《有余数的除法》二年下册数学评课稿

《有余数的除法》评课稿《有余数的除法》评课稿1一直以为数学课因其学科本身的科学性和严谨性，所以必须上得一板一眼，但听了刘____老师执教的这节《有余数的除法复习》一课，使我对如何上数学课有了新的认识：首先，数学课的算理必须给学生讲清楚，让学生有明确的认识。

刘老师处理小青蛙跳水30÷7一题时，问学生什么是被除数，刘老师说被除数就是被分的数，一部分分走就是除数，一部分留下就是余数。

如果一次分走就用减法，一次一次分走同样多的就用除法。

那么30÷7分走4个7，分了4次。

他用这种方式不但算理讲得透彻明白，同时学生学得也很轻松。

另外，刘老师的课形式新颖、趣味性强，使人耳目一新，不仅会牢牢的吸引住学生，就连听课老师也被他牢牢的吸引了。

新颖不仅体现在习题的形式上，比如小青蛙跳水，学生说完答案后喊123青蛙就跳开。

真有趣！小猴子挑桃子，最简单的习题形式，被刘老师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，生动化了。

另外，在数学课上用区别同音词的方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的方式来让学生充分体会“余数”一词中的“余”字的含义。

不但闻所未闻，而且我相信经过刘老师的讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。

并且会一生不忘。

新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。

刘老师这节复习课的习题都是经过精心设计的，题目难易呈递增性。

并且到开放性。

不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给学生多角度看问题，做题什么数逆向思维等。

例如：41÷（）=（）…6学生给出了两个答案，7和5，5和7.刘老师徐徐善诱地引导学生不仅充分明白了余数和除数的关系，并且让学生明白应该学会多角度看问题。

还有小猴子挑桃子一组题，各个都有深意。

有广度，有开放性，而且题题目标明确。

□4÷2□3÷5□6÷6填几有余数，填几没余数。

教师把学生的思维充分激活了。

题目新颖，形式灵活，趣味性强。

有余数的除法评课稿（优秀9篇）有余数的除法的评课稿篇一本节课的教学充分体现了新课标的理念，教师将新理念的核心“一切为了学生的发展”渗透在教学过程的各个环节之中，使整个课的教学洋溢着新课程特有的时代气息，给人以耳目一新之感。

这种“新气息”具体表现在以下几个方面。

第一，创设丰富的情境，引导学生在合作学习和自主探究中展开数学学习活动。

教师通过游戏导入新课，给学生造成悬念，为探索新知创设了情境。

进入新课，教师又充分利用多媒体手段呈现课本上的主题图、演示例题，通过设置问题和生动的描述等方式，为学生创设了一个个问题情境，让学生在问题情境中进行独立思考和协作探索。

在这样的情境中学习，学生容易兴奋、有积极性，学生产生了我要学的欲望。

这样的教学方式对培养学生的创新精神、合作意识，提高探究能力和组织交往能力无疑是大有裨益的。

第二，重视将数学知识的学习与实际生活相联系。

数学知识总是渗透着实际问题，只有联系生活实际，才易激起学生的兴趣，促进其整体素质的提高。

上课时刘老师打利用本次校班容布置为主线，通过买纸、剪纸、贴纸的生活为题材贯穿整堂课，把数学课堂与生活实践搭起一座桥梁。

使学生一开始就处于一种轻松愉快的氛围之中，并且通过游戏使学生自然而然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特别深，接着让学生用数学语言来表述游戏的过程，并且列出算式，这时学生就会觉得数学离我们并不遥远，数学就在我们身边。

第三、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课刘老师在学生已有的认识基础上，为了更好地完成教学任务，确定了以小组合作为主的学习方式。

如，在找第一类除法题的特点时，通过让学生小组合作学习，培养学生的合作、探索、交流的意识和能力，达到“人人教我，我教人人”的目的。

这不仅活跃了学生的思维，而且使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。

《有余数的除法》评课稿（实用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《有余数的除法》评课稿（实用4篇）《有余数的除法》评课稿篇1《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。

有余数除法评课稿范文篇一：有余数的除法评课稿今天上午听了赵在兴老师“有余数的除法”这节课，本节课的教学是表内除法知识的延伸和扩展，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵。

听了本节课我有如下几点体会：1. 在课堂教学中老师明确本课教学目标和重难点，结合教材、利用教材，承认教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，结合学生的生活实际，用“打造绿色校园”来提供生活场景，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花？”从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和爱好很轻易被激发起来，为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。

