一张图看懂《教育信息化2.0行动计划》_ 2018年_04_24教学文案

教育信息化2.0行动（三）：拓展课程，给学生插上飞翔的翅膀紧跟教育信息化发展步伐，打造信息技术应用能力提升工程2.0示范校（三）文/伊人独酌(续上文)3.观摩第三站：银川二十一小——108门拓展课程，给学生插上飞翔的翅膀以文化建校，以品质治校，以内涵促发展宁夏银川市兴庆区二十一小坐落在美丽的“塞上江南”——银川市，是教育部命名的现代教育技术实验学校，自治区教育厅直属重点小学，自治区“互联网教育”智慧校园示范学校，现为教育发展共同体的龙头学校，引领湖畔分校、贺兰奥莱分校、永宁原隆小学以及银川市兴庆区、金凤区、西夏区共十余所学校共同发展。

学校始建于1903年，历经百年的文化积淀，形成了“生长教育”理念，以培育“具有人文情怀和国际视野的中国娃”为教育目标。

银川二十一小校长马恒燕致欢迎词马恒燕校长作《改变·重构·适应》专题发言。

马恒燕校长是人大代表，富有教育情怀，视野开阔，高屋建瓴，思考“互联网创新素养”如何落地。

她结合二十一小的校情，阐述如何与全体师生努力成为积极适应“互联网”新时代的体验者、共建者和变革者，以不变应万变，在“教育本质不变，育人目标不变，教育初心不变”的理念支撑下，创建适合二十小校情、生情的“123456”办学模式和创新'四问'课堂教学法。

二十一小追求以文化建校，以品质治校，以内涵促发展。

“123456”办学模式即一个办学目标（培育具有人文情怀和国际视野的中国娃）、两个发展原则（以生为本、以长为质，在生长中教育，在教育中生长）、三个品质（学校品质、教师品质、学生品质）、四种文化（精神文化、物质文化、制度文化、行为文化）、五个平台（环境、教学、活动、网络、家校等平台）、六维评价（道德品质、文明行为、勤学善思、健康生活、责任担当、实践创新）。

“四问”课堂教学法即我知道了什么（引出学生的学习好奇心和兴趣），我想知道什么（唤醒学生的问题意识和求知欲）、我学会了什么（点燃学生“我会学”的思维火花和“我能学”的自信心、成就感）、我还想知道什么（激活学生“再创造”的热情）。

教育信息化2.0行动计划的认识和理解全文共5篇示例，供读者参考教育信息化2.0行动计划的认识和理解篇1一、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

二、研修方式及内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。

无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。

积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。

4、学以致用争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。

在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。

合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。

一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。

作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。

俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。

希望能得到导师的指导，助我成长!教育信息化2.0行动计划的认识和理解篇2一、指导思想以创建教育现代化学校为目标，围绕学校工作计划，从实际出发，立足于以学生发展为本，进一步推进全校教师、学生信息技术教育应用，构建数字化校园。

交流探讨JIAOLIU TANTAO一、引言2018年4月，教育部正式出台《教育信息化2.0行动计划》，旨在全面提高我国教育信息化发展水平，使中国教育信息化跻身于世界前列，发挥全球引领作用，以信息化带动教育现代化，开启智能时代新征程。

该行动计划的推出，不仅推动了教育领域转型发展，对于全面提升教师信息素养、推动教师能力素质迅速提高也起到了引领作用。

随着经济社会和信息技术的飞速发展，“教育信息化”也逐渐成为国内教育界关注的热点。

现代教育的发展离不开信息技术，在新课程改革中也强调充分发挥信息技术的作用，建议将信息技术与科学学习深度融合，为教学服务，实现资源共享，推动教育公平，同时促进教师教学方式和学生学习方式的改变，推动教与学的“双重革命”，从“知识传授”向“培养能力”转变，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供有力支撑。

教育部在《基础教育课程改革纲要》中强调：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

该文件的颁布为全面普及信息技术指出明确的方向，推进了教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。

从学校层面上看：教材多媒体化、教学信息化、管理自动化、系统开放化的信息化教育已在示范公开课、教学研究课上得到推广和运用，追求智慧课堂已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。

