外国教育史 第十三章福禄培尔的教育思想

第13章福禄培尔的教育实践与教育思想13.1 复习笔记福禄培尔（1782～1852）是德国著名的教育家，幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被人们誉为“幼儿教育之父”。

其主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》、《幼儿园教育学》等。

一、论教育的基本原理福禄培尔深受德国谢林、费希特和黑格尔古典哲学的影响，认为宇宙精神是万物存在的根源；从教育思想的渊源来说，裴斯泰洛齐又为其提供了方法论基础。

在此基础上，福禄培尔确定了教育的四项原则。

1．统一的原则福禄培尔认为人类与周围的世界都统一于上帝的精神。

但人类对上帝的精神的认识不是一蹴而就的。

人类首先须认识自然、进而认识人性，最终认识上帝的统一。

教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神。

教育的任务在于帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一。

2．顺应自然的原则福禄培尔认为人性是善的，因此教育、教学和训练的最初的基本标志必然是容忍的、顺应的，仅仅是保护性的、防御性的。

自由与自决是全部教育和全部生活的目的与追求。

克服和清除一切缺点、恶习和不良现象的惟一切实可行的方法，在于努力寻求和发现人固有的善良的源泉，即人的本质方面，然后加以培养、保护，确立和正确引导。

只有在发现人的原始的健全性确已遭到破坏时，才须采取直接的强制性的教育措施。

3．发展的原则福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育。

他把人性看成一种不断发展和成长的东西。

人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了从不完善到完善、从低级到高级和由简单到复杂的前进序列。

这种发展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的。

福禄培尔认为，人的成长必须服从对立与调和的原则。

对立调和法则是人的发展的原因。

在教育过程中，基本的对立物是内因与外因，即儿童天性与环境的矛盾。

儿童一方面接受外界刺激，了解外界，另一方面又把自己对事物的认识通过活动表现出来。

教育总是从内因和外因的矛盾入手，在两者之间发现调和的东西，克服差异，最终使二者达到统一。

第13章福禄培尔的教育实践与教育思想1．试析福禄培尔教育哲学思想。

答：福禄培尔深受德国谢林、费希特和黑格尔古典哲学的影响，认为宇宙精神是万物存在的根源，从教育思想的渊源来看，裴斯泰洛齐又为其提供了方法论基础。

在此基础上，福禄培尔为其教育哲学思想确定了四项原则。

主要包括：（1）统一的原则。

福禄培尔认为，宇宙万物的本源是神，自然界和人都统一于神。

人类首先须认识自然，进而认识人性，最终认识上帝的统一。

教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神。

教育的任务就是帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一。

显而易见，福禄培尔在统一原则中注入了神秘主义色彩。

（2）顺应自然的原则。

福禄培尔根据裴斯泰洛齐的教育适应自然的原则，把这个原则理解为适应隐藏在人身上的力量和能力的自我发展。

在福禄培尔看来，既然神性是人性的本质或根源，人性肯定是善的。

因此，教育的原则就应该趋于宽容、顺应。

他认为儿童的活动受本能的制约。

儿童有四种本能：活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。

教育遵循和发展儿童的本能就是要唤起儿童的积极性、创造性和自动性。

（3）发展的原则。

福禄培尔把人性看成一种不断发展和成长的事物，人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了从不完善到完善、从低级到高级和由简单到复杂的前进序列。

人的发展的各个阶段之间相互衔接、自然过渡、不间断地前进。

因此，那种超越儿童年龄发展阶段的做法，期望儿童尽早在各方面表现得都像一个成年人的想法，会给儿童的发展和教育带来不可弥补的伤害。

（4）创造的原则。

福禄培尔认为，上帝具有创造精神，上帝创造了人，人也应当像上帝一样进行创造。

因此，教育要尽一切可能为儿童提供表现创造性的机会和场所。

2．福禄培尔学前教育理论述评。

答：（1）学前教育工作的意义与任务①学前工作的意义福禄培尔重视家庭尤其是母亲在早期教育中的作用。

同时他把学前教育作为家庭教育的“补充”而非“代替”，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展。

福禄贝尔教育理念汇总福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》。

关于幼儿教育的思想:（1）教育应当追随儿童发展之自然。

福禄贝尔认为儿童有4中本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。

其中活动的本能是最重要的本能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到发展。

（2）自我活动是儿童教育的原则。

福禄贝尔认为，幼儿的行为是齐内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。

通过这些行为，幼儿才可以成长发展。

（3）强调游戏的价值他对教育有几个基本的原理，三个原则分别是统一的原则，他认为帮助人类逐渐认识自然、人性和上帝的统一，这就是教育的任务。

顺应自然的原则，一方面指大自然，一方面指尊重天性。

还有发展的原则，他在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分的运用于人的发展和人的教育。

他还强调发展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的。

创造的原则，创造的原则也是与统一的原则相联系的。

福禄贝尔还把人类初期发展分为四个时期：婴儿期、幼儿期、少年期和青年期。

他关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。

他认为，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本法则。

通过自我活动，个体自动的向外表现存在于自身的上帝的精神。

正是自我活动，帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。

他在幼儿园课程上选取游戏与歌谣，还发明了恩物。

他的课程中设有自然研究。

他认为不但可使儿童养成爱护花木禽兽的品性，还有助于满足儿童的好奇心，培养自制力和牺牲精神，促进知识的学习与智力的发展，培养对自然科学研究的兴趣。

德国福禄贝尔:1.幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2.游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

第13章　福禄培尔的教育实践与教育思想一、选择题1．福禄培尔认为，人之初，“尽管犹如一个自然的产物还是无意识的，然而就其本身而言，却必然地、无疑地要求至善的，而且甚至采取完全适合于他的形式来达到至善。

