浅谈小学语文课堂教学模式的创新

程 开始 了 ． 。 二、 初读 课 文 时 。 巧设 悬 念 。 创 设思 索 的情 境 在语 文教 学 中 ，我 们 发 现 学 生 拿 到 一 篇 文 章 后 都 是 迫 不
鱼 的情景如电影一般在 眼前 闪现 ， 如果换 成别 的字 ， 翠鸟 的神 韵 顿 时消 失 了 。 学 生通 过 自己 的探 究 ，领 会 了作 者 用 字 的 绝 妙， 从 而 突破 了本 文 的 学 习 重 难 点 ， 也 为 今 后 写 作 文 在 用 字 上
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｊ ０ ｎ Ｒ ｅ ． ａ ｒ ｃ ｈ纷表态 ， 十分 愿 意 长 大 ， 而 不 仅 仅是 愿 意 ！看 到 学 生 思 维 的火花被点燃 了，我接着 说 ：可是 有一位小 姑娘却不愿意长 大。 谁 能 猜 出小 姑 娘 为 什 么 不 愿 意 长 大 呢 ？ 同学 们 一 听 ， 一 双 双小 眼睛 顿 时 灵 动 有 韵 ，神 采 飞 扬 ，学 生 的 思 维 马 上 活 跃 起 来． 展 开 了丰 富 的 想像 。学 生 的学 习兴 趣 被 激 发 了 ， 创 新 的 过
一
及 待 地 开 始读 全文 ，读 完 后 对 文 章 内容 的 理 解 星 星 点 点 。 因 此， 老师 在 阅读 课 文 前 就 要 指 导 学 生 看 了 题 目之 后 ， 不 急 着 把 内容 看 下 去 。 而是先想一想 、 猜一猜作者会怎么写 ， 再去阅读 ， 从 而 很 快 地 理 解 课 文 内容 。 这 就 要 求 教 师 在进 行 教 学 设 计 时 ， 在 导 入 课 题 后 这 一 环节 ， 该 怎样 引 导 学生 猜 测 课 文 内容 。 如我在教 学《 三 峡之秋》 一文时 ， 为 了给 学 生 创 设 思 索 的 情境 ， 在导学案 中， 我 这样 设计 问题 ： 你 去 过 三 峡 吗 ？你 见 过 的三峡秋天是什么样的？ 学生纷纷发表 自己的观点 。 接着我就 提出 ： ” 同学们 。 你 们 想 想这 篇课 文会 写什 么 内 容 呢 ？ ” 学 生 思 维 活跃 ， 有 的说 ： ” 会 写三峡的秋天 是什么样 的” ， 有 的说 ： ” 写 三 峡 秋 天 的美 丽 迷 人 ” ， ”写三峡秋天 的与众不 同” ，还 有 的 说： ” 作者为什么要写三峡的秋天？” 真是一石激起千层浪 ， 学 生 结 合 自己 的 阅读 经 验 对 课 文 内 容 做 了 很 多猜 想 。 我 趁 机 说： ” 同学 们 猜 得很 好 ， 那课文到底会写什么 呢。 和 我 们 的 猜 想 致 吗？ ” 这样 。 学 生 带着 自己 的猜 想 有 期 待 地 进 行 阅读 课 文 读 完 后 学 生 很 快 地 概 括 出 了 课文 的 主要 内容 。 三、 精读 课 文 时 。 巧设 悬 念 。 创设 探 究 的情 境 节好的语文教学 ， 仅仅靠想像 、 思 索是不够 的 ， 还 要 创 设 探究的情境 ， 把 学 生 带 入探 究 的 情 境 中 ， 从 表 象 到本 质 ， 抓 住课文主 旨， 从 而 达 到 对课 文深 层 次 的理 解 。 在教学《 翠鸟》 一文时 ， 我这 样 设 计导 学案 ： 找 出翠 鸟 捉 鱼 时 几 个 描 写翠 鸟 动作 的字 ， 这些 字 好 在 哪里 。 可 不 可 以用 别 的 字替换 ， 为什么？ 这个 环节 是 本 节 课 的重 点 环 节 ， 我把 时 间 完全 交 给 学生 ， 学生通过分析 、 探究 。 反 复 诵 读 这 段 细 腻 的描 写 。 感 觉 翠 鸟 捉

