《高中语文文言文翻译方法》

高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。

文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。

一、留，就是保留不译。

凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。

例如“楚人有涉江者。

”这里的“楚”是国名保留不译。

再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。

二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。

如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。

翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。

三、调，即调整词序。

调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。

如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。

四、删，即删除的意思。

有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。

如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。

再如“明天子在上，可以出而仕矣。

”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。

五、换，即替换之意。

不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。

如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。

总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。

在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。

到那时，我们就一定会得心应手。

二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成下面小题。

御书带经堂记（清）朱书古书契未立，天地民物之常理，灿然上下间。

伏羲、神农、黄帝、尧、舜、禹、汤、文、武，备之于身，以成理万物，无经之名，而莫非经也。

至孔子不得位，删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，赞《周易》，修《春秋》，而后世奉之为六经。

【高中语文】如何翻译文言文一、基本方法：直译和意译。

文言文翻译有两种基本方法：直译和意译。

所谓逐字逐句直译，是指尽可能逐字逐句直译中文原文。

直译的优点是逐字翻译；缺点是有时翻译句子的意思很难理解，语言不够流畅。

所谓意译就是根据句子的意思进行翻译，以便尽可能地符合原意，句子尽可能地照顾原意。

意译具有一定的灵活性，可以增加或减少单词，可以改变单词的位置，也可以改变句型。

意译的优势在于文本和意义的连贯性。

译文符合现代语言的表达习惯，相对流畅易懂。

有时，原文的不足之处在于它无法实施。

这两种翻译方法应以直译为主，意译为辅。

二、具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留下”的意思是保持。

古今意义相同的词语，以及古代人名、地名、物名、官名、国名、年号、计量单位等，在翻译过程中可以保持不变。

“删”，就是删除。

删掉无须译出的文言虚词。

比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。

“者也”是语尾助词，不译。

“补充”指补充。

（1）将单音节词改为双音节词；（2）在省略句中补上省略；（3）填写省略的陈述。

注：在省略的部分或句子中加括号。

“换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。

如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

“调”就是调整。

将古代汉语的倒装句调整为现代汉语的句型。

倒装主谓句、介词宾语句、介词宾语句和定语后置句的语序应进行调整，以符合现代汉语的表达习惯。

“变”，就是变通。

在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。

古代汉语翻译公式古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；咸明主题，收集信息，从段落到句子，从句子到单词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，注意前面的文字，联系下面的句子，仔细考虑和猜测语气，力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

如果省略，请填写原始含义，并添加括号以表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，“我”和“你”代表我，“呃”和“如”代表你。

高中《文言文翻译方法》课堂实录师：同学们，今天老师引用朱熹说的一句话：“问渠那得清如许，为有源头活水来”作为本节课的寄语。

大家学习文言文已有很长时间了，但还有很多同学谈文言文眼花、色变、脑大。

基于此，今天，老师就细化我们已基本掌握的“直译为主，意译为辅”的翻译方法，大家共同研讨文言文翻译方法之六字译文绝招，以此作为翻译的活水。

希望同学们能学以致用，走出文言文翻译的窘途。

师：下面请同学们看第一招留即保留法大家看题1，谁来翻译？生说，看题2谁来翻译？大家仔细观察翻译时这两个句子什么词保留不动？生说师明确：朝代、年号、人名、地名、书名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词皆保留不动。

