相符的答案（每题2分，共20分）1.A. じゃっこう B.ぎゃこう C.きゃっこう D.ぎゃっこう2. A. オートマチック B.オトマチックC. オトマーチックD.オートマーチック3. A. じゅうぎょ B.じゅうぎょう C.じゅぎょう D.じぎょう4. A. らいびょう B.らいひょう C.だいびょう D.だいひょう5. A. しゅちょう B.しゅっちょう C.しゅうちょう D.しゅうちゅう6. A.じょじょに B.じょうじょうにC.じょじょうに D.じょうじゅに7. A.たいじょう B.だいじょう C.たいじょ D.らいじょう8. A.きぎょう B.ざんぎょう C.ざんにょう D.さんにょう9. A.バイバス B.パイバス C.バイパス D.パイパス10. A.おおがかり B.おがかり C.おおなかり D.おおらかり第二节听4遍录音，选出与录音相符的答案（每题2分，共20分）11.A. はい B. ほう C. はし D.ほし12. A. はそい B. ほそい C. ほそ D.もそ13. A. ぶかい B. ふか C. ふかう D.ふかい14. A. へなねな B.ねなねな C. へなへな D.へたへた15. A. ひくい B. へくい C. くくい D.たかい16. A.さいふ B. ざいふ C. さいば D.さいら17. A. へな B. ひと C. へと D.へた18. A. じひ B. じび C. へび D.しひ19. A. はか B.はう C. ほか D.ほし20. A. はたり B.はぢり C. はたに D.はに二．填表第一节单词翻译（每题1分，共20分）第二节请根据日语单词写出平假名，或根据平假名写出日语单词。
2016年度第二学期高一日语期中考试质量分析
穆旭明第一部分期中考试总体情况分析
与前几次的考试比较分析
（三）总体分析
（1）各项得分率
（2）原因分析及改进对策
第二部分发现问题及应对策略（一）学生现状分析
基础薄弱学生名单
明显进步学生名单
（二）学生能力培养
班中5名同学进入校内口译班学习，目标是努力提高他们的日语听力及口头表达能力，增强学生自信心，带动整个班级，争取在校内的相关日语活动中，发挥施展出他们才华。
（三）有效策略分析
本次考试听力环节学生们的得分率较低，他们对日本人独特的表达方式不够熟悉。
其中包括空间，方位，肢体等内容。
学生通常以中国人的思维思考，凭借自己的感觉答题，没有真正理解录音中原话者的意思。
（四）反思与后续策略
课堂上教授语言的同时，对日本独特的表达方式，也要随时传授日本的文化。
1利用好早读课、听说课，进一步巩固加强学生的听力水平。
2 让学习态度端正，成绩良好的同学带动班级整体，加强学习氛围。
3 勉励为主，密切关注，对基础薄弱的同学进行个别辅导。
4 对个别学习态度端正的同学加强教育，端正其学习态度。
5 提高学生对日本文化的认识与理解，有助于日语原版文章的阅读分析。
6 让学生学会反思，找准差距，总结经验，提高分析及解题能力。
7 及时和班主任老师沟通，开展面谈，共同做好学生的心理辅导工作。
8单词词汇，基础知识反复训练，直到掌握为止，提高学生阅读能力。
2016下学期11月期中试卷分析一、试卷中主要问题的原因分析本卷试题重点考查一单元至五单元的教学内容，考查内容包括物质性质变化的知识、气体的制备的实验探究及微观粒子的相关知识，结合中考考试方向，重点考查学生对实验探究题的理解及应用能力。
通过本次考试，使我们对学生有了一定的了解，学生在答题中存在以下问题：首先，本学科的教学进度快，但是学生接受知识较慢，必须经过习题强化训练，知识的反复锤炼才能记得牢一些。
其次，学生审题、分析问题的能力较差，对于题意的理解不是很到位，分析的不透彻，造成失分。
最后，学生的语言表述能力较差，逻辑性差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，根据反应现象总结结论叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点，甚至还有错别字，在化学试题中如果有错别字该空不得分。
