病句修改(公开课获奖)融合的初三学生用

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生独立识别和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容：1. 复习常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量简化。

三、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试修改，引出本课主题。

2. 讲解：讲解常见病句类型及其修改方法，让学生了解病句的病因和修改原则。

3. 练习：让学生分组练习，相互找出对方的病句并进行修改，教师巡回指导。

四、作业布置：1. 课后收集一些病句，进行修改，并写在日记中，记录自己的修改过程和心得。

2. 写一篇短文，尽量使用所学修改病句的方法，提高自己的写作水平。

五、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对修改病句的掌握程度。

2. 作业批改：通过批改学生的作业，评估他们对所学知识的运用能力。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们在学习过程中的困惑和问题，不断调整教学方法，提高教学效果。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体病句实例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。

2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，互相交流，提高修改病句的能力。

3. 运用练习法，让学生在实践中掌握修改病句的技巧，提高语言表达能力。

七、教学资源：1. 病句案例库：收集各类病句，作为教学实例。

2. 修改病句手册：提供修改病句的参考方法和建议。

3. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富写作内容。

八、教学环境：1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于发表自己的见解。

2. 教学设施：多媒体教室，方便展示病句案例和进行互动交流。

3. 学习资源：提供充足的病句案例和修改方法，让学生自主学习。

九、教学拓展：1. 组织一次病句辨析比赛，提高学生识别和修改病句的能力。

文从字顺——修改训练导语：“文章不厌百回改”，平常，同学们在练习写作时，必须注意在修改上多下功夫。

有人说，好的作文是“改”出来的，这是很有道理的经验之谈。

修改病句——修改文段——修改整篇文章学习目标：1、掌握常见的病句类型,能对病句进行恰当的修改，使句子通顺。

2、能按照要求修改简短的文段。

3、尝试运用符号法修改文章，互评互改习作，养成学生自我检查修改的意识与习惯。

一、常见病句主要有以下几种：1.成分残缺。

如：在他跑过来时，抱着一个球。

分析：缺主语。

应删去“在”、“时”。

2.搭配不当。

如：这个公司的产品数量和质量都有很大的提高。

分析：“质量”能够“提高”，“数量”应该为“增加”。

3.分类不当。

如：商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。

分析：萝卜不是水果，删去“萝卜”或者将其换为“菠萝”。

4.前后矛盾。

如：具备良好的心理素质，是我们能否取得好成绩的条件之一。

分析：肯定的前提推不出不肯定的结论，删去“否”。

5.否定误用。

如：难道能否培养高素质的人才不是我们的责任吗？分析：否定的反问表示肯定的意思，删去“能否”。

6.语序不当。

如：我们要学会研究问题和调查问题。

分析：“调查问题”应调在“研究问题”之前。

7.重复啰嗦。

如：学校出现了空前的前所未有的植树热潮。

分析：语意重复，删去“空前”或“前所未有”。

8.用词不当。

如：我们要维持高度的警惕。

分析：将“维持”换成“保持”。

9.关联词误用。

如：只要你说得对，我们才改正。

分析：“只要”和“就”搭配，把“才”换为“就”。

10.不合事理。

如：深蓝的夜空明月高照，繁星密布。

分析：当明月高照时不可能出现“繁星密布”的情形，应是“月朗星稀”。

11.句式杂糅。

把两句话的意思合在一句里说。

如：他的家乡是河北省邯郸市人。

应改为：他的家乡在河北省邯郸市。

或：他是河北省邯郸市人。

再如：这张报纸真有效，把一天的劳累都被赶到九霄云外。

分析：句式杂糅。

“把”字句和“被”字句两种句式混用。

中考语文病句修改之搭配不当（公开课一等奖创新教学设计）（教学设计）病句修改之搭配不当学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。

学生之前对此类题型的知识是模糊的、零碎的，甚至有部分同学只凭语感修改病句。

因此本节课，帮助学生归纳病句修改之搭配不当的病因，掌握和辨析修改搭配不当一类病句的基本方法。

教学目标：1. 能够辨析病句搭配不当的六种类型。

2. 能够利用这六种类型进行病句修改。

教学方法：归纳法、习题法课时安排：1课时教学过程：一．导入：同学们，病句修改是你们最容易失分的题型之一，只有熟悉病句的类型和特点，才能找到破解病句题的钥匙。

今天，我们就一起来学习病句修改的主要类型之一——搭配不当。

二．考情链接：1.教材链接：统编八下P99“句子成分搭配要恰当"2.真题展示【2013陕西5（1）题】人的生命只有一次青春。

【2018陕西5（2）题】启动着我们的心智。

【2019陕西5（2）题】提升与自己相处的能力，关键在于能否养成终身学习的习惯。

三．归纳辨析：如何辨析病句中的搭配不当呢？1. 看主干成分句子的主干成分是指主语、谓语、宾语。

拿到一个句子，首先迅速划分出它的主干，然后看主谓宾三者之间能否两两搭配，有一对不能搭配的，都叫做搭配不当。

（1）主谓搭配不当例：今年，该市的棉花生产，由于合理密植，加强管理，一般长势良好。

“棉花生产”是主语，“长势"是谓语。

“长势”说的是“棉花"，不是“生产”，主谓搭配不当，应将“生产"删去。

（2）动宾搭配不当例：【2018陕西5（2）题】启动着我们的心智。

“启动”是谓语，“心智"是宾语。

“启动”和“心智"不能搭配，谓语、宾语搭配不当，应将“启动”改为“启发"或“启迪”。

（3）主宾搭配不当例：【2013陕西5（1）题】人的生命只有一次青春。

“生命"是主语，“青春”是宾语。

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 提高学生修改病句的能力，使句子表达更准确、通顺。

3. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。

二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。

2. 典型病句案例分析及修改。

三、教学过程：1. 导入：回顾病句的类型及修改方法。

2. 讲解：讲解典型病句案例，引导学生掌握修改方法。

3. 练习：学生独立修改给出的病句，教师进行点评。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解病句类型及修改方法。