师：接下来请同学们翻译题3。

谁能来翻译？大家说哪个字没译？夫为什么不译？夫是发语词无实义所以没译。

再翻译题4，谁翻译？哪个字没译？也也字句中表停顿，无实义。

由两个句子我们就可以推出第二招是哪个字？删，即删除法，删去无实义或没必要译出的虚词等。

师：第三招就是换下面的问题由各组自己解决，先翻译句子5—7题，再结合蓝字部分探讨翻译时什么情况用换这种方法。

好，开始！师：各组翻译完，总结出答案就坐好。

哪组说？我组研究题5，妻子古今异义词所以翻译时换古意。

整个句子翻译一下。

我组研究题7，见，通假字翻译时换成通假后字的意思。

我组研究题6，复、全二字使动用法，翻译时换成活用后的词意。

各组说的都很好，其实用完留、删剩下的都是换的对象了，那就是古今异义，词类活用，通假字会用到此法。

师：同学们，以上三招，我们共同努力，学的还不错。

请看题8—10，这些句子都是我们学习过的什么句式？题8，定后，语序为利之爪牙，强之筋骨。

题9宾前，语序为欺余。

题10，状后，语序为月东山之上出，于斗牛之间徘徊。

大家一起说这个方法应是调即调整法，翻译时如定后，宾前，状后，主谓倒置，都用调整法。

师：接下来，这招我采用抢答来完成。

大家看一眼11—14题，好，时间到！请听题：①这四句都是统一的句式，什么句式？②请补出11题句中省略的内容。

【高中语文】文言文翻译原则方法技巧讲解【高中语文】文言文翻译原则、方法、技巧讲解文言文直译原则——信、达、雅“信”是忠实于原文的内容和每个句子的含义。

《达》是现代翻译的文本。

意思要清楚，语言要流畅。

“雅”就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。

注：“字母”指译文应准确表达原文的意思，不得歪曲、遗漏或添加。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”是指译文的句子规范、得体、生动、优美。

注意：字字落实，直译为主，意译为辅。

直译是指译文应与原文保持对应关系，重要的词语应相应地执行。

尽量保持原文选词造句的特点和相似的表达方式，力求语言风格与原文保持一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

二者之间的关系是，只有当直译不能表达原文意图时，意译才能在相关部分进行补充。

二文言直译的方法——“九字法”（一）对于实词(1)留。

专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译，例如：A然后他邀请吴国人民上法庭，杀死了五个人，包括严培伟、杨念如、马杰、沈阳和周文元b余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安。

江宁的龙坡、苏州的邓伟和杭州的西溪都产李子。

d褒禅山亦谓之华山。

（2）翻译。

翻译偏义复合词、古今同义词、灵活使用和常见虚词等古典汉语现象。

a先是，庭中通南北为一。

我们社会的演员是第一个，他为自己的声音和正义募集资金，送他上路。

c以旌其所为D.当月亮在夜间发光时，独自坐船到悬崖底部。

(3)意。

文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译，例如：有多少人在大太监起义中，士绅们不能改变他们的野心，世界是大的？b况草野之无闻者欤?书架上摆满了借来的书，人们静静地坐着，发出一种声音。

d振长策而御宇内。

（二）虚词(4)删。

删去不译的词，例如：有多少人在大太监起义中，士绅们不能改变他们的野心，世界是大的？b五人者,盖蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。

高考语文高中语文文言文翻译的常用方法高中语文文言文翻译的常用方法绝对是关键。

掌握高中语文文言文翻译的这些方法，是很有必要的。

所以，我们在了解高中语文文言文翻译的时候，对下面这些方法一定要认真掌握。

高中语文文言文翻译要点：留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。

比如：陈胜自立为将军，吴广为都尉。

(《陈涉世家》)将军和都尉都是官名，照录不翻译。

删：删去不需要翻译的词。

比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。

”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。

《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。

”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该删去。

补：翻译时应补出省略的成分。

比如《两小儿辩日》：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。

翻译时在“如盘盂”前补出形容词性谓语“小”。

换：翻译时应把古词换成现代词。

如《观潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。

”这里的“岁”应换成“年”。

调：翻译时，有些句子(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)的词序需要调整。

如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠!”可以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。