2. 在动手操作环节这一环节，老师不仅满足了学生进一步的心里需求，而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一……余数，也就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数……结合现实情景，学生直观熟悉“余数”后，通过有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。

3.重视学具的应用，在教学中赵在兴老师通过让学生摆学具的过程,由学生自行探索、尝试、发现得出有余数除法竖式写法，再观察横式、比较横式、竖式的异同之处。

结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式意义的”基础上，观察并逐步熟悉有余数除法竖式各部分的含义，这样层层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性熟悉，最后在互相交流、比较、分析中思考和归纳，逐步抽象出数学知识，形成正确的认知，这一环节的教学主要突出了注重观察、强调操作的特点。

4、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。

本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。

而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。

【导语】《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以⼀位数除法的基础和起点。

®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】⼆年级下册数学有余数的除法评课稿 ⼀直以为数学课因其学科本⾝的科学性和严谨性，所以必须上得⼀板⼀眼，但听了刘**⽼师执教的这节《有余数的除法复习》⼀课，使我对如何上数学课有了新的认识： ⾸先，数学课的算理必须给学⽣讲清楚，让学⽣有明确的认识。

刘⽼师处理⼩青蛙跳⽔30÷7⼀题时，问学⽣什么是被除数，刘⽼师说被除数就是被分的数，⼀部分分⾛就是除数，⼀部分留下就是余数。

如果⼀次分⾛就⽤减法，⼀次⼀次分⾛同样多的就⽤除法。

那么30÷7分⾛4个7，分了4次。

他⽤这种⽅式不但算理讲得透彻明⽩，同时学⽣学得也很轻松。

另外，刘⽼师的课形式新颖、趣味性强，使⼈⽿⽬⼀新，不仅会牢牢的吸引住学⽣，就连听课⽼师也被他牢牢的吸引了。

新颖不仅体现在习题的形式上，⽐如⼩青蛙跳⽔，学⽣说完答案后喊123青蛙就跳开。

真有趣！⼩猴⼦挑桃⼦，最简单的习题形式，被刘⽼师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，⽣动化了。

另外，在数学课上⽤区别同⾳词的⽅式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的⽅式来让学⽣充分体会“余数”⼀词中的“余”字的含义。

不但闻所未闻，⽽且我相信经过刘⽼师的讲解孩⼦们会彻底明⽩什么是“余数”了。

并且会⼀⽣不忘。

新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。

刘⽼师这节复习课的习题都是经过精⼼设计的，题⽬难易呈递增性。

并且到开放性。

不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给学⽣多⾓度看问题，做题什么数逆向思维等。

例如：41÷（）=（）…6学⽣给出了两个答案，7和5，5和7。

刘⽼师徐徐善诱地引导学⽣不仅充分明⽩了余数和除数的关系，并且让学⽣明⽩应该学会多⾓度看问题。

还有⼩猴⼦挑桃⼦⼀组题，各个都有深意。

有⼴度，有开放性，⽽且题题⽬标明确。

二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿1李老师的这节课是在学生学习了表内除法横式的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和扩展。

通过教学，可为学习有余数的除法和除法笔算打下基础。

有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式写法的基础上，通过让学生分花的情境，在活动中体会到在日常生活中会遇到把一些物体平均分后，还有余数的情况，并类推出有余数除法的竖式写法，为学习多位数除以一位数的除法打下基础。

本节课的重难点在于除法竖式的书写格式以及了解余数的概念并知道余数要比除数小。

李老师本节课能够抓住重难点，课前老师发给学生15张卡片，让学生动手操作，通过不同的分组，产生不同的结果，从而产生余数的概念。

这与学生的发展水平相衔接，将抽象化的知识具体化，降低了学习的难度，同时教师将除法竖式板演在黑板上，明确每部分的名称以及它们之间的关系。

例题讲解的很细致，并能根据现有水平进行提升。

同时也存在一些不足，由于整堂课的内容过多致使课堂结构出现“前松后紧”的感觉，同时由于后面的时间的过紧，所以在比较除数和余数的关系时，一些同学不能清晰的找到其中的关系。

二年级数学《有余数的除法》评课稿2从王老师的《有余数的除法》试教课到校级公开课，一路听下来，感觉王老师的课最大的特点是既秉承了良好的传统，也融入了自己的创新之举。