2. 案例分析法：分析典型病句，引导学生学会修改。

3. 练习法：学生独立修改病句，提高实际操作能力。

五、教学准备：1. 病句案例及修改方法。

2. 练习题及答案。

3. 教学课件或黑板。

一、病句的类型及修改方法1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明、语态不当、固定搭配等。

2. 修改方法：（1）成分残缺：在缺少成分的地方添加相应的词语。

（2）搭配不当：调整词语搭配，使其更合适。

（3）语序混乱：调整句子成分的顺序，使其符合语言习惯。

（4）重复啰嗦：删除重复的词语或句子。

（5）前后矛盾：调整句子内容，使其意思一致。

（6）表意不明：修改表达不清晰的句子，使其表意明确。

（7）语态不当：根据句子意思，选择合适的语态。

（8）固定搭配：使用正确的固定搭配。

二、典型病句案例分析及修改1. 病句案例：成分残缺原句：他今天很开心，因为老师表扬了他。

修改后：他今天很开心，因为老师表扬了他的作业。

2. 病句案例：搭配不当原句：他的成绩很好，但是他的体育不好。

修改后：他的成绩很好，但是体育成绩不好。

3. 病句案例：语序混乱原句：我昨天去图书馆借了一本有趣的书，书名是《人类简史》。

修改后：我昨天去图书馆借了一本名为《人类简史》的有趣的书。

4. 病句案例：重复啰嗦原句：他非常喜欢吃饭和睡觉，他觉得这是他生活中最重要的事情。

修改后：他非常喜欢吃饭和睡觉，觉得这是生活中最重要的事情。

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 提高学生修改病句的能力，使句子更通顺、更准确。

3. 培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量不改变句子结构。

三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引导学生关注病句在日常生活中的运用。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生明白如何识别和修改病句。

3. 练习：给出一些病句，让学生分组讨论，找出病因，并进行修改。

4. 总结：对学生的练习进行点评，总结修改病句的方法和技巧。

四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对病句的识别和修改能力。

2. 课后作业：布置相关题目，让学生课后巩固所学内容。

3. 长期观察：关注学生在日常写作中的病句修改能力，了解教学效果。

五、教学资源：1. 病句案例：收集一些典型的病句案例，用于教学演示和练习。

2. 修改病句指导：提供一些修改病句的参考资料，帮助学生更好地理解和掌握修改方法。

3. 作业评价标准：制定作业评价标准，使学生明确自己的努力方向。

六、教学活动设计：1. 活动一：病句识别游戏目的：让学生通过游戏的方式，提高识别病句的能力。

方法：设计一个病句识别游戏，学生分组进行，每组轮流抽取病句卡片，正确识别并修改病句的组得分。

步骤：1. 准备病句卡片，每张卡片上写有一个病句。

2. 将学生分成若干小组，每组派一名代表抽取卡片。

3. 代表读出卡片上的病句，小组讨论找出病因。

4. 公布正确答案，点评并计分。

2. 活动二：病句修改练习目的：让学生通过练习，巩固修改病句的方法。

方法：学生个人或小组合作，修改提供的病句。

步骤：1. 教师提供一组病句，要求学生个人或小组合作进行修改。

2. 学生思考并动手修改，注意保持原句意思。

（完整版）中考语文：《病句修改》专题复习教案（含说课稿）中考语文复习之《病句修改》教案教学目标:一.知识与技能1、让学生认识常见的病句类型。

2、让学生掌握修改常见病句的方法。

二.过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因三.情感态度与价值观:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。

教学重难点:1.指导学生掌握修改病句的方法。

2.引导学生分析病句的病因。

教学方法：点拨探究法、合作议论法教学准备：多媒体课件课时设计: 2课时教学过程:第一课时一. 导入新课:同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。

二.讲授新课:了解病句类型:1.用词不当;2.搭配不当;3.语序不当;4．成分残缺 5.成分赘余 6.结构混乱7.表意不清8.不合逻辑(一)用词不当:（1）昨天晚上我看了二场电影。

（计件量词前一般用“两”，不用“二”。

）（2）这种收音机原来售价60元，现为20元，售价降低了三倍。

（“下降”和“减少”不能用倍数，只能用分数。

可改为“降低了三分之二”。

）（3）同学们希望他来，他居然来了。

（结果与预期一样，应为“果然”。

）(二)语序不当（1）多项定语排列不当ａ表领属性的或时间、处所的ｂ、指称或数量的短语ｃ、动词或动词短词ｄ、形容词或形容短语ｅ、名词或名词短语。

另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前针对性练习：把下列a-f6个定语填入横线上她是教练。

a优秀的b国家队的c一位d有二十多年教学经验的e 篮球f女（她是国家队的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。

）（2）多项状语排列不当ａ、表目的或原因的介宾短语ｂ、表时间或处所的ｃ、表语气（副词）或对象的（介宾短语）d.表情态或程序的。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前针对性练习：例3、在“那位失主点了一首歌”句中加入以下几个修饰成分：①又②昨天③为表谢意④为他⑤诚挚地⑥在电视台例4、把下列a-e5个状语填入横线上许多老师交谈。