选：选用恰当的词义翻译。

文言文中一词多义的情况比较常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已经成为文言文翻译的难点。

如《出师表》：“三顾臣于草庐之中”，这里的“顾”是一个多义词，有多种解释：回头看、看、探问、拜访、顾惜、顾念、考虑，在本句中用“拜访”最为恰当。

译：译出实词、虚词、活用的词和通假字。

如《核舟记》：“石青糁之。

”这里的“糁”是名词活用为动词，翻译时必须译出。

意：意译。

文言文中的比喻、借代等意义，直译会不明白，应用意译。

如《鸿门宴》：“秋毫不敢有所近。

”直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。

意译：连最小的东西都不敢占有。

缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。

扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。

高中语文文言文翻译技巧总结文言文是中国传统文化的重要组成部分，在中学语文教学中占有重要地位。

然而，由于文言文的古老性和形式的特殊性，许多学生在学习过程中常常感到困惑。

为了帮助高中学生更好地理解和翻译文言文，本文将总结一些高中语文文言文翻译的技巧。

第一，正确理解文言文的语法和词义是翻译的基础。

文言文在语法和词义上与现代汉语有很大的差异，特别是动宾结构的不常见和动词的特殊用法等。

因此，在翻译文言文时，首先要理解原文的语法结构和词义，并将其转化为现代汉语的表达方式。

例如，文言文中常见的“耳食之人”可以理解为“寄生虫”或“吃人嘴短”；“谁知其可畏也”可以理解为“谁知道他的可怕程度”；“曰”通常翻译为“说道”或“说”等。

第二，注意理解上下文并准确把握句子的逻辑关系。

文言文往往语句繁复，逻辑关系错综复杂，因此，学生在翻译时应结合上下文，全面理解句子的意思，不要脱离文意翻译。

例如，文言文中的“夫”可以理解为“然而”或“但是”等；“诚”可以理解为“的确”或“实际上”等。

第三，翻译时要注重文言文的修辞特点。

修辞手法在文言文中广泛运用，包括比喻、夸张、对仗等。

当遇到修辞手法时，学生需要善于把握修辞的效果，并用现代汉语的表达方式准确翻译。

例如，文言文中的“蓬勃奋发”可以理解为“蓬勃发展”或“极其勤奋”；“万紫千红”可以理解为“各种各样的颜色”。

第四，注重译文的流畅性和自然性。

文言文在句式结构和语言表达上与现代汉语有较大差异，因此，在翻译时要注意译文的流畅性和自然性，避免生硬和生涩的表达。

例如，文言文中的“众所周知”可以翻译为“众所周知”或“众所皆知”；“相辅相成”可以翻译为“相互依存”。

第五，培养对文言文的感性理解力。

文言文是一种古老而独特的语言形式，它包含着丰富的文化内涵。

学生在学习文言文时应尽量了解其背后的文化意义，培养对文言文的感性理解能力。

例如，学生可以通过学习历史背景和相关的文化知识，更好地理解文言文中所表达的思想和情感。

浅谈如何在高中语文考卷中进展文言文翻译吉林省九台市营城一中语文组徐逸超文言文翻译在高中语文试卷中一直是众多学生最为挠头的一道试题，也是整张高考试卷中得分率较低的一道试题。

它在试卷中直接出题就有10分，同时翻译在整个文言文阅读中对于理解整篇文章的作用也是不言而喻的。

学生最关心的自然是那直接拿分的翻译题。

根据以往的经历，我把文言文翻译句子分成以下几个步骤：一、直翻实词。

这里所谓的“直翻〞就是纯粹的类似翻译软件似的直译。

根据平时掌握和积累，以及对文段的简单分析，把句子中的所有词〔不包括明显的常见虚词〕都直译出来。

每个词译时如意思不明确也可以把本义，根本引申义和常见义都译出来放在那。

译时不太用考虑语境，只要求对词进展直译。

二、在第一步的直译过程中，肯定会遇到一些人名，地名，官职名，古代文化仪式和礼制，以及人们日常消费生活中的惯用语。

这些词在平常的学习和复习中一定要多积累，多理解，多识记，在翻译句子时千万不要把这些专用名词拆开来进展翻译。

例如：舅李常过其家，取架上书问之，无不通。

〔?宋史黄庭坚传?〕一句中,“舅李常过其家〞不要译成“舅舅李氏常常造访他家〞，李常是个人名，假如拆开翻译就闹大笑话了。

三、找出那些容易闹出笑话的专有名词之后，就要继续寻找句子中有没有古今异义词和通假字了。

先说古今异义词，中国的汉字从甲骨文开展到今天经历了几千年的复杂演变，所以一些词的古义和今义有很大的区别，甚至是大相径庭，更有甚者是完全相反。

假如这些词考生要用今义去翻译，那就会闹出很大的笑话。

例如：衡下车，治威严。

〔?后汉书张衡传?〕一句中，不能把“下车〞翻译成“从车上下来〞“下车〞一词应译为“官吏到任〞。

把握古今异义词的方法除了平时的认真积累外，有的词还可以通过分析字形的方法去理解字的本义和几个常见的引申义，从而防止因古今异义的问题而产生错误。

再说通假字，通假字在区分的时候比古今异义词还有困难些。

由于通假字产生的原因很复杂，所以这些词往往隐藏得很深，不仅翻译句子时对于这些通假字无从下手，而且它们还对文言文理解构成宏大障碍。

高中语文文言文通假字与翻译方法①音同或音近的字替用本字。

如：“愿伯具言臣之不敢倍德也。

”(〈鸿门宴〉)“倍”能“背”，意为“违背”。

②声旁字代替形声字。

如：“谁习计会，能为文收责于薛者乎？”(〈冯谖客孟尝君〉)“责”能“债”。

③形声字代替声旁字字。

如：“其称文小而其指极大。

”(〈屈原列传〉)形声字“指”通声旁字“旨”，意为“旨趣”。

④改换同声旁字的义符(形旁)来替代。

如：“屈原至于江滨，被发行吟泽畔。

”(〈屈原列传〉)“被”通“披”。

高中阶段所有的通假字《烛之武退秦师》1.今老矣，无能为也已(通“矣”，语气词，了)2.共其乏困(通“供”，供给)3.夫晋，何厌之有(通“餍”，满足)4.若不阙秦，将焉取之(通“缺”，侵损，削减)5.秦伯说，与郑人盟(通“悦”，高兴)6.失其所与，不知(通“智”，明智)《荆轲刺秦王》7.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