一、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源王老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行了选择、组合、再造，创造性地使用教材。

在课伊始，王老师先用两个小组的同学起立游戏展开，既是游戏又是初步让学生感知了有余数，第一组两个两个起立，多出了一个小朋友，而第二组两个两个起立，小朋友刚刚好。

接着新知教学用了“巧分草莓”的情境开展，从认识有余数除法到理解余数与除数的关系，都很好地利用了草莓这个生活素材，让学生分一分、摆一摆、理一理，这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》评课稿《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。

本节课，老师这节课比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会：一、教学目标定位准确本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。

而老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

二、创设了有助于学生学习的活动情境在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操作活动，老师亲手制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。

在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。

三、教学重点与难点突出根据老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。

教学中，老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开。

教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。

四、教学过程听了老师执教的《有余数的除法》一课，觉得老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点，她从学生熟悉的平均分的事实开始来构建有余数的除法算式，并让学生通过动手操作发现分了以后还会有多出来的数，在此时老师让学生尝试用算式来表示。

由于在分的过程中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。

老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==二年级有余数的除法评课篇一：二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿优点就不说了，我说些建议1、这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除（几个一组）而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。

如让学生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较并分类。

学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。

这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，而剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系2、课外拓展的还不够，因此学生掌握情况无法很好地进行对比。

应再出示以下几类：篇二：《有余数的除法》评课《有余数的除法》评课新课程标准指出，动手操作是学生学习的重要形式，是提高课堂效率，优化课堂教学的有效手段。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。

本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。

一、教学目标定位准确本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。

魏老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

二、教学重点与难点突出根据老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。

有余数的除法》评课评课：《有余数的除法》新课程标准明确指出动手操作是学生研究的重要形式，是提高课堂效率和优化教学的有效手段。

本节课的研究内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性。

教师在本节课中给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，真正成为研究的主体。

一、教学目标准确定位本节课是有余数除法的第一课，主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小。

教师深刻理解了教材内容的安排意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

二、教学重点和难点突出根据老师的教学内容设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义，并知道余数必须比除数小。

教学中，老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练都围绕这两大内容展开。

为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，老师加强了直观教学，充分利用分饼干、圈草莓等操作活动，让学生在操作过程中真正感受到平均分物体时余数存在的客观性和产生过程，让学生亲身体会到余数必须比除数小。

三、创设有助于学生研究的活动情境教师让学生圈草莓的操作活动中制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，自然地激发了学生的研究兴趣，也顺利地引出了本节课所要研究的数学知识，也较好地发挥了导向作用。

在新知识的探究过程中，老师注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主研究和探究研究的愿望。

我的建议：在复旧知期间不要过于细节化，以免浪费时间。

学生对除法已经有了一定的认识和基础，可以去掉让学生动手分的过程。

在学生汇报圈草莓情况时，教师应该更好地把握时间，让学生同时观察余数和除数大小之间的关系。

《有余数的除法》评课稿《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。

凌老师的这堂课，从试教到今天的赛课，灵活使用了动手操作，让学生掌握了余数的意义，有余数除法的含义以及有余数除法算式的读法，教学效果良好。

更难得可贵的是在教学中融入了自己的创新之举。

下面我就谈谈自己的理解和体会：一、教学目标定位准确本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生理解余数、直观理解有余数除法的意义。

凌老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

凌老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容实行了选择、组合、再造，创造性地使用教材。

在课前活动中，凌老师先与学生玩了一个分花朵的小游戏，既是低年级组织课堂的需要，调动学生的学习积极性，又是初步让学生感知了平均分后还有剩余的情况，由此引出有余数的除法，自然过渡到新课的学习。

在第一个环节，观察动画，引出操作活动时，凌老师先让一个学生上台操作示范，用11根小棒摆（）图形，每个图形用了（）根小棒，摆了（）个，剩下（)根。

接着出示小组合作要求，分组操作，并让学生也像这样汇报操作过程。

可见凌老师平时的课堂也是训练有素的。

接下来，新知教学用了“巧分草莓”的情境展开，给每个孩子的草莓数各不相同，有5个、6个、7个、8个四种情况，每2个摆一盘，能够摆几盘？创造性改编教材，在对比中协助学生感受平均分物的过程中有两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。