二、今后教学思路我们要抓住本次测试这一契机，老师与学生共同认真总结反思，针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，然后根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，思考对策和解决问题的办法，制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。
首先，在紧抓教学进度的同时，要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，如我们每日一测的考查，就是对学生基础知识的强化训练，。
其次，继续加强实验教学、重视活动与探究，实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，更是对于我们现在中等学生来说有着重要的意义，激发他们的学习兴趣，使他们能够对化学产生持续的学习动力。
最后，注意规范答题的训练，试卷中反映出学生不会审题、写错别字、隐含在试题中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题，并形成良好的学习方法和学习习惯。
年度第二学期期中质量分析总结年度第二学期期中质量分析总结一、年级备课组质量分析简析：此次教学分析，由各备课组组长进行，三位备课组长均能够从成绩汇总、试题分析、优点及有效措施、不足及原因分析、后期改进措施和成绩预期等方面进行全面、细致、深入的分析，充分结合试卷题型、常规教学、学生素养、习惯方法等方面进行了交流，体现出扎实的教学底蕴，认真的工作态度，优秀的教学成果。
二、优点及有效措施：1、各位教师均反映出日常教学的扎实细致，不论是从教材解析的准度、课堂教学的细度，还是书写习惯的强调、审题意识的培养，都积极落实到位，体现出对“少教多学”理念的渗透和实践，教师的教学意识和水平在不断提高，学生的知识和能力在逐步夯实。
2、备课组在常规教学和阶段性考核中体现出来“同心同德，携手共进”的优秀团队意识。
从备课组质量分析的过程中，可以看出备课组的非常态教研已经扎实开展，注重随时随地地研究和应对，对于教学中出现的问题能够及时沟通，商讨策略，促进整个年级学生的素养提升，实现备课组对于教学及教研的价值最大化。
3、注重年级之间的衔接和过渡。
分组进行质量分析，就是为了体现年级之间存在的共性知识考核点以及年级之间知识的.衔接，通过三个组的交流与讨论，明确了中高段学生语文素养的培养目标，明晰了日常积累和灵活运用之间的关系，更明确了不同的考核点的应对方式，为日常教学的有效开展明确了目标和方法，有利于学生能力的提升。
三、存在问题及原因分析：1、对于学困生的帮扶指导不到位。
三个年级均存在不同程度的不及格现象，以及低于优秀分数线的学生，在日常教学中对于学困生的学习习惯监督不到位，对于学习中存在的问题不能够及时解决，督促改正，导致学生学习问题积重难返，学习兴趣和能力均不能达标。
2、积累与运用有脱节现象。
随着学生年级的提升，知识的积累量逐步增加，但是学生在应对各种灵活性考题的过程中，缺乏灵活运用的能力。
不能够结合具体题型及题目要求进行准确应对，尤其在附加题当中，出错和空题现象突出，体现出学生课外积累和运用能力不强。
2016-2017年度第二学期期中考试教学质量分析初一地理本次试题难度偏大，学生整体成绩不理想，基础知识掌握不扎实，综合知识的实际运用能力较弱。
第一部分单选题12道共24分，全对的只有3人，涉及到的读图分析题6道（第1/2/3/9/10/12题），正是学生易错失分较集中的几道题。
其中丢分最多的是3、12两题，这两道题的典型特征为综合性较强，比较考验学生对地图及综合知识的分析与运用能力，之所以失分严重，也正是表示学生的读图分析和综合知识分析运用方面能力的欠缺，在今后的教学中，我应该带领学生重点练习读图分析和综合能力运用方面的题，以便巩固和提高学生们这方面的能力，在今后的学习与考试中能够取得更好的成绩。
第二部分综合题共有三道大题26分。
第一题为对所学的日本和俄罗斯两个国家进行对比分析。