8.使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

9.日以尽矣以，通“已”，已经。

10.而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。

11.今日往而不反者反，通“返”。

12.请辞决矣决，通“诀”，诀别。

13.燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。

14.故振慑同上。

15.设九宾宾，通“傧”，傧相(bīn xiàng) ，迎宾赞礼的人。

傧，旧读bìn。

16.图穷而匕首见见，通“现”。

17.秦王还柱而走还，通“环”，绕。

18.秦王方还柱走同上19.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。

20.秦武阳奉地图匣同上。

21. 轲既取图奉之同上。

22.以其所奉药囊提轲同上。

23.卒起不意卒，通“猝”，cù，仓促，突然。

24.卒惶急无以击轲同上。

25.卒惶急不知所为同上。

《鸿门宴》26.距关距，通“拒”，把守。

27.毋内诸侯内，通“纳”，接纳，使进来。

28.张良出，要项伯要，通“邀”，邀请。

29.具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背，背叛。

浅谈以直译为主的文言文翻译方法多年来，虽然文言文以直译为主、意译为辅的的翻译方法一直都在推行，但仍有不少人不得要领，以至于事半功倍，所以有重新强调之必要。

笔者认为，其翻译步骤和技巧，可从以下几个方面去把握：一、添补词语文言文中，承前省、对话省的语句，一般不必补加主语；无主句不必补加主语；韵文也不必刻意填补成分。

其他必须补加的几种情况是：1、省略的主语或主语中心词（括号里加的或是省略的主语，或是省略的主语中心词）。

如：a“庄公寤生，惊姜氏，故（姜氏）名曰寤生”；b“公语之故，且告之悔。

（颍考叔）对曰------”；c“大江（水）东去”2、省略的宾语或宾语中心词（括号里加的是省略的宾语或宾语中心词）。

如：a“秦青弗止（之）”；b“窥父不在（家）”；c“山深闻鹧鸪（之声）”3、省略的介词（括号里加的是省略的介词）。

如：a“断头置（于）城上”；b“伐薪烧炭（于）南山中”二、删除词语凡是不能或不便落实于译文的词语，删除它们又不影响语意的，都在删除之列。

最常见的有以下几种情况：3、某些某种用法的助词表示宾语前置、定语后置的结构助词。

如：a“宋何罪之．有？”；b“句读之．不知”；c“蚓无爪牙之．利”；d“带长铗之．陆离兮”。

（1）放在主谓之间，取消句子独立性的结构助词。

如：a“愿伯具言臣之．不敢倍德也”；b“即患秦兵之．来”。

凑足音节的或置于表时间的词后，表示时间的助词。

如：a“怅恨久之．”；b“顷之．，烟炎张天”。

（2）发语词。

如：a“夫．环而攻之”；b“夫．大国，难测也”。

（3）放在句中，表提顿或语气的语气助词。

如：a“北山愚公者．，年且九十”；b“其闻道也．固先乎吾”；c“当是时也．，商君佐之”。

（4）放在句末，表解释语气或判断语气，或某些陈述语气的语气助词。

如：a“虽我之死，有子存焉．”；b“不如须臾之所学也．”；c“陈胜者，阳城人也．”。

2、某些某种用法的连词（1）置于连动词组中的连词或表纯粹并列关系的连词，常常不能或不必译出，不妨删除。

高中语文文言文翻译：修辞语句的翻译方法文言文中常见的修辞手法有比喻、借代、互文、委婉等，含有这些修辞手法的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞手法的特点进行意译。

