三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例1教学设计新人教版

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《除数是一位数的笔算除法》教学目标：1.经历分小棒的过程理解和掌握一位数除两位数地计算顺序和商的定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商的数都能被除数整除）的计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点：在表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。

教学难点：帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：一、口算80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝6÷2＝ 600÷2＝ 6000÷2＝12÷2＝ 200÷2＝ 2000÷2=二、情境引入1、口答。

42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。

58417订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

3、导入新课。

出示主题图。

（1）理解图意。

（2）从图中，你知道了哪些信息？可以提出什么问题？（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？三、自主探究1．出示例1：42÷2＝（l）估算：估计一下42÷2大约等于多少。

（2）尝试着用42÷2（4）动手操作．重现过程。

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。

（3）小组讨论：在笔算42÷2时为什么要先除十位？为什么除的过程要分开写呢？四、精讲点拨1、明确笔算的过程和竖式的写法：讨论：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。

被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

《笔算除法（例1）》教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。

教学重点：1. 除数是一位数的除法计算法则。

2. 熟练地进行除法计算。

教学难点：1. 理解除法计算法则。

2. 解决除法计算中的问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾除法的概念和计算方法。

2. 提问：除数是一位数的除法计算法则是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是一位数的除法计算法则。

a. 被除数的最高位不够除，看前两位。

b. 除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

c. 每次除得的余数必须比除数小。

2. 通过例题进行讲解和示范。

a. 举例：56 ÷ 7 = ?b. 按照计算法则进行计算，展示计算过程。

c. 强调注意事项，如对齐、余数处理等。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。

2. 教师巡视，指导学生解决计算中的问题。

3. 选取部分学生的作业进行展示和讲解。

四、巩固提高（10分钟）1. 让学生进行分组讨论，总结除数是一位数的除法计算法则。

2. 教师提问，检查学生对计算法则的理解和掌握情况。

3. 针对学生的回答，进行纠正和补充。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结除数是一位数的除法计算法则。

2. 强调注意事项，如对齐、余数处理等。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的相关题目。

2. 预习下节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解、示范和练习，让学生掌握了除数是一位数的除法计算法则。

在教学过程中，要注意引导学生理解计算法则，并及时纠正和解决计算中的问题。

同时，要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高他们的学习效果。

需要重点关注的细节是：除数是一位数的除法计算法则。

除数是一位数的除法计算法则是本节课的核心内容，学生需要熟练掌握。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。

请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。

师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。

(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。

主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。

)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。

)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。

360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2 除数是一位数的除法（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“除数是一位数的除法”，适用于三年级下册数学人教版。

一、教学内容1. 3.2 除数是一位数的除法二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法运算，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点重点：理解除数是一位数的除法原理，能够正确进行计算。

难点：如何引导学生理解除数是一位数时的不同情况的处理方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出24颗糖果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？2. 例题讲解：我会在黑板上展示如何用除法计算出每个小朋友能分到的糖果数。

我们将24写在上方，3写在下方，然后进行除法计算。

3. 随堂练习：我会给学生们一些类似的题目，让他们在练习本上完成，然后我会挑选几位学生来讲解他们的答案。

4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除数是一位数的除法运算中可能遇到的问题，并找出解决方法。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的学习重点，包括除数是一位数的除法运算的步骤和注意事项。

七、作业设计1. 请完成练习册上的第15题。

答案：1. 82. 63. 44. 125. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了除数是一位数的除法运算。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中给予额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后继续练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。

希望这份教案能够帮助到大家，让我们一起努力，让每个学生都能掌握除数是一位数的除法运算。

重点和难点解析：在今天的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

我们需要重点关注的是学生对于除数是一位数的除法原理的理解。

这是一个新的概念，学生们可能对于如何进行除法运算还有些困惑。

因此，我会在课堂上通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够深入理解除数是一位数的除法运算的原理。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案1【教学目标】1．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的`能力。