很好地利用了草莓这个生活素材，让学生分一分、摆一摆、并用除法算式表示分草莓的过程，在对比中拓展学生对除法的理解，并更好地理解余数的含义。

这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

当学生理解了有余数的除法算式的含义后，再回到摆小棒的环节，用除法算式表示分小棒的过程，此处首尾呼应，教学设计巧妙合理。

三、注重展开自主学习，提供充分的探索空间在本节课中，有两个环节提供给了学生探索空间，第一个环节在理解有余数的除法意义时，让学生把小正方形当作草莓摆一摆，再通过让学生汇报摆的过程，并上台操作，促使学生理解到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再分的道理，从而感知余数的意义。

人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课一、教学内容本次课程的主题为《有余数的除法》，是小学二年级数学的一部分。

在该主题下，教师主要讲解了以下内容：1.除法的概念及符号表示2.余数的概念及其含义3.普通除法与带余除法的区别4.掌握有余数的除法的应用技巧二、教学目标1.熟悉和掌握除法的概念及符号表示，理解除法的应用背景和意义2.了解余数的概念及其含义，并掌握余数在实际生活中的运用3.掌握普通除法与带余除法的区别，经过课堂实践，能够清晰地区分两种算法4.学生应该熟练运用有余数的除法技巧，能够在实际问题中进行应用三、教学方法本节课采用了“讲解法”、“示范法”、“对话法”、“实践法”等多种教学方法，确保学生充分参与、体验、理解和掌握知识点。

在课程讲解环节，通过数字、表格和图形等形式，帮助学生充分理解除法的概念和带余除法的实际使用场景，用简单的口语化语言让学生轻松理解、快速掌握知识点。

在教师示范环节，教师现场演示带余除法的计算过程，引导学生观察、思考和分析，提高自身的求解问题的能力。

四、教学评价1.教材与实际生活联系紧密。

教材中的例题均采用了真实的生活应用场景，避免了单纯的计算性练习，使学生在计算中拓展了思维，增强了学生的实际操作能力，并能将知识点与实际应用场景相联系;2.教学内容紧密连接，深度递进。

课程在教学上，结合知识主线，依次深入到有余数的除法。

内容的分析顺序，从“普通除法”到“带余除法”，由简单到复杂，由浅入深，增强了学生的主动性和学习效果;3.教学方法灵活多样。

本节课程采用了多种教学方法，如“讲解法”、“实践法”等多种教学形式，充分调动和激发学生的参与性，培养学生的积极探究、思考的能力，实现了知识点的全面教学;4.课堂气氛轻松活泼。

教师幽默风趣的语言调动了课堂气氛，吸引了学生们的注意力，引起学生的兴趣和积极性，帮助学生掌握知识点，使学生对数学产生了浓厚的热情。

五、教学总结本次《有余数的除法》的课程教学对学生应该掌握的应用型数学知识进行了充分地解说和演示。

二年级下册数学有余数的除法评课稿前言对于小学生来说，学习有余数的除法是一个比较难的课程，需要非常认真地学习和理解。

在本次课堂评课中，我将从以下几个方面对这个课程进行全面的评估和总结。

一、教学目标小学生学习有余数的除法课程应该能够达到以下几个教学目标：1.理解基本的整除和余数的概念2.学会有余数的除法算法3.能够熟练地应用带余数的除法算法求解实际问题4.培养学生的计算能力和解决问题的能力二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.整除和余数的概念2.有余数的除法算法3.带余数的除法求解实际问题在教学过程中，我们通过讲解和练习，帮助学生逐步掌握这些知识点，并且注重培养学生的计算和解决问题的能力。

三、教学方法本次课堂采用了多种教学方法，包括：1.讲授法：通过讲解基本概念和计算方法，帮助学生全面地理解这个课程内容2.演示法：老师向学生演示如何用有余数的除法算法来解决实际问题，让学生了解算法的实际应用场景3.练习法：通过大量的练习题目，让学生熟悉这个课程的计算方法，并且扩展他们的计算能力4.互动法：通过小组讨论、课堂问答等互动方式，让学生积极参与教学过程，更好地理解和掌握课程内容综合应用这些教学方法，让学生充分地参与到课堂中，促进他们的学习成果。