２ １ 爱 国主 义 教 育 ． 数 学 是 基 础 教 育 的 主 要 学 科 ， 是 一 门 重 要 的 工 具 学 科 ， 生 数 学 更 学 ２ １ ｉ 通 过 我 国 古 今 数 学 成 就 的介 绍 ， 养 学 生 的爱 国 主 义 思 想 。 ．． 培 素质 的高低 ， 接制约着其 他学科的学 习和创新 能力 的发展 。因此 ， 直 渗 透 素 质 教 育 是 初 中数 学 教 学 的 一 项 重 要 内容 ， 据 多 年 的 教 学 实 践 ， 根 我 现行 义 务 教 育 教 材 中 ， 多 处 涉 及 到 我 国 古 今 数 学 成 就 的 内 容 ， 们 要 有 我 有意识地去挖 掘 ， 在讲 授 有 关 知 识 的 同 时 ， 当介 绍 数 学 史 料 ， 学 生 进 适 对 有 以下体会 。 行 爱 国 主义 思 想 教 育 。 ｌ 更 新 观 念 。 立 数 学 教 学 的 素 质 观 树 ２ １ ２ 通 过 教 材 中 的 有 关 内容 编 拟 既 联 系 实 际又 有 思 想 性 的 数 学 ．． 转 变 教 育 思 想 和 教 育 观 念 ， 变 人 才 观 念 、 量 观 念 是 实 施 素 质 教 转 质 反 改 育 的 前 提 。转 变 观 念 的 关 键 在 于 努 力 构 建 学 生 的 主 体 地 位 ， 成 学 生 主 题 目 ， 映 我 国 社 会 主 义 制 度 的 优 越 性 、 革 开 放 政 策 的 正 确 性 和 祖 国 促 使 动 、 面 的 发 展 ， 育学 生 学 会 做 人 、 会 求 知 、 会 办 事 、 会 健 体 、 全 教 学 学 学 学 建 设 的 伟 大 成 就 等 有 关 内 容 ， 学 生 潜 移 默 化 地 受 到 热 爱 社 会 主 义 制 热 使 激 会 创 造 。 中学 数 学 教 学 的 目 的 ， 是 要 面 向 全 体 学 生 ， 仅 培 养 他 们 的 度 、 爱 社 会 主 义 祖 国 的思 想 教育 ； 学 生 了解 我 国 的 国 情 ， 发 他 们 为 就 不 数学素养 ， 要 提高他 们 的综合 素质 ， 之成 为具 有 一定 创 造性 的 人 。 现代化建设 、 祖国的繁荣 昌盛而献身的精 神。 更 使 为 由 于 学 生 在 知 识 、 能 、 力 方 面 的 发 展 和 志 趣 、 长 不 尽 相 同 ， 生 之 技 能 特 学 ２ ２ 辩 证 唯 物 主 义 教 育 。辩 证 唯 物 主 义 教 育 主 要 是 对 辩 证 唯 物 主 ． 对 运 量 间 存 在 着 个 体 差 异 ， 师要 刨 设 条 件 ， 教 因材 施 教 ， 每 个 学 生 都 得 到 不 同 义 的世 界 是 物 质 的 观 点 、 立 统 一 的观 点 、 动 变 化 的 观 点 、 变 到 质 变 使

由于在小学阶段 ，大多数小学生的思维没 有受到习惯的约束 ，他们思维灵活 ， 对周围的 事物充满了好奇心 。因此 ，小学阶段是一个人 思想启蒙的重要阶段 。在这个阶段 ，他们不仅 具 有超强 的求知 欲和丰 富的 想象力 ， 而且还具有丰富的、 潜 在的创 造能 力。在 新课 改
中 ，更 加 突 出 的 是 学 生 的 创 造 性 和 自主性 的发 展 ，因此 ， 小 学 语 文课 堂 作 为 母 语 学 习 的 主 阵 地 ， 是 新 课 程 改 革 的 重 中之重。所 以，如何 开展
一
、
善 学习知识是 激发 其学习 兴趣，
调 动起 积 极性 的 导火 索 。 酒 在 教学 实 践 中，教课 老 承 师可 以根据 教学 的 内容 ，精 心地去设计如何将课题 引入 ， 可 以激 发学生 强烈 的学 习兴 荣 趣 ，调 动其积 极性。在 上课 伊 始 ，教 师 可 以 通 过 设 置 疑 点 的 方 式 来 引 出 本 节 课 的 主 题，然后慢慢地引导着学生 ， 让他们 自己去寻求 答案 ，把 课堂 教学变 成一种 向知识 奥 秘 探 究 的过 程 ， 在 一 开 始 就 把学 生们 的学习兴趣 给勾 了 起来 。这 样不仅 可 以使 学生 在一整节课上都保持较高 的注意力 ，努力寻求 答案 ；而且还可 以在掌握知识的过程 中，使他 们的创新能力得到 了培养 。 二、基 于语文教材 ，挖掘其创新元素 其实， 创新因素无所不在 ， 它蕴含在思维 、 语言 、美育、德育之中。在选择小学语文课 堂 的教学内容时，可以从人类所特有 的真、善 、 美 出发 ，去启迪小学生，然后再结合他们必须 掌握的基本技能与基础知识 。 例如： 在文章 《 厄运打不垮的信念 》 当中， 谈迁历经千辛万苦才把书稿写完 ，但是却被盗 走 了。谈迁没有被困难打倒 ， 而是坚定信念重

浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。

本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。

一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。

小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。

2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。

3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。

二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。

2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。

制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。

教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。

4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。

创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设摘要：新课标中指出教·学·评一体化在小学语文教学中有效提升了教学效率。

在上述一系列的探索中，可以看出教师根据教·学·评一体化模式整合小学语文教学过程，加强教、学与评三个环节的联系，为学生打造一个开放自主、连贯延伸的学习空间，有助于学生理解语文知识、发展语文核心素养，获取更好的学习成效。

本次对小学语文的教·学·评一体化实施进行研究，教学目的是整合课堂教学过程、融合三个课堂要素，构建出全新的语文课堂样态，以此推动小学语文课程改革、提高语文课堂教学效率。

本文针对小学语文教.学.评一体化课程建设进行了以下探究，供广大语文教学工作者参考。

关键词：小学语文;教·学·评一体化;新样态;一、小学语文课堂教·学·评一体化存在的问题（一）教·学·评内容片面根据中高年级语文课堂中教·学·评一体化实施情况，可以看出：当前存在明显的课堂评价随意性较强、缺乏针对性等问题，教师组织开展的教学评价很难对学生的自主学习作出全面客观的点评，从而影响了教·学·评一体化的实施效果。

课堂教学中，大部分语文教师过度追求语文教学活动与教学评价表面形式的一致性，比如：阅读理解教学时，教师以文本关键词填空的形式辅助进行评价，表面上看均涉及阅读，但是这样的评价仅仅考查了学生的字词识记能力，没有考查学生的信息处理能力、阅读理解能力、语言输出质量等。

（二）教·学·评标准机械中高年级语文阅读课中，教师对学生的阅读理解程度进行评价，会设计数个阅读细节题目、事实性知识理解选择题作为评价任务，学生需要根据自己的理解选择“是与否”“A～D”等作为答案。

这样的一问一答看似能够调动学生对自己学习过程的反思积极性，形成了有趣的多元评价过程，但是这种评价任务本身缺乏思辨性，会影响学生发散思维、语文学科思维能力的发展，也难以锻炼学生的综合能力，影响学生的学习与成长。

浅谈小学语文课堂教学的优化与创新作者：陈秀艳来源：《新时代教师》2013年第05期【摘要】课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念，在课堂教学中自觉转变教师角色；优化教学方法；优化教学结构；注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。

【关键词】小学语文，课堂教学，优化创新1.更新教学观念转变教师角色早在上个世纪90年代，江泽民总书记就指出：“创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”教育部也把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。

教育目标升级了，教师的教学观念也自然而然要更新，与时俱进。

中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。

小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。

因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。

新课程认为，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。

新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。

这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火！2.优化教学方法教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。

教学手段是实现教学目标的主要措施。

目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少，大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。