解答此类试题，一是要积累一定的文言文修辞知识，留心文言文修辞现象；二是要结合语境，把握好人物与人物之间的关系，确定使用的修辞手法，恰当翻译。

修辞语句的翻译方法1.比喻的翻译。

(1)明喻,译为“像××一样”。

如“天下云集响应，赢粮而景从”（《过秦论》）中的“云”“响”“景”都使用了比喻的修辞手法，分别译为“像云一样”“像回声一样”“像影子一样”。

(2)暗喻,译为“像××一样+××比喻义”。

如“夫秦王有虎狼之心”（《鸿门宴》），可译为“秦王有像虎狼一样凶狠的心肠”。

(3)借喻,翻译时需把喻体还原成本体，译出它所比喻的事物。

2.借代的翻译。

古代汉语与现代汉语在借代的使用上差别很大，在古代汉语中，如果把借代直译过来，会让人不易理解和接受，所以借代应意译，译为它所代指的人或物。

如“沛公不胜杯杓，不能辞”（《鸿门宴》），这里的“杯杓”代指“酒力”，整句话可译为“沛公承受不住酒力，不能前来告辞”。

3.夸张的翻译。

(1)状态、程度方面的夸张，在翻译时前面加上“像要”或“快要”。

如“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”（《廉颇蔺相如列传》）中的“怒发上冲冠”，可译为“因愤怒而使头发竖起，像要顶起帽子”。

(2)数量方面的夸张，可把数量词换成表示“多”“高”“大”等的副词或形容词。

如“军书十二卷，卷卷有爷名”（《木兰诗》），可译为“征兵的名册很多卷，每卷上都有父亲的名字”。

4.互文的翻译。

互文又叫“互辞”，前后两句或两个短语意义相互交叉，互为补充，翻译时要把两部分合起来翻译。

如“主人下马客在船”（《琵琶行并序》），应译为“我和客人都下了马,然后上船”。

又如“叫嚣乎东西，隳突乎南北”（《捕蛇者说》），应译为“到处叫喊喧哗，骚扰破坏”。

高中语文必修文言文重点句子翻译汇总附翻译方法必修11.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

(《烛之武退秦师》)2.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？(《烛之武退秦师》)3.微太子言，臣愿得谒之。

(《荆轲刺秦王》)4. 秦之遇将军，可谓深矣。

父母宗族，皆为戮没。

(《荆轲刺秦王》)5.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

(《荆轲刺秦王》)6.燕王拜送于庭，使使以闻大王。

(《荆轲刺秦王》)7.固不如也，且为之奈何？(《鸿门宴》)8.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

(《鸿门宴》)9.若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏。

(《鸿门宴》)10.大行不顾细谨，大礼不辞小让，如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》)答案：1.如果您放弃灭郑的打算，而把它作为秦国东方道路上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对秦国来说，也没有什么害处。

(“以为”，把它作为；“行李”，往来官员；“乏困”，缺乏的东西；补充省略主语“您”)2.晋国有什么满足的呢？现在它已向东边使郑国成为疆界，又想扩张他西部的疆界。

如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？(“何厌之有”宾语前置，有什么满足；“封”，使动“使…成为边界”；“阙”，侵损；“焉”，兼词，从哪里)3.如果没有太子这番话，我也会请求行动。

(“微”，如果没有；“谒”，请求)4.秦国对待，可以说是刻毒透顶了。

父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。

(“遇”，对待；“深”，刻毒；“为戮没”，被动句，被杀死或没收入官)5.太子和知道这件事的门客，都穿着白衣戴白帽来为荆轲送行。

(“宾客知其事者”，定语后置，知道这件事的门客；“衣冠”，名词用作动词，穿白衣戴白帽)6.燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。

(“拜送于庭”，状语后置，在朝廷上拜送出来；“使使”，派使者；“闻”，使动，让您听到)7.本来就比不上他啊，那我将要怎么办呢？(“固”，本来；“为之奈何”，固定句式，怎么办)8.我之所以派部队把守函谷关，是防备其他盗贼进来和意外事故。

高中语文文言文翻译五字要诀1.留即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称以及物品名称等，这些不必翻译。

硬要翻译，反而会弄巧成拙。

2.删删去一些只起语法作用，没有实际意义的虚词;无法对应地用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的，亦可删去。

3.增把文言文的单音词译成现代汉语的双音词;文言文中省略的成分，在翻译时也应增补出来。

4.调将古今汉语不同的语序，按现代汉语的规范调整。

如：有一言而可以终身行之者乎?是一个定语后置句，翻译时就要把定语可以终身行调到中心词一言之前。

再如：句读之不知，惑之不解是两个宾语前置句，应按不知句读，不解惑来翻译。

5.变就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

如：波澜不惊，可译为(湖面)风平浪静。

高中语文文言文学习方法研读高中语文文言文课本。

在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。

只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。

因此，一定要加强对课本的复习。

要有整体把握文章的能力。

实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。

面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。

如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。

学习文言文的技巧一、联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义二、语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。