平时的练习题中，学生单独做日本或者俄罗斯的相关练习，基本都能较好完成相关题目，但本次考试中将两个国家进行对比分析过程中，不少学生对两国相同考点的相应知识一定程度上产生了混淆，答案也有些混的情况，因而丢分不少，充分说明部分学生审题读题不认真，对考试重视程度不够，对待学习也不够认真，马虎粗心，需要平时学习中更认真对待每一次练习、每一次考试以及每一道题。
第二道综合题考点为本学期第一章的基础知识——亚洲气候的内容，相对于整套试题而言，难度较小，丢分也较少，但也有少数同学因为做题不专心，不认真而丢分，例如：形容气温逐渐（下降/降低），有的同学则填的是（减少、减小、少、小……），学生们甚至都没考虑，这样的话单独拿出来读，连最起码的语句结构都不合理，用词都不恰当，老师判卷只能扣分，但心里其实知道学生是会这道题的，只是粗心大意用词不合理才丢分，实在觉得比较可惜和无奈。
最后一道题总分值6分，难度不大，但也是丢分最多的，大部分同学丢了至少2分，没有一个得满分6分的。
最主要是丢分的地方是最简单的两个问题：一个填空题答案为夏季（旱涝）灾害频繁，学生们大多写的是（洪涝），因为他们都简单直白的认为夏季只有洪涝灾害，没有干旱灾害，把该认真思考分析的问题过于简单化处理了。
日语质量分析报告1. 引言本报告旨在对日语质量进行分析，并提供针对性的建议，以提高语言学习者的日语水平。
分析过程基于对日语的语音、语法、词汇和表达能力进行评估。
通过分析报告，语言学习者可以了解自己在日语学习中存在的问题，并针对性地改进。
2. 分析方法本次日语质量分析采用了以下方法：2.1 语音分析通过录音对语言学习者的发音进行分析。
分析包括音标正确性、音调和语调、音节的清晰度等方面。
2.2 语法分析通过对语法错误的检测，分析语言学习者在句子结构、语法规则和句子连贯性方面的问题。
2.3 词汇分析通过对文本的词汇使用进行分析，分析语言学习者在词汇的选择、使用和拼写方面存在的问题。
2.4 表达能力分析通过对语言学习者的表达能力进行分析，包括句子的流畅性、表达的准确性和连贯性。
3. 分析结果根据以上分析方法，对语言学习者的日语质量进行综合评估，并得出以下结果：3.1 语音语言学习者的日语发音基本准确，音标掌握良好。
然而，发音的语调和音节清晰度方面还有待改进。
3.2 语法语言学习者在句子结构和语法规则的正确性方面存在一些问题。
句子连贯性方面也需要加强。
3.3 词汇语言学习者的词汇选择和使用不够准确，有时使用词汇的时机和语境不当。
拼写方面也有一些错误。
3.4 表达能力语言学习者的表达能力较差，句子的流畅性和准确性都有待提高。
需要更多的练习来提升表达能力。
4. 建议基于以上分析结果，针对语音、语法、词汇和表达能力方面的问题，我们提出以下建议：4.1 语音建议•听取母语人士的发音并模仿，提高语调和语音的自然性。
•关注日语音标的细微差别，加强对发音的练习。
4.2 语法建议•学习和掌握日语的基本句型和常用语法规则。
•练习阅读日语句子和文章，提高对句子结构和语法规则的理解。
4.3 词汇建议•建立词汇记忆的系统，包括多读、多听和多用词汇。
•注意不同词汇在不同语境下的用法。
4.4 表达能力建议•阅读更多的日语文章、新闻和材料，提高词汇量和阅读理解能力。
蔚志升20 15-2016学年第二学期16高幼语文教案教案总第118-119 教案审阅人：张玉娜2015-2016学年第二学期期中考试试卷讲评一、考试成绩崔壹84 吕若冰87 邵龙飞79 许仔悦86 宋芦秋86胡林利68 申昊然83 王炳绮63 刘纹秀96 王淇妃83王艺洁77 刘雯琦88 郑茹月85 孟子贤84 王鑫玥82赵鑫祺72 贾舒宁86 孙希严79 李欣烨100 李新培88王晶晶84 刘玉琛85 王乐欣84 刘新秀95 司邱悦90黄姝祺99 申子慧83 杨洋94 路宏杰87 孙煜泽84殷淑婷99 王帅元82 阮文佳88 张子茹86 卢靖宇86王菲86 张英姿94 刘敬琪70 张静怡76 崔香云84董子钰84 张新怡83 田俊艳83 王心莹83 张雯雯88司淑慧75 张子怡86 王靖群84二、成绩分析（1）成绩分布：120-100 1人99-90 7人89-80 31人79-70 7人69-60 2人（2）最高分100分，李欣烨；最低分63分，王炳绮。
（3）及格率：96% 72分以上（含72分）为及格。