正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。

新课程标 准是在全面推进 素质教育 的新形 式下出台 的。在新课程 标准中 有这样一句 话： “ 小学语文教学应立足于学生 的发展 ，为他们 的终身学习 、 母亲为我和姐姐操碎了心，而母亲却没有要求我们 怎么样，这一 点和春蚕 的品 质是一样的；只知奉献不知索取。在教给学生质疑 方法的同时，教师还 帮助 引
三 、借用插图 ，训练朗读能力 《 语文课程标准》中指出： “ 使学生具有独立 阅读 的能力 ， 注重情感 体验 ， 有较丰 富的积 累，形成 良好 的语感 ；引导学生学会运用多种阅读方法 。”语文
裸露的 山坡：看着斧头带来的栋栋新房，村 民们那 高兴 的场面 。这样 的训练 ， 既满足了学生爱想象的心理，培养了学生的想象能力 ，又让学生真正体现作者 作画的意图和情 感，进一步加深 了学生对课文内容的理解 。 五、妙用插 圈。提高表达能力 说话训练是 开启学生思想之 门，引导学生发展之欲 的 “ 总枢纽 ”。 《 语 文课程标准》指 出： “ 阅读教学是学生、教师 、教科 书编者 、文本之 间对话 的 过程。”插图是展示学生独特 感受的重 要平 台，是深化学生与课文对话 的有效 载体，是鼓励学生说话的一种 强有力的兴奋剂。由于学生生活经验少、阅历浅、 知 识 有 限 ， 他 们 对 语 言 文 字 的 感 受和 理解 往 往 是表 层 的 。 阅读 表 达 常 出现 言 不 由衷 、 词 不 达 意 的 现 象 。 课 堂 上 教师 要 善 于利 用 插 图创 设 生 活 化 的教 学 情 境 ， 让学生身临其境，在 “ 自由的氛 围”中 自由地发挥 、自由地表达。 如 《 再见了，亲人》一课有两幅插图，描绘的是 １ ９ ５ ８年 最 后 一 批 中 国人 民志愿军战士离开朝鲜回国，中朝两 国人民依依惜别 的感人场面 。这样 的插 图 是一个很好的创设情境的依托。在与 “ 大 娘 、 小金 花 、大 嫂 话 别 ”后 ，我 引导 学生仔细观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物 的神情 、动作 、姿态 ， 假设 自己就是图中的一位朝鲜人民，或者是志愿军 战士，想象他 （ 她 ）会怎么 与亲人话别。学生的思维马上活跃起 来，话匣子也打开 了。有感谢朝鲜人 民对 自己无微不至地关怀的，有通过 日常点滴小事谈起对亲人 的不舍 ，有孩子激动 地着要留住志愿军爸爸……淋漓尽致 地深情表 达，既加深 了学生对 图意 、课文 的理解，又锻 炼、提高 了学生 的语言表达能力。 插 图 的作 用 远 远 不 止 这 些 。 当然 ，插 图 只 是 教 学 的辅 助 手 段 ， 要 注 意 在 课堂教学中不能 以插图代替对文本的研 读。插图教 学同样 需要学 生结合文本去 体验、领悟，并作出 自己的解读。同时，插 图只是一个 瞬间的画面 ，而文本有 着丰富的内涵，需要我们在研读 中去对话 ， 领略其 中真挚的情感、独到的见解、 个性化的语言等。插图教学是文本教学的一种催化剂 ，是一种教学契机 ，作为

小学语文创新课堂教学模式的层面分析教育是具有时代性的，不同的时代赋予了教育者不同的要求。

为了顺应时代发展的需求，在知识经济迅速到来的今天，新课程改革在全国轰轰烈烈地进行着。

作为边远地区的农村教育工作者，摆在我们面前艰巨而又紧迫的重任是尽快从新课改的种种困惑与迷茫中走出来，以新课程标准理念作为自己课改前进的方向与最高的追求目标，恢复课堂教学应有的生命力与活力，使课堂教学沿着科学化、规范化、有序化之路发展。

针对我校当前新课程实施过程中存在的一系列诸多问题，笔者从以下几个比较突出的层面做一些粗浅的分析。

一、对“自主、合作、探究”学习方式的精髓没有完全领会随着新课程轰轰烈烈地在全国的开展，“自主、合作、探究”的学习方式已成为当今课改的一大热点，已经被越来越多的教师广泛应用于教学实践中。

课堂教学一遇到疑难问题，教师首先想到的是采用小组合作学习方式去解决问题，完全不去考虑问题是否适合小组去解决。

小组合作交流学习已经成为新课改下学生获取语文知识，掌握技能与获得情感态度重要渠道之一。

小组学习方式的有效开展能体现教学的民主性，能创设轻松愉快的学习氛围，使学生能对同一问题发表自己独特的见解，更有利于学生创新思维与实践能力的培养，也使学生在思维的碰撞中激起火花，从而达到教学的高潮，受到教师的普遍青睐。

但我校部分教师在实施新课改中，由于事先缺少对小组合作的学习方式有效的钻研，视新课程标准为圣经，一味地照抄照搬“自主、合作、探究”的学习模式，先把六十多个学生的课桌摆成圆形，发现收效甚微，继而又把课桌摆成马蹄形，效果还是不佳。

上课对课文问题的讨论次数多达五次之多，有些问题学生还没有真正地搞清楚来龙去脉，教师就“匆匆收兵”又进行下一个问题的讨论，一连串的发问使学生显得无所适从。

加上班额过大，小组过多，教师对课堂的调控能力也显得十分失调，使很多学生由于没有充足的思考时间与思考空间，缺乏对问题的思考和进一步的探究，课堂自然成为几个优等生尽情展示自我的舞台。