由于智慧课堂具有简单易用、灵活定制、性能优异、丰富多样的教学功能和管理功能等特点。

教师一看就能轻松上手，并且满足教师个性化教学需求。

丰富且流畅的多媒体动画效果，使智慧课堂特别适合小学科学教学。

同时，在智慧课堂中，教师可控制各项功能，包括远程设置学生机，增强了师生互动的功能，充分保障了学生和教师之间的交互。

而小学科学课程涵盖了物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域知识，综合性极强。

新课标指出，教师可以利用科学教学网站或资源库，运用各种网络平台或工具，开展网络研修或科学教学信息交流活动，提高自己的专业水平。

教育信息化2.0⾏动计划及建设⽅案教育信息化2.0⾏动计划及建设⽅案近⽇，教育部印发《教育信息化2.0⾏动计划》《计划》提出，新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进⼊2.0时代。

根据《计划》，将实施数字资源服务普及、⽹络学习空间覆盖、⽹络扶智⼯程攻坚等8⼤⾏动，到2022年建成“互联⽹+教育”⼤平台。

具体内容都有哪些，⼀起来看。

主要任务通过实施教育信息化2.0⾏动计划，到2022年基本实现“三全两⾼⼀⼤”的发展⽬标。

“三全”：即教学应⽤覆盖全体教师、学习应⽤覆盖全体适龄学⽣、数字校园建设覆盖全体学校；“两⾼”：即信息化应⽤⽔平和师⽣信息素养普遍提⾼；“⼀⼤”：即建成“互联⽹+教育”⼤平台。

推动从教育专⽤资源向教育⼤资源转变、从提升师⽣信息技术应⽤能⼒向全⾯提升其信息素养转变、从融合应⽤向创新发展转变，努⼒构建“互联⽹+”条件下的⼈才培养新模式、发展基于互联⽹的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

实施⾏动（⼀）数字资源服务普及⾏动建成国家教育资源公共服务体系，国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省级体系全部连通，数字教育资源实现开放共享，教育⼤资源开发利⽤机制全⾯形成。

完善数字教育资源公共服务体系。

建成互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全国、共治共享、协同服务的国家数字教育资源公共服务体系，国家枢纽连通国家教育资源公共服务平台和所有省级体系。

建⽴国家数字教育资源公共服务体系联盟，发布系列技术和功能标准规范，探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能⼒，有效⽀撑学校和师⽣开展信息化教学应⽤。

优化“平台+教育”服务模式与能⼒。

依托国家数字教育资源公共服务体系，初步形成覆盖全国的数字教育资源版权保护和共享交易机制，利⽤平台模式实现资源众筹众创，改变数字教育资源⾃产⾃销的传统模式，解决资源供需瓶颈问题。

完善优课服务，发挥“⼀师⼀优课、⼀课⼀名师”⽰范引领作⽤，形成覆盖基础教育阶段所有学段、学科的⽣成性资源体系。

教育信息化2.0行动计划当今社会已经全面进入信息化时代，积极推动5G等信息化技术和教育的深度融合是促进教育创新的关键。

今年，我国《教育信息化2.0行动计划》提出，推进教育技术和智能技术深度融入教育教学全过程，开展以学习者为中心的智能化教学支撑环境建设。

在线教育的常态化、5G科技的逐步应用、智慧课堂等正在快速的将传统的线下教学方式推进到线上线下一体化的教学方式。

疫情防控期间，我国用在线教育基本解决了“在家待学”的难题。

而从国际形势来看，全球因疫情防控而停课的学校数量一直在激增。

据联合国教科文组织统计，截至5月25日，全球已有11.985亿大中小学生因新冠肺炎疫情而停课，约占世界学生总数的68.5%，153个国家已宣布全国各级教育机构停课。

当前，教科文组织正在支持各国实施大规模的远程学习项目，并向各国推荐开放教育应用和平台，确保学生在学校关闭期间教育的连续性。

可以说，疫情防控期间，“停课不停学”成为历史上一场规模最大的在线教育实践，基于互联网的教研活动形式百花齐放，备课、讲课、评课等教研方式发生重大变化，网络教研、协同教研、基于数据驱动的教研等获得了快速发展。