【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

【教学过程】（一）复习旧知，巩固技能：1．师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2．同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发兴趣：1．出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。

请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法（笔算除法）》教案第一篇：人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法(笔算除法)》教案教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

一.复习引入二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。

根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。

看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。

）6.试一试。

三.巩固练习第21页第2题。

前两题四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么教学反思：5.教学内容：20页例2（两个课时上完）教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3．在操作活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园]思考和解决问题的能力。

教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

一、准备 1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

观察：共有多少元？根据学生的操作回答，教师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4 重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

第二单元除数是一位数的除法（除数是一位数的笔算除法）教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解除数是一位数的除法的概念，掌握计算法则，能够正确地进行计算。

2. 培养学生的笔算能力，使他们能够熟练地完成除数是一位数的除法题目。

过程与方法1. 通过具体的实例，让学生观察、思考、发现除数是一位数的除法的计算规律。

2. 通过大量的练习，让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养他们的计算能力。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。

2. 培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中学会倾听、学会表达、学会思考。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念和计算法则。

2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。

3. 除数是一位数的除法的应用题。

三、教学重点与难点教学重点1. 除数是一位数的除法的计算法则。

2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。

教学难点1. 理解除数是一位数的除法的计算规律。

2. 正确、熟练地进行除数是一位数的除法的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学视频。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入1. 通过PPT展示一些除数是一位数的除法的实例，引导学生观察、思考。

2. 提问：你们发现了什么规律？怎样进行计算？2. 新课导入1. 讲解除数是一位数的除法的概念和计算法则。

2. 示范除数是一位数的除法的竖式计算方法。

3. 练习1. 让学生进行大量的除数是一位数的除法的练习，培养他们的计算能力。

2. 对学生的练习进行及时的反馈和指导。

4. 应用1. 出示一些除数是一位数的除法的应用题，让学生尝试解决。

2. 对学生的解答进行点评和讲解。

2. 提醒学生在课后进行复习和练习。

六、板书设计1. 板书第二单元除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、计算法则、竖式计算方法、应用题。

七、作业设计1. 让学生完成练习册上的除数是一位数的除法的题目。

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容：新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本第15-16页例1、2。

教学目标：1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：经历探索、思考、总结，感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作、探究精神。

教学重点：理解算理，掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。

教学难点：让学生理解算理，通过学习商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。

教学准备：小棒、课件等。

二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时，已经有了对自己的解答进行检验的经验。

在上一小节的练习中，对乘除法之间的关系进行了复习，并渗透了除法各部分间的关系，为本节课的学习打下了基础。

三、教学过程（一）、复习旧知，建立联系【设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。

】500÷5＝480÷8＝270÷9＝320÷4＝（二）、出示主题图，导入新课师：同学们，你们知道小朋友们在干什么吗？为什么要植树？师：每年3月12日是植树节。

为了响应国家号召，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！【设计意图：选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

】1.出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？生1：三年级平均每班种多少棵？生2：四年级平均每班种多少棵？……（板书：三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？用已有的知识解决问题师：42÷2等于多少？生：42÷2＝21师：你是怎样算的？能借助小棒说说你的思路过程吗？2.合作探索、学习新知（1）动手操作，理解算理师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。

《除数是一位数的除法》教材分析除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。

（一）主要内容本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。

为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12个例题，具体如下：（二）教学目标1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

（三）编排特点1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。

2．凸显计算是解决问题的工具。

3．加强估算，培养学生的估算意识。

（四）具体编排1．口算除法口算是笔算的基础。

本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。

其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。

教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。

通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。

例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。

借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。

“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。

“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。

例2，教材通过分发彩色手工纸，引出120÷3的计算问题。

三年级下册数学教案－2除数是一位数的除法 2笔算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算；（2）使学生掌握除法的验算方法，并能灵活运用；（3）培养学生养成验算的习惯，提高计算准确性。