新课标下小学语文课堂教学的创新探讨
一、开展多媒体教学
传统的语文教学模式比较单一，小学生的注意力不容易集中、枯燥的讲课方式不利于小学生进行学习。

科技的不断进步为语文教师提供了多种教学方式，比如可以开展多媒体教学。

通过多媒体教学可以激发学生的兴趣，能够创造一个良好的教学氛围。

又例如，教师在教授《故宫博物馆》时，可以通过软件来进行模拟故宫的内部构造，让小学生用自己的话重复出来，这样可以锻炼学生的口语能力和逻辑思维，能够让小学生喜欢上语文课堂。

二、教师可以通过讲故事来吸引小学生的注意力。

大多小学生都喜欢听家长、教师讲故事，教师可以抓住小学生的这一特点来创新语文课堂。

在开展一篇课文的教学之前，教师可以搜集一些作者有趣的故事或者本篇文章有趣的情节来讲述给学生。

通过讲小故事可以带动学生的积极性，还可以让学生们私下准备一些关于作者的小故事，上课前来和大家分享、锻炼自己的表达能力。

三、开展游戏教学
小学生比较爱玩游戏，教师可以抓住这一点来设计教学内容。

游戏教学可以让学生在做游戏的过程中又能学到知识，可以让学生在轻松、愉快的环境下学习。

例如教师在教授《触摸春天》时，可以先让学生在课下闭上眼睛进行感受，感受春天的气息，比如说花香、比如说小鸟的叫声，再睁开眼睛来看春天带给的一些变化。

教师可以让学生记录下来这些变
化，然后在课堂中组织学生玩“你描述，我来猜”的游戏。

例如学生看到的词是燕子，就要努力想到关于燕子的描述，在描述的过程中可以锻炼学生思考在春天发生了什么变化？又该怎么进行描述？通过游戏来创新教学模式，可以极大地调动学生的兴趣。