25、（1）就如同沙漠中的古陶（2）已是大地明亮（3）劝君惜取少年时（4）一寸光阴一寸金26、（1）预祝它将留下甘甜的果（2）给它泼水，使它渐息渐灭（3）乘风破浪，勇做大有可为的弄潮儿27、袁隆平率五人考察了委内瑞拉三个州，发现都适合种植杂交水稻，他向该国赠送了杂交水稻种子，并作了三场学术报告。
28、从“我们必须量力而为”来看，这个家庭并不富裕；而对拥有百万家产的家庭来说，即使捐出500元钱，对他们的生活也没有丝毫的影响。
所以男孩的母亲这样说。
29、略。
30、在经历了这次教育和考验之后，小男孩一直充满自信地做人，以自己的奋斗和成绩骄傲地面对那些拥有金钱的人。
31、这“捐”的意义，首先是量力而为，捐出自己的一份真心；其次，你的品学，你的成绩，是你对社会最好的捐献。
32、一个人即使身处贫困的境地，亦不要自卑，要相信自己的价值，相信通过自己的奋斗，能够实现自己的人生价值，从而昂首生活于这个世界上。
2016学年高一年级第二学期期中考试
日语试卷分析
备课组长：吴昕
组员：穆旭明郭侃亮
一、试卷与命题
1.命题依据与原则
根据开学至期中学习的教材内容和考级补充内容命题，难度掌控在年级中等偏上学生程度。
命题原则是平均分控制在60左右，基础语法和中等难度的阅读文占比在70%以上，较难题目控制在10%以内，提高学生学习策略，引导学生注重基础、细心应对日语考试。
2.试卷结构
试卷结构参照高考题型，考虑还需考查学生词汇背诵,分为听力、语法、阅读和作
文、词汇等五部分。
各部分占比情况如下：
3.试卷特点
学生进入高中学习已经大半年，学生已经熟悉高中部学习的难度和广度,考试题型也在平日里多有接触。
考级观念深入人心。
日语作文方面，外教让学生较早开始注重议论文的格式、行文，引导学生考试中要留出相应时间思考作文提纲、打草稿和完成写作部分。
4.总体评价
本次期中考试试卷由高一备课组经过商讨共同完成，单词部分难易结合，有死记硬背的部分，也有需要灵活分析的部分，有对平日教科书朗读部分的确认，也有对平日听力作业精确度的确认。
让学生认识到必须重视平日的听，说，读，作业抄袭，临阵磨枪是得不偿失的。
听力题目属于2级难度,但是本次设备问题，广播音量过大导致音质很差，很多学生听不清楚。
另外一部分学生长期疏于听力训练,临场完全听不懂N2的单词和内容.阅读文属于N2级别的难度,篇幅字数较短，但是很多需要学生对文章读懂，并且联系上下文的内容才能做出正确选择，避免了部分偷懒的学生直接从文章中找答案的陋习。
语法题都出在期中为止学过的知识点中，也非常注重细心和活用。
较好地实现了课标的要求和高考的考查方式。
二、各项得分率和人数统计
三、班级情况分析：
6班
5班
具体情况分析
四班
目前有4名学生没有任何考级证书（刘婷，仇睿，李毅波，刘思卿）1名同学N4过关（何贝妮），20人N3合格，14人N2人合格，1人N1合格。
学生学情：日语底部学生比较集中，学习态度不端正，班级整体学习氛围不浓。
大部分学生平日的作业和笔记都较为认真，上课不捣乱。
但是上课发言不积极，说明第一、听不懂，无法反馈；第二、上课走神，根本不知道问题是什么。
第三，没有思考的习惯，等着走捷径。
其他：本学期四班同学积极参加樱花节活动，提升了学生对日语的兴趣，认识到了学以致用的魅力，提升了自信心，日语课堂不再死气沉沉。
另外，还有
学习态度有进步学生
学习态度有问题，基础又薄弱的学生：
教师教学：以教材为主，以考级为辅，两条线并进。
尽可能多的给学生发言的机会，积极鼓励，及时引导。
加强师徒配对的学习模式。
遵循金字塔学习规律，让小师傅将所学教给徒弟，在教的过程中自己学会归纳和整理。
徒弟与其接受教师的指导，更愿意接受同伴学生的意见，遵循这样的心理特征，教师改变角色，不成为主讲者，而成为一个参与者，倾听者。
五班平行班
班中5名同学进入校内口译班学习，目标是努力提高他们的日语听力及口头表达能力，增强学生自信心，带动整个班级，争取在校内的相关日语活动中，发挥施展出他们才华。
（一）基础薄弱学生名单
（二）
明显进步学生名单
六班学生
学习进步学生
学习退步学生
6班整体比较活跃，22人中有11人过1级，9人过2级，2人3级水平。
所以在正常的教材授课之余如何提升该班学生的综合能力是关键。
本学期全力推进N1考级，全面由师生教学变成师徒配对。