四、教学效果通过深入的教学实践和反思，我们认为本次课堂效果比较显著，主要表现在以下几个方面：1.知识掌握情况：比较多的学生能够掌握整除和余数的概念，并且能够运用有余数的除法算法来解决实际问题2.计算能力提升情况：在练习和实践过程中，比较多的学生计算能力明显提高，能够更熟练地执行算术运算3.综合应用能力提升情况：通过带余数的除法求解实际问题，比较多的学生综合应用能力明显提升，能够将所学知识应用到实践中4.课堂氛围和学生的参与度：在互动和组织形式上，本次课堂能够有效地塑造轻松愉悦的学习氛围，促进了学生的积极参与五、总结与建议在教学中，我们认为有些问题还需要进一步思考和解决。

《有余数的除法》评课稿1、大胆对教材进行重组教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。

本课突出了这一特点，吴老师把理解有余数除法的意义、横式的写法及余数与除数的关系作为本节课的教学重点。

整堂课从“创设情境——动手操作——数形结合——猜测验证——综合应用”几个环节，使学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。

2、重视学生的动手操作、合作探究在本节课中，老师安排了两次操作活动。

第一次是让学生分6个桔子，每两个一份，可以分几份？接着分7个桔子，每两个一份，可以分几份？通过两个题的对比，理解余数。

第二次是让学生用8、9、10、11根小棒重复摆熟悉的正方形，看看这些小棒最多可以摆几个这样的图形。

这个活动充分调动了学生的积极性，再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再摆的道理，从而引出余数的意义。

第二次动手操作是让学生探究余数和除数的关系。

吴老师采用了猜测——验证——概括的方法，先让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系。

在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。

3、注重数学与生活实际的联系数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。

在练习环节，吴老师结合学生的生活实际，提出了三个问题，第一个问题是基础练习，用于检查学生对所学知识的掌握情况，第二个问题对试商的方法做了渗透，第三个问题是一道开放题，使学生进一步理解了余数与除数的关系。

这三个问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。

二年级数学下《有余数的除法》评课本节课主要呈现了有余数的除法，以及它的计算过程和应用。

从教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择以及教学效果等方面，对本节课进行如下评价：一、教学目标明确，符合学生实际教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的实际情况和认知规律。

通过具体情境的创设，引导学生理解有余数的除法的意义，掌握其基本计算方法。

同时，教师还注重培养学生的观察、思考和动手能力，以及解决实际问题的能力。

二、教学内容组织得当，逻辑清晰教师对教学内容的组织十分得当，逻辑清晰。

通过引导学生分苹果的情境，使学生初步感知了生活中“余数”的概念。

并通过观察和操作，使学生理解了“平均分”的过程，同时体会到余数产生的原因。

在讲解和演示的过程中，教师强调了余数与除数的关系，并引导学生进行了实践练习。

三、教学方法得当，师生互动良好教师在教学中采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。

这些方法的使用，使得学生在学习过程中能够更好地理解知识，并培养了他们的合作和交流意识。

同时，教师还注重师生互动，通过提问、讨论等方式引导学生思考，使他们更好地参与到课堂中来。

四、教学效果良好，达到预期目标通过本节课的学习，学生基本上掌握了有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。

同时，通过教师的引导和学生的实践练习，学生也理解了余数的概念和余数与除数的关系。

整个教学过程流畅，教学目标达到预期要求。

五、课堂氛围和谐融洽本节课中，教师积极营造了和谐融洽的课堂氛围。

通过与学生的互动交流，以及对学生的学习成果给予及时的肯定和鼓励，使得学生在学习过程中感到轻松愉快。

这种氛围有助于提高学生的自信心和学习兴趣。

六、需要改进之处当然，本节课也存在一些需要改进的地方。

比如在探究余数和除数的关系时，部分学生可能对“余数总比除数小”这个结论的理解不够深刻。

教师在今后的教学中可以进一步加强这一方面的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

综上所述，本节课教学目标明确、内容组织得当、教学方法得当、教学效果良好、课堂氛围和谐融洽。

《有余数的除法》主评稿在这儿谈不上点评，但是我说说我的心理话“有缘千里来相会，无缘对面不相识”，非常感谢XX中心小学的各位领导和老师热情地招待，来到贵校，我们不仅象来到家里一样，还体会到家人的温暖，兄弟姐妹的通力合作，这不，今天早上刘老师和管老师就给我们带来了礼物——有余数的除法。