2. 过程与方法：（1）通过情境创设，让学生在实际操作中理解除数是一位数的除法计算法则；（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力；（3）通过练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；（3）培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除法的验算方法。

2. 教学难点：除法的计算法则的理解与运用，验算方法的掌握。

三、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 学生练习本；3. 教学辅助材料（如算盘、计数器等）。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法的计算法则，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境，让学生在实际操作中理解除数是一位数的除法计算法则；（2）通过合作交流，让学生互相讨论、分享自己的计算方法；（3）教师总结除数是一位数的除法计算法则，并进行示范讲解；（4）学生尝试运用计算法则进行计算，教师巡回指导；（5）学生汇报计算结果，教师点评、总结。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成；（2）教师选取部分学生进行板演，其他学生口头回答；（3）教师对学生的练习情况进行点评，指出存在的问题，并进行针对性指导。

4. 拓展延伸（1）引导学生探讨除数是一位数的除法的验算方法；（2）学生尝试运用验算方法进行计算，教师巡回指导；（3）学生汇报验算结果，教师点评、总结。

5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数的除法计算法则及验算方法。

三年级下册数学人教版第二单元除数是一位数的除法(除数是一位数的笔算除法）（一等奖创新教学设计)三年级下册数学第二单元除数是一位数的除法除数是一位数的笔算除法教学设计教学内容：人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第17-18页教材分析：“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

本课是学生在学习口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，可以为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数的。

学情分析：学习本节课之前，学生已有知识储备，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算除法，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。

通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

教学目标：1.掌握除数是一位数的笔算方法和书写格式，理解算理并能正确地进行笔算。

2.通过动手操作、探索和思考，经历“除数是一位数”的笔算方法的形成过程，感受除法竖式的必要性，从高位除起的简洁性，渗透数形结合的思想。

3.通过“建构、解构、重构”的学习活动，感受数学魅力，激发学习兴趣。

教学重点：掌握除数是一位数的笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：理解除数是一位数的笔算除法的算理，掌握算法。

前置作业内容：学具准备：几捆10根一捆的小棒和几根小棒1、（1）把42根小棒平均分成2份，每份是多少？（2）说出你的想法。

尝试用小棒摆一摆。

（3）你能用竖式把你摆的过程写出来吗？2、（1）把52根小棒平均分成2份，每份是多少？你能用竖式表示出来你是怎么分的吗？（2）分得对吗？你是怎样验证的？教学过程：一、创设情境，引入新课师：植树节是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。

三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法｜人教新课标教案：除数是一位数的除法一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标三年级下册第57页至第60页的除数是一位数的除法。

这部分内容主要包括除数是一位数的除法运算方法、步骤及应用。

二、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法运算方法。

2. 培养学生独立进行除法运算的能力。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算步骤及运用。

2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：老师：同学们，你们知道吗？在日常生活中，我们经常需要进行除法运算。

比如，我们把一个苹果分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果呢？2. 例题讲解：老师：今天，我们来学习除数是一位数的除法。

我们来看一个例子：24÷3=？老师：我们先将24写在除号上面，3写在除号下面。

然后，我们用3去试除24的第一个数字2，2比3小，所以我们再试除24的前两个数字24。

24除以3等于8，我们将8写在下面。

3. 随堂练习：老师：同学们，现在你们来试一试，24÷3=？学生们进行计算，老师巡回指导。

4. 除数是一位数的除法运算方法：5. 应用练习：学生们进行计算，老师巡回指导。

六、板书设计黑板上写除数是一位数的除法运算步骤及例子。

七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第110题。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸老师：同学们，今天我们学习了除数是一位数的除法。

通过课堂上的学习和练习，我相信你们已经掌握了一定的除法运算能力。

希望你们在课后继续进行练习，提高自己的除法运算水平。

同时，你们也可以尝试运用所学的除法知识解决一些实际问题，比如分配物品、计算费用等。

下一节课，我们将继续学习除法运算，敬请期待。

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。