但在线教育不应该局限为疫情下的应急之举，事实上，在线教育将会促进教育形态和学校组织形态创新，我们要着眼于未来构筑线上线下教学一体化智能教育新形态。

线上教学和线下教学各具优势，在教学观念上，线上教学是自主、开放的教育，线下教学是规范、有序的教育；在教学环境上，线上教学情境创设手段丰富，易于激发学生学习兴趣，线下教学现场感强，情感交流丰富；在师生互动上，线上教学可以远程交互、不受距离限制，线下教学能够面对面交流、实时互动；在学习评价上，线上教学可进行学生学习行为全过程记录和挖掘分析，便于开展智能评测与反馈，线下教学便于教师即时评价与反馈。

因此，应将两者有机结合起来，发挥线上教学和线下教学的综合优势走“线上线下教学一体化”之路。

在线教学应当从应急之举转变为常态化应用。

教育信息化2.0行动计划构建一体化“互联网+教育”大平台(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除根据党的十九大报告及《2006-2020年国家信息化发展战略》《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等有关文件精神，特制定《中小学数字校园建设规范(试行)》本规范是推动中小学数字校园建设与应用的指导性文件，是建设的总目标总原则，具有指引方向和基础规约作用。

亿策数字校园主要作为数字校园整体解决方案的供应方，为满足校园信息化建设、智慧课堂建设、家校互联建设，建立了以下平台，用以推动信息技术与教育的深度融合：软件平台主要分为：教育局大数据平台、校园管理平台、智慧课堂教学系统、家校互联APP、校园电子班牌、在线阅卷系统、试卷打分系统。

1.教务模块：实现校园内用户的数字化信息存储，包含学生信息、教师信息、校园信息、课程信息、课表管理、学情分析、教师评价、新生管理、学科管理等基础数据的统一管理模块。

2.教研模块：使用web端的在线备课系统，我们提供完善的教学内容，包含视频、音频、图片、文字、各种精美的文档，使老师能够快速的进行教学备课，我们同时提供完善的备课流程，教师可根据书本的章节或知识点对上课流程的设计，形成一套生动的教学讲义。

3.校务模块：满足校内基础事物的管理，包含：设备报修、教师工资查看、值班管理、校园规章制度下发、校园通讯录、校园心里咨询等。

模块：使老师在教内的请假、调课、出差、加班、报销、车辆使用、办公用品、数字教室的使用等能够在线上进行电子化申请，申请的审批也能够在线上进行批复。

5.教研模块：a)教师可使用备课资源或上传文件进行课堂备课，智慧教研提供可定制化的课程流程，为老师提供便捷的备课操作。

教育信息化2.0教育信息化2.0将会是什么模样？教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。

中国特色社会主义正在进入新时代，信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合，展开了教育发展的新图景，是破解新时代教育矛盾，办成人民满意教育的重要途径。

教育部副部长杜占元近日指出，把办好网络教育写入党的十九大报告，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。

我国教育信息化即将进入2.0时代。

前40年中国教育信息化发展的特征总的来说可以归结为“基础建设+设备配套+应用探索”，这个阶段称为教育信息化1.0时代。

从1.0时代走向2.0时代绝非仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。

新时代的教育发展必将出现以下四大趋势：一是，教育范式亟待从经验走向科学;二是，教育目标亟待从知识走向能力;三是，教育机制亟待从管理走向治理;四是，教育过程亟待从阶段走向终生。

面对上述趋势，改革是唯一的出路。

很显然，如果没有新理念、新方式支撑下的教育信息化的参与，针对上述趋势的改革将难以奏效。

而这种“新理念、新方式支撑下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

教育信息化2.0将呈现以下五大特征：第一，教育信息化2.0将更以“体验”为依归。

“体验”是“人”的体验，以往的教育信息化建设更为注重的是业务、行为和流程，注重的是物与事，但教育的基础和根本是“人”，教育信息化只有以人为本、从人出发、归结于人才能真正发挥出效能。

第二，教育信息化2.0将更以“数据”为基础。

不同于以信息技术(InformationTechnology)为基础的教育信息化1.0，教育信息化2.0将以数据技术(DataTechnology)为基础，将一切参与主体、教育元素、教育行为数据化将是教育信息化2.0的基本特征。

第三，教育信息化2.0将更以“联接”为要义。

教育信息化1.0更加注重的是教育单位与教育体系内部的联接，但为了更好地因应社会对教育的要求，新时代的教育信息化将从教育内部“小联接”走向教育与其他各领域的“大联接”，可以想见，教育信息化2.0下的教育边界将更为模糊。