使学生更多地参与到课堂中来。

一
、
绝大部分的学生都希望 能够听 到鼓励 与表扬 ， 获取 热咳 ； 不愿意 受到 在小学语文教学 当中所说 的“ 求异法” 主要是将学生 的创 造力 、 想象 力 任何的批评。小学生是最不喜 欢受到 批评 的 ， 尤 其是 当着 同学、 伙伴 的面 最大限度地激发 出来。 因此 ， 在 教学 当 中， 不应该 让学 生去 找寻一 个 问题 前批评他们 ， 就会 让他 们感 觉到 非 常没有 面子 。细心 的教 师就应 该认 识 的答案有什么相 同之处 ， 而是需要找到 富有新意 的答 案。 到， 教师的讥讽 、 谩骂很可能导 致学 生情绪低 沉 ， 不愿意 学 习。 疏 远教 师与 例如 。 在学 习语文的时候 ， 很多 问题 的答 案都不是 唯一的 ， 这就 要 求了 同学 ， 这样的情况短则几天 ， 长则好几个 月， 对 于部分 内心 较为脆 弱的学生 教师合理地引导学生发散 自己 的思 维 ， 将 自 己的想象 力充分 地发 挥 出来 ， 来说 ， 很可能就会一直消沉 ， 一蹶不振 ， 也会 为他 们后期 的成 长埋下 阴影。 让学生用心去感受 、 去体味 ， 用独特 的见解来描述 文中的观点 。在课堂 上 ， 所 以， 作为一名小学语文教师 ， 为 了学生健 康成长 ， 为 了让 学生愿意接 受语 我们也需要注重培养学生 的创新思维 能力 。 鼓励学 生在同一个 问题上尽 可 文学 习， 就需要把握好表扬与鼓励等激励机 制。并且这一 种心 理特征 还要 能地找到新的解决方式 ， 然 后在课 堂上 将 自己的意 见说 出来。 比如 ， 我们 懂得科学利用 、 因势利导 ， 从而让学生产生学习语文的兴趣。 在教学《 司马光》 这一文章的时候 ， 我们也可以尝试着问学生一下 ： “ 除 了这 （ 二） 树 立学 生语 文学 习信心 ， 需 要科学地运 用表扬和鼓励等激励措施 个方法 ， 我们还可 以运 用什么样 的方式 呢？ ” 对于这 一个 问题 ， 学 生就产 个人想要陈 旧事业 ， 信心 是必不 可少 的 ， 虽然 每一个 人都 会说行 行 生 了强烈 的兴趣 ， 小组之 间开展 了激烈 的讨论 ， 将 自己的想法说 出来 ， 也将 出状元 ， 但是状元没那么好当 ， 想要做好一件事 是非常不容 易的 。 再 配 合 上 课 堂 气 氛 推 向 了高 潮 。 竞争 ， 方方面面的影响因素 ， 能够成功的毕 竟是少数。想要成 功， 就需要 拥 此外 。 教 师还需要引导学生避免定 向思维 ， 引导正确 进行逆 向思维 ， 避 有信 心 。 始 终 坚 持 自 己的 理 念 ， 相信 自 己能 够 做 好 ， 才能够获取 成功 。 才 能 免小学生从小就开始学会“ 人云亦云” 的方式 ， 在生活中或者是 面对教 师的 够抵抗风雨的吹打。 时 候 不 能 够 将 自 己想 法 ， 不 同的 意 见 提 出来 。 在小学语文的学习中 ， 同样也是如此 ， 想要将 学生的语文 成绩提 高。 除 又如 ， “ 狐假 虎威 ” 这一个 词语在强调 某一方面 上比较 固定 ， 但是 为什 了利用表扬 、 鼓励等激励措施来 提升学 生学 习兴趣 ， 还需要 帮助 学生树 立 么我们没有想到狐狸通过虎威 ， 从而保住 了 自己的性命呢？这样 不也是难 强大的信念 ， 相信 自己能够学好语文 ， 能够驾驭语 文。 能可贵的一种方式吗？通过这 样的 教学 ， 才能够 培养学 生敢 于创 新、 勇 于 通过长期的总结 、 观察 ， 我们 不难 发现 ， 当第一次 接触 东西 的时候 ， 很 创 新 的 品质 。 多 学 生 都会 尝 试 着 去 做 看 看 ， 看 看 自 己 是 否 可 以成 功 ， 但 是 一 旦遇 到 困难 。 （ 二） 展开想象的“ 翅膀 ” ， 让学生在课堂上尽情 “ 飞翔” 或者受到了挫折 ， 就很可能失 去信心 。 从而不 敢再做 下去 。小学语 文学 习 想象是人类进行思维活动 的一种特殊 形式。通过想 象 ， 人们 可 以创造 样也是这样 ， 尤其是对于学困生来说 ， 是最 为明显的。由于基础 较差 ， 努 出许多伟大的发 明。实际上 。 在 小学语 文教 学 中， 也要 注重培 养学 生的想 力程度不足 。 学生就有可能比其他 的学 生差 了一点 。 导 致学 习上也 比其他 象力 ， 让学生插上想象的翅膀 。想要创 新 ， 就需要 不断 地培 养学生 的创新 的学生落后。这一部分学生 ， 就 是教 师、 其他 同学 眼睛 中的“ 差生” 。对于 思维 。 鼓励学生多进行想象 。作 为教 师 ， 应 当多鼓 励学 生利 用 自身 实际 的 这一部分学生 ， 我们就 需要利用表扬 、 鼓 励等激励 措施 ， 帮助学 困生重树信 生活方式与生活经验对于存 在 的问题开展 想象 与思 考。由于 小学 生本 身 心， 让他 们相信 自己能够追赶上其他 同学 ， 甚至超 越他 们 ， 这样 才能够让他 的天性 。 他们也可 以成为想象的“ 大师”， 因此 。 教师应 当将学 生的想象 自由 们 更 好 地投 入 到语 文 学 习 中 去 。 空间最大限度的放松 ， 鼓励学生去大胆 的探索 、 挖 掘。在课堂上 ， 让 学生尽 总之 ， 新世纪的教学 ， 很 大程 度上都是 进行创新教 育， 在小学语 文教学 可能地 自己去想 ， 自己去说 ， 不受到别人 的思维干扰 ， 让学生张扬 个性 。此

小学语文创新课堂教学模式的对策研究摘要：创新课堂教学模式是当前小学语文教育中的重要部分，它不仅能促进学生的健康有利发展，还能提高教师的个人能力。

因此创新能力的培养是语文教学的重中之重。

关键词：小学语文；创新课堂；教学模式以前的应试教育单纯地注重课堂教学，并且以“课堂为中心，以课本为中心，教师为中心”。

在这一模式的长期控制下，教师单纯地讲课，学生单纯地听，使得整个课堂死气沉沉。

学生该怎样学习知识呢？教师该怎样传授给学生知识呢？长期以来，这是大家探讨的重点。

新课标要求在新的课堂中，以学生为主体，突破原有的教学模式，创造出快乐的教学模式，让学生在快乐中学习，在快乐中享受学习的乐趣。

转变教学模式，建构创新课堂，这样不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

笔者根据自己多年的教学经验，总结了几点，希望大家批评指正。

一、更新教学观念，以学生为主体在创新教育的教学模式下，我们要转变旧的教学模式，让学生回到课堂的主体地位上来，让学生做课堂的主人。

所以，教师首先要改变教学观念，具有创新意识。

我们不要再将课堂变成教师教、学生被动学的课堂，要让学生真正地参与进来，让他们成为主人。

也许，刚开始，我们还不适应这样角色的变化，但当你转变观念之后，尝试之后，你会发现学生更爱学习了，课堂的气氛更加活跃了，大家都爱上课了，此时，你会为自己的转变而欢呼雀跃的。