有余数的除法，既是从表内除法意义的进一步拓展，同时也是学习多位数除以一位数除法的基础和起点。

在整个除法知识系统当中占有十分重要的地点。

本堂课是两位教师根据人教版义务教育课程标准小学数学修订教材二年级下册《有余数的除法》设置。

教学较好的体现了义务教育课程标准2011年版的精神和修订的教材要求。

二年级学生在经历了一年半的学习后，孩子们在基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与到学习活动中去，特别是一些动手操作；需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，而本节课两位教师就抓住了学生的年龄特征和思维特点，始终围绕《动手实践、合作探究》这一主题展开教学，纵观这两节课，课堂教学具有以下几个亮点：亮点一：教材目标定位准确本课时是有余数的除法的第一课时，教材主要让学生认识余数，直观的理解有余数的除法的意义，理解余数比除数小的内容。

在这里两位教师深刻理解了教材的安排意图，并紧紧围绕教材内容确定教学目标，实现了教学目标与内容的巧妙的的整合。

亮点二、创设有助于学生学习的活动情景。

刘老师是这样做的，在开课时以猜气球色设置悬念，大大激发了学生的学习兴趣，不仅让学生在学习的过程中当堂破解了老师猜气球色准确无误的奥秘，而且还强化了学生更深一步学习有余数的除法的动机，让整堂课活跃积极向上，学生从一头雾水到豁然开朗，再到想要学习的活动情景。

而第二节课的管老师则采用总结回顾本堂课所学知识来完成；真是二仙过海，各显神通。

亮点三：教学重点突出根据《小学数学新课程》的特点，本堂课的教学内容不涉及有余数的除法的竖式计算，主要帮助学生建立有余数的除法的概念，初步理解有余数的除法的意义。

⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么应当如何写说课稿呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿1 ⼀、说教材 我说的内容是⼩学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。

从教材上看，内容笼统，概念性强。

从同学⽅⾯看，同学刚学过表内除法，⽐较习惯⽤乘法⼝诀来求商，⽽有余数的除法不能直接从乘法⼝诀中求商，要⽤竖式计算，但对于竖式每⼀步的意思以和具体写法同学较难理解。

总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样⼀个知识跨度较⼤的内容，是⽐较困难的。

针对这⼀状况，我的教学⽬标确定为： 1、通过摆⼀摆，分⼀分，以和⽣活中的⼤量实例，来理解“余数”这⼀基本概念。

2、学会有余数除法的试商⽅法，书写格式，能进⾏简单的有余数除法的计算等⼀系列基本技能。

3、能运⽤所学知识，解决综合性的应⽤问题，培养同学观察判断和逻辑推理能⼒。

本课的重点是：知道什么是“余数” 本课的难点是：理解为什么“余数要⽐除数⼩” ⼆、说教学过程 1、激趣导⼊。

我主要通过游戏“猜猜看”。

（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜⾊的圆圈，⽐⼀⽐谁画得多，画好后，将⾃⾝画的个数数出来写在张上，⽼师不⽤看，就能猜出你所画的最后⼀个的颜⾊。

）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后⾯的学习埋下伏笔：⼩朋友们学完了这节课，也能和⽼师⼀样能猜出圆圈的颜⾊了。

2、感受新知，探究新知。

在这⼀环节我主要通过⼤量⽣活中的实例，让同学来感受“余数”。

（1）让同学来分⼀分桔⼦。

６个桔⼦平均分成3份，７个桔⼦平均分成3份。

在分好后说⼀说，两次分有什么不同？同学会说出第⼀次分分完了，第⼆次怎么分都有⼀个剩下。

有余数的除法评课人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

奇文共欣赏，疑义相如析，这里是美丽的编辑为大伙儿收集整理的人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课篇一教学内容人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。

教材分析这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。

学情分析认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

教学目标知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。

能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点理解有余数除法的意义。

教学准备课件、小棒教学过程一、情境导入，揭示课题1、课件出示P59情境图。

观察动画，引出活动：这些同学在做什么？2、拿出11根小棒自己摆。

有余数的除法评课稿有余数的除法评课稿（通用13篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。

所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。

只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。

下面，小编为大家分享有余数的除法评课稿，希望对大家有所帮助！有余数的除法评课稿篇1在本课中，老师创设情境，让学生动手操作，建立表象，让学生利用已有知识和经验，给学生提供思考空间。