”因此，教育遵循（）。

A．发展的原则 B．顺应自然原则　C．统一的原则　D．创造的原则【答案】B2．在西方教育史上，最早命名为“幼儿园”的幼儿教育机构诞生于（ ）A．1820年　B．1830年　C．1840年　D．1850年【答案】C3．创立“恩物”这一供儿童使用的教学用品的教育家是（ ）。

A．裴斯泰洛齐B．福禄培尔C．陈鹤琴D．杜威【答案】B【解析】恩物是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，他认为，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。

恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难，由简及繁，循序渐进地认识自然。

真正的恩物应满足三个条件：①能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；②每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；③每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。

4．福禄培尔建立了以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，下列（ ）不属于运动游戏的基本特点。

A．圆圈游戏B．自然研究C．团体游戏D．伴以诗歌的游戏【答案】B【解析】福禄培尔建立了的幼儿园课程体系包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演等。

其中运动游戏的基本特点是圆圈游戏、团体游戏和伴以诗歌的游戏。

5．教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育的是（　）。

A．福禄培尔B．赫尔巴特C．马克思D．裴斯泰洛齐【答案】A【解析】福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育。

他把人性看成一种不断发展和成长的东西。

人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了从不完善到完善、从低级到高级和由简单到复杂的前进序列。

福禄培尔教育思想的观点马克斯·福禄培尔教育思想一、教育重在培养主体1、强调“关注儿童的人格和思维发展”。

福禄培尔曾提出：“课堂教育必须以儿童为中心，关注儿童的人格和思维发展”。

他认为，学校教育不仅是传递知识给学生，更是教育学生自我控制和独立思考的过程，也是让学生充分发挥实际潜能的过程。

2、发挥活动的魔力。

福禄培尔认为：“活动是孩子的主要形式和学习的源泉，就像动物以活动学习，放射照片张开自己的双手一样，孩子也通过活动来学习，这就是他的本性。

”因此，要发挥活动的魔力，让孩子实践中学习。

二、教育重在培养感觉1、重视感觉教育。

福禄培尔认为：“提高感觉能力是孩子们在青春期学习成功的重要因素，只有培养孩子们的感觉，他们才能够准确辨别、正确理解、澄清和把握事实。

”2、丰富感觉教育。

为此，福禄培尔曾提出：“从思维和行动的角度来说，教育应该丰富孩子的感觉，尤其是提高他们的观察能力，利用生活中的事实和实践来帮助他们增强感觉”。

三、教育重在培养习惯1、习惯贯彻整个学术生活。

福禄培尔强调：“习惯是决定一个人成功的重要因素，习惯不仅贯彻整个学术生活，而且也决定一个人在生活中的表现。

学校教育要注重培养孩子们健全的习惯，让孩子们了解自我，决定自己的未来。

2、正确对待时间。

而正确对待时间也是习惯中的一个重点，福禄培尔认为：“一个人的能力和勤奋程度，甚至他的社会地位，都和他的时间管理能力有很大的关系，时间管理可以把日常生活整理得有秩序井井有条”。

四、教育重在培养思想1、表达能力是思想教育的根本。

福禄培尔认为：“一个人对抽象事物的思想表达能力，是衡量他是否具有科学思维能力和不断发展的能力的关键。

”所以，要培养和提高孩子的表达能力，这是思想教育的重要组成部分。

2、培养分析能力。

福禄培尔认为：“一个人的思维能力由分析的能力决定，要发挥分析的能力，就必须把各种思想问题分析清楚，在分析的基础上，提出真理意义”。

所以，教育要把不同的思想问题分析清楚，培养学生分析能力，才能发展思维能力。

福禄培尔的教育理念1.福禄培尔的教育思想福禄培尔在教育史上最早把自然哲学中的“进化”概念引入人的生命和教育。

在他看来，宇宙万物是无限发展的，人的生命和教育也是“一种经久不断地成长着的、发展着的、永远地活着的东西”，不断地从“一个阶段向另一个阶段前进的东西”。

因此，他反对将人的生命和教育视为是“固定和静止的东西”。

福禄培尔还强调教育必须适应自然，顺应儿童的天性。

主张儿童的教育、教学和训练，还应该要适应儿童的兴趣和愿望，并以儿童的个人能力为基础，而不应该是外来因素强加的。

在他看来，“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用”。

主张发展和顺应自然是福禄培尔教育思想的重要内容，也是他得学前教育理论的基础。

福禄培尔十分重视学前教育的重要性。

他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”。

假如儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人”。

正式基于这种认识，他重视学龄前儿童的家庭教育，尤其是母亲在早期教育中的作用。

不过，他同意认为，仅有家庭教育是不够的，还应该创立专门的儿童教育机构协助家庭更好地开展学前教育。

因此，在福禄培尔那里，学前教育的主体是家庭教育，幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张，是家庭教育的“补充”而不是“代替”。

福禄培尔创办的幼儿园采取半日制，正是体现了他得这一思想。

福禄培尔阐述了幼儿园的工作任务。

他认为幼儿园的主体任务是组织各种适当的游戏和活动，使儿童在自然和生活中获得感性的认识，增强他们的体制，训练他们的感官，促进他们正在觉醒的心灵的发展，为他们进入小学和未来的生活做好准备。

此外，幼儿园还有培训幼儿教育工作者，以及推广幼儿教育经验的任务。

福禄培尔倾其后半生的精力从事幼儿园课程开发，建立起了包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故事等幼儿园课程体系。