如何具体来实施呢？首先，要认真备课，熟悉课堂上的教学内容。

再次，挖掘深层次的内容，例如寻找这堂课的智力和非智力的因素，将这些内容协调起来。

另外，还要调动学生学习的积极性，让学生在浓厚的学习氛围中发挥主观能动性，让他们成为课堂的主体；可以让他们在课堂上质疑，在课堂上讨论，将知识点分类，让他们在民主、活跃的气氛中学习。

试想，这样的课堂谁能不喜欢呢？二、课堂教学中课型的创新，是一节课是否成功的关键课型的创新，可以尝试着引导学生自读自悟，让他们去挖掘课本当中的知识点，让他们讨论课文中遇到的问题。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。

下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。

一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。

通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。

情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。

二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。

游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。

三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。

利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。

四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。

提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。

探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。

设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。

六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。

根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。

个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。

小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。

这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

浅谈小学语文课堂的教学模式一什么是教学模式教学模式是在特定的条件下，为了获得某种教学效果，将多种具体教学方法综合运用而形成的模式，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。

二课堂模式改革的必要性课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键。

在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位。

因此，努力探索新课程实施中的学科教学模式是课程改革的重中之重。

通过校本教研发现，以往我校有些语文课堂环节混乱、目标不明确，课堂环节与备课内容严重脱节，课堂气氛沉闷。

更让人难以理解的是在语文课堂里听不到读书的声音。

针对语文教学中出现的这些问题，结合新课标要求及我校实际，经过语文组反复探讨、研究，根据相关理论及《语文课程标准》，提出了新课程理念指导下不同课型的教学模式：讲读课（六环节）：激趣导入——自学指导——合作探究——精讲点拨——拓展训练——课堂小结；自读课（四环节）：引导——自学——练习——小结；文言文（五环节）：读——译——论——背——练；综合学习课（四环节）：导读——导编——导演——导评；作文指导课（五环节）：导入——例文指导——学生习作——交流——修改。

三讲读课“六环节”教学模式的操作要点激趣导入、自学指导、合作探究、精讲点拨、拓展提高、课堂小结“六环节”不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都必须包括，“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。

总体而言，在第一课时要把初读与预习相结合。

在第二课时及之后的课时中品读语言、理解课文。

1．激趣导入，明确目标按照新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维课程目标（知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观），目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

（导入新课1～2分钟、目标展示约1分钟）2．自学指导课前教师可对学生提出预习要求，每堂课老师都不要急于先讲，参照洋思中学“先学后教”的经验，让学生先自学，而这种自学是在教师指导下进行的自学。

的知识面 。教师将现代教育技术引进 课
堂， 让 学 生 接 触 更 多 的 课堂 以外 的知 识 ， 开拓 了 学生 的视 野 。只 有 这 样 ， 学生 才
现 有 的教 学模 式 已经 很难 满 足学 生 的求知欲望 ，所 以改革教学模式势在 必行 。小学教学是非常重要的阶段 ，学 生正值学习的启蒙时期，所 以在教学过 程 中教师要不断地加大力度。其中小学 语文教学过程非常重要 。语文是母语 ，
灵动 性 。
进学生的思维活动 ，更好地激发学生 的
接触 到的知识的时候， 教师 可以运用多
１多媒体激发学生 的学 习热情
这样让学生知道 从 ３多媒体辅助教 学加大学生对语 媒体来展 示给大家， 根 据 调 查 ，小 学 生 的对 一 件 事 物 的 文知 识 的 理 解 度 何处下手去学习， 去写作。 可见多媒体 教 在教学过程 中，教师可 以采用现代 教育技术加大对知识的理解度 。小学生
的年 纪 比较 小 ，对 有 些 语文 知识 很 难 明 白。加 上 学 生 在 理 解 知 识 方 面有 一 定 的
注意力 只有 ２ Ｏ分 钟，如果他 们对所 学 习的知识没有兴趣 ，那么他们的注意力 就 只有 １ ５分钟 。所 以，小学 语文教师
就要 激 发 学生 的学 习热 情 ，让 学 生 扩 大
自我 概 念 。 学 校 学 习变 得 更 具 有 吸 引 力 ，
辅 助，相信 以后的教学质量会更高 。
参考 文献 ［ １ ］ 康 燕 文 ．浅谈 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教学 的有效整 合 ［ Ｊ ］ ． 现代 阅读 ： 教 育 ［ ２ ］ 孙广 军 ． 新 课 改 背 景 下 小 学 语 文 教
它 蕴 含 了博 大 精 深 的 知 识 。 小 学生 要 为 以后 的学 习打 下 坚 实 的 基 础 非 常重 要 。