讲，学，练，循序渐进。
逐步提升后半部分学生的能力。
优秀生多参加了本次的樱花节各项专场的活动，部分学生还担任了主持人，策划者的重要角色。
学以致用，让学生感受日语的魅力。
另外，鼓励优秀学生多参加同传班的学习和共立杯的特训，以及全国大赛，借助学校和全国日语平台，全面提高日语班学生的学习、思考和活动能力。
三、试卷问题具体分析
四、反思教学策略调整
零基础班本学期总体情况分析
高一第二学期的上半学期总体表现比较平稳，所有的课程进度都按照了预定的计划进行。
在上个学期期末的日语能力考试（16年12月）中，班里里已有1名同学通过N3级别的考试，5名同学通过N4级别的考试。
本学期末（17年7月）有3名同学已报名了N2级别的考试，其余12名同学均报名了N3等级的考试。
从整体上来看本学期基本可以按计划完成N3级别的所有语法、听力、阅读、词汇、口语等课程的教授和训练。
从学生的情况来看，相对来说日语学习积极性还比较高，大部分同学都能按时完成课后的作业和练习。
在上半学期的课程中加强了对于口语和演讲的训练。
每位同学都进行了3轮的演讲，并给予了针对性的指导。
最后一轮的演讲进行了全程的录像和公开评分，基本所有的同学都在演讲上有了较大的提高。
此外，每周五安排了一次活动课程，引入了歌留多花牌大赛、接龙大赛、日语心理测试、樱花节歌曲大赛、日语小说阅读等课堂活动。
在下半学期的活动课程中还将引入日语小说写作、与日本学生的书信交流、VR技术的课堂引用、以及与外校学生的交流比赛活动等。
但是另一方面，也有部分同学出现了学习上的倦怠感和松懈的心情。
在平时的作业和练习过程中，并没有按照要求而是敷衍了事，或是使用一些便捷的高科技手段来蒙混过关，导致了语言基本功底的不牢固，由于语言的学习是长期积累
的过程，日积月累的偷工减量造成恶性循环。
2期中考试情况分析
本次零基础班的期中考试试卷分成了十个版块进行了考核。
听力、假名拼写，汉字书写，外来语拼写，动词变形，助词填写，语法选择题，中日翻译，短文阅读，作文。
根据个体分析来看的话，每个同学都有自己的长处和薄弱环节，总体来说完成的比之前的考试有进步的版块是“汉字书写、动词变形、和阅读这三个板块。
”，完成状况比较糟糕的是“助词填写，语法选择题，中日翻译这三个板块”。
阅读能力的整体提高说明本学期加大了阅读量，加入了日语小说的翻译练习，和N3的阅读练习有了一定的效果。
助词、语法的薄弱也暴露了在学习单词的时候有部分同学存在急于求成，囫囵吞枣的现象。
在对于单词的查阅过程中仅仅针对单词的中文意思，没有记录单词的读音、词性、音调、例句等其他信息。
本次考试中加入了一部分日语能力考试N3级别的语法题，相对来说考试难度比以往几次要大，整体平均分较低。
在上半学期中，着重加入了N3语法知识的讲解和分析，在下半学期的学过程中，会重点加强N3语法的演练和复习。
对于例句进行默写，加入归错题的反复操练，让学生充分掌握知识结构。
3综合能力评价
在本学期的学习过程中，为了培养学生语言运用能力，除了笔试以及听力的考试以外，还增加了三次日语演讲的发表。
对于学生的语言能力和表现能力进行了测评，作为期末总评的一部分。
总体上来看大部分同学已具备了一定的表达能力。
4下半学期教学重点
1.开放式的课外阅读训练，以及小组阅读训练。
然后尝试分组阅读和导入新星一的短篇小说，通过具有悬疑要素的故事情节，让学生在任务性活动中找体验和感受阅读。
2.尝试日语短文和微小说的写作练习，让学生掌握日语的语篇结构。
尝试微小说的写作的过程中，运用一些修辞的表达手法，并尝试设计剧情，与同学分享自己的作品和交流感受。
3.开展与日本学校，和周边友好学校的交流活动。
过于闭塞的学习环境容易固步自封，也会产生倦怠感。
让学生能够提供过活动和比赛的形式了解其他同龄人的学习情况，增加学习的动力。
5自主学习建议
部分已经达到N3级别以及能力的学生，可以根据自己的学习能力和学习进度，安排自主学习的内容，建议如下。
1.自学《完全掌握2级日本语能力考试语法问题对策》（外研社）丛书，并完成书上的练习和测试。
2.阅读日语原版小说，并做好词汇的积累以及名句的摘抄。
3.观看无字幕的日剧、电影、纪录片等包含日本文化题材的内容，练习听力和表达技巧。