在初步尝试后，再次例题操作，加深认识。

通过一层层递进认识后，引导学生自主探索余数和除数关系。

这样经过学生的观察、操作、猜测、推理等活动，让学生自己找到规律，解决问题。

在数学过程中，学生思维活跃，积极性高。

在本课的教学中，让学生从动手摆小棒的活动中，直观感知。

从课堂反馈的情况来看，教师一旦给学生提供了创造的空间，学生的想象力是十分丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形，小金鱼等。

在此基础上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的教学内容和数学模型之间建立联系，紧接着结合学生用10根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列式计算，学生有摆的图形为基础，从课堂反馈的信息来看，学生实现了知识的主动建构。

教师适时进行列竖式的指导。

在教学余数和除数的关系时，先鼓励学生大胆猜想，然后继续利用小棒，以4人小组为单位进行分小棒活动，让学生在活动中思考：剩下的小棒数怎样时，就还能再分。

剩下的小棒数怎样时，就不能再分。

学生明确剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。

剩下的小棒数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。

学生运用不完全归纳法，概括并再次明确余数小于除数。

总之，整堂课下来效果较好，学生知识掌握的比较到位，并且学生有兴趣，在思维上给了学生延伸的空间。

有余数的除法评课稿篇2数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。

有余数的除法的评课稿《有余数的除法》是小学数学中的一个重要知识点，对于培养学生的数感和运算能力具有重要意义。

今天有幸聆听了_____老师的这堂课，感触颇深。

以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确＿____老师在本节课中，教学目标明确、具体、恰当。

通过本节课的学习，学生能够理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，并且能够运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，老师始终围绕着教学目标展开教学，通过一系列的教学活动，引导学生逐步达成教学目标。

二、教学内容合理1、注重联系生活实际老师在引入有余数除法的概念时，紧密联系生活实际，通过分草莓的情境，让学生在具体的情境中感受到平均分有时会出现剩余的情况，从而自然地引出有余数除法的概念。

这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解数学知识与生活的联系。

2、合理安排教学内容在教学有余数除法的计算方法时，老师先让学生通过摆小棒的活动，直观地感受余数的产生，然后引导学生观察、比较、分析，逐步抽象出有余数除法的计算方法。

在这个过程中，老师注重让学生自主探索、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。

3、适当拓展教学内容在巩固练习环节，老师不仅安排了基础练习，还设计了一些拓展练习，如“（）÷（）＝5……3，除数最小是（）”这样的题目，让学生在巩固所学知识的同时，思维能力也得到了一定的提升。

三、教学方法多样1、情境教学法老师通过创设生动有趣的情境，如分草莓、摆小棒等，让学生在情境中学习数学知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解数学知识的本质。

2、直观教学法在教学余数的概念和有余数除法的计算方法时，老师充分利用了实物、图片、小棒等直观教具，让学生通过直观的操作和观察，深刻理解余数的含义和有余数除法的计算方法。

3、启发式教学法在教学过程中，老师注重启发学生的思维，通过提问、引导、点拨等方式，让学生积极思考、主动探索，培养了学生的思维能力和创新精神。

二年级数学《有余数的除法》评课稿3
各位老师，下午好。

我听了XXX老师的《有余数的除法》课，对她的活泼大方和良好的课堂组织能力印象深刻。

以下是我认为XXX老师这节课值得我们研究的几个方面：
1.合理把握教材。

教材是知识的载体，灵活处理教材内容并设计适合学生发展的教学过程是新课标所倡导的重要理念之一。

《有余数的除法》原为人教版三年级上册的一个独立单元，现在编排到了二年级下册。

XXX老师把单元的第一、第二课时合并一起上，
让学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及渗透了余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标。

2.重视学生的动手操作和合作探究。

XXX老师在本节课中安排了四次操作活动。

第一次是让
学生尝试分草莓卡片，6个草莓，能分成几盘。

第二次操作是
增加一个草莓，还是2个摆一盘，让学生产生了认知冲突，从
而理解了有余数的除法。

第三次是让学生分别用不同数量的小棒摆正方形，理解了余数与除数之间的关系。

第四次是让学生用一堆小棒摆五边形，进一步证明余数总是比除数小。

3.注重数学与生活实际的联系。

数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生研究数学的积极性才能够真正被激发。

XXX
老师的教学例题和练都与学生生活中经常发生的事例密切相关，如猜草莓颜色、分草莓、摆正方形、摆五边形等。

这样的练不仅激起了学生的探究欲望，也让学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。

以上是我对XXX老师这节课的评价。