浅谈小学高年级语文翻转课堂的创新运用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，翻转课堂便应运而生。

翻转课堂是指学生在课堂外预习学习内容，然后在课堂上进行深入讨论和实践活动的教学模式。

这种教学模式被广泛应用于各个学科中，包括语文教学。

特别是在小学高年级语文教学中，翻转课堂的创新运用更是成为教师们的研究热点之一。

下面我们就来谈一谈小学高年级语文翻转课堂的创新运用。

一、提高学生学习兴趣，激发学习动力小学高年级的学生，面临着学习内容增多、学习难度加大的情况，因此他们在学习上往往会感到困难和疲惫。

而翻转课堂的创新运用可以提高学生的学习兴趣，进而激发他们的学习动力。

通过预习，学生可以在课堂上更加主动地参与讨论和实践活动，积极思考和解决问题，从而增强学习的主动性和参与性。

学生在预习过程中往往需要动手操作或做一些小实验，这样的学习方式更利于学生的兴趣培养和动手能力的锻炼，从而提高他们对学习的认识和兴趣。

二、拓展学生的思维视野，提高语文素养语文教学最重要的目标之一就是要提高学生的语文素养，而翻转课堂的创新运用可以帮助学生拓展思维视野，提高语文素养。

通过在家庭环境中自主学习和探究，学生可以更加深入地理解和掌握学习内容，而在课堂上，教师可以引导学生进行深入的交流与讨论，拓展学生的思维视野，激发他们的学习潜力。

翻转课堂可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。

通过课堂讨论和实践活动，学生可以把所学知识更好地运用到实际中去，提高语文素养。

三、促进学生的自主学习，培养学习方法在小学高年级语文教学中，培养学生的自主学习和学习方法是非常重要的，而翻转课堂的创新运用可以很好地促进学生的自主学习，培养学习方法。

在家庭环境中，学生需要自主进行学习活动，他们可以根据自己的学习情况和学习需求来确定学习的方式和方法，这有利于培养学生的自主学习意识和学习方法。

学生在预习过程中也需要自主地解决问题和学习困难，这也有利于提高他们的学习能力和解决问题的能力，培养学生的学习方法。

２ ． 学 以致 用 的课 堂结 尾
来 不仅深入理解 了课本 内容 ， 还 有效地进行 了拓展 ， 培养 了学
二、 创 新教 学 观 念 ， 发 挥 学 生的 主 体 作 用
生 的 自主思 考 能 力。
虽然 当下的学生最主要的压力就是作业 ， 但是 开放性 作业显 然是 一种学 以致用 的结尾手段 。学生 利用 开放性的作业 ， 延伸与
得 尤 为 重 要 。语 文 学 科 教学 模 式 的创 新 不 仅仅 是教 育 教 学 方 法 的 能 ， 进行深入性的质疑 、 研究 、 探 索 。在 这个 过 程 中 ， 教 师要 为学 生
尽可能地拓展 与激发学生 的思维 改革 与教学 内容 的创新 ， 还包括语 文教学与 内容 的增减 与语 文教 提供一个 民主 的课堂质疑氛 围， 育 功能的重耘定 位 ， 语 文教育创新是 新课程改革 的要求 ， 也是 时 深度 ， 展现每一位学生的个性 。 代 的需要。笔者从事语 文教学多年 ， 在结合 自身实践的基础上 ， 探 究如何对语 文课 堂模式进行改进 ， 希望与广人同行共勉 。
关键词 ： 小学语文； 课堂教学； 创 新 策 略
创新 足一个 民族的灵魂 ． 是 国家兴旺发 达的不竭动力 。因此 ， 效的语文课堂环境 。为 了帮助学生克服恐惧 的质疑提问心理 ， 笔 在语文 教学 中创新教 育方法与 手段 ， 提高语文课 堂的效率 ， 就显 者在学生 学悟 的基 础上进行 分组 讨论 ，充分 发挥 小组合作 的潜
生活 日记 ， 调查 自己周围生活 与课 本 中的异 同 ， 写 赞美母 亲的小 诗， 记录 节 日风俗等等 ， 寓教 于乐 ， 引导学生走进 生活 ， 关 注生活 ， 拉近语文学习与实 际生 活的距离 ， 让学生在课外 不知不觉地就学