三年级数学上册第2课时 时间的计算

第2课时时间的计算
一、巧手补天窗。

分针走一小格的时间是（）
分针走一圈的时间是（）
时针走一大格的时间是（）
秒针走一圈的时间是（）
1时等于（）分 1分等于（）秒
1时=（）分 1分=（）秒 5时=（）分
180分＝（）时 120秒＝（）分 240分＝（）时
50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

二、先写出每个钟面的时刻，再算一算经过的时间。

( )分( )分
: : :
( )分( )分
: : :
三、神机妙算。

1分一26秒＝（ ）秒 78秒＋42秒＝（ ）分
2时－1时46分＝（ ）分 5时19分＋41分＝（ ）时4时＋80分＝（ ）时（ ）分
四、魔力圆圈。

2分10秒 2404分
99分 3分5180秒
3006分 5 300分
2104时 1时2360分
五、体验数学。

1、小兰去上学，7：35从家出发，7：50到校。

她从家到学校要走多长时间？
2、奶奶今天早上6：30去活动中心锻炼身体，比昨天提前了10分钟。

她昨天什么时间去锻炼身体的？
4.刘松在跳绳比赛中，如果他1秒钟能跳1下。

5.小丽每天早晨7：10从家出发，她在路上用了38分钟。

6.实验小学早上7：50上课，中午11：20放学，下午1：00上课，
到下午。

《时分秒》第二课时“时间的计算”教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）》第62页的例1、例2和“做一做”及练习十五第2、4、5题。

教学目标：1. 使学生会进行一些有关时间的简单计算。

进一步体会到数学与生活的紧密联系。

2. 初步建立时、分、秒的时间观念。

养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

3、培养学生的时间观念。

使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。

教学难点：建立时、分、秒的时间观念。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1、猜谜游戏引入。

谜面：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 教师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

（设计意图：采用猜谜语激发和调动学生的学习兴趣，再通过复习所学知识，抓住新旧知识的连接点，为学习新知识做好铺垫。

）2、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

秋天来了,你们最喜欢的集体活动是什么?要秋游了,你们的心情会怎样?二、联系实际，讲授新课(一) 时间的换算1、三年级（3）班的同学们决定去逍遥谷秋游，可是看了逍遥谷的这个时间安排表却犯了愁。

星期一----星期五每个同学可以玩2小时星期六----星期天每个同学可以玩100分钟2、想玩得更久哪一天去才好呢？你们能帮帮他们吗？（设计意图：使学生感受到“数学源于生活”，激发学生主动探究的心理意向。

）3、你知道2时等于多少分吗？你是怎么想的呢？（设计意图：留给学生思维的空间和机会，培养学生的交流和表达能力。

由于学生已知道1时=60分。

这个问题可迎刃而解。

）4、你们真聪明！老师出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？3时=（）分2分=（）秒240分=（）时4时=（）分3分=（）秒180秒=（）分240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的？汇报。

第2课时时间的简单计算▶教学内容教科书P4~5例1、例2及“做一做”，完成教科书P8“练习一”第9题。

▶教学目标1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。

2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。

3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。

▶教学重点时间单位的简单换算和求经过时间的方法。

▶教学难点分清时刻和经过的时间，会解决问题。

▶教学准备课件、实物钟表。

▶教学过程一、故事导入师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。

熊大用了2小时，熊二用了120分钟。

熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。

同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。

二、探究新知识（一）单位换算。

1.探究时分的换算。

（1）师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？【学情预设】预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。

预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以小时作单位的呢！预设3：无法直接比较，单位不相同。

预设4：用时一样长。

可以换算成一样的单位再比较。

师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。

师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。

你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。

（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？学生尝试完成，然后组内交流。

师：说说你是怎么想的。

【学情预设】1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。

2.探究分秒的换算。

师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？【学情预设】要看180里有几个60，就等于几分钟。

用减法解决，180-60-60-60=0，所以180里有3个60，180秒=3分。

3.练一练。

60秒=（）分3分=（）秒1分40秒=（）秒师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。

小学三年级数学上册《时、分、秒》教案（精选6篇）小学三年级数学上册《时、分、秒》篇1第一课时：秒的认识教学目标：1、创设情境,引导感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位; 多种感官参与,帮助学生建立“1秒”概念;2、创设游戏活动,引导学生经历“几秒”,并从中培养学生估算时间的能力,进而引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。

教学重点：认识时间单位“秒”，知道分与秒的进率，初步建立“秒”的时间观念。

教学难点：知道分与秒的进率，初步建立“秒”的时间观念。

教学过程：一、创景导入同学们，在今年十月一日国庆节这一天长征三号丙运载火箭把嫦娥二号探月卫星成功送入预定轨道，让我们再重新回顾一下这激动人心的时刻。

(火箭马上就要发射了，我们一起跟着倒计时。

)嫦娥二号发射成功标志着我国的航天事业又向前迈进了一步，所有中国人都为此感到骄傲和自豪。

所以同学们才这么激动和兴奋。

同学们，我们刚才倒数的5、4、3、2、1用的什么时间单位?同学们回忆一下，我们以前学过哪些时间单位。

要计量很短的时间，就需要用到比分更小的时间单位--秒。

今天我们就一起来认识秒这个时间单位。

板书：秒的认识。

对于秒这个新朋友，你了解多少?同学们，想一想，生活中哪些地方是用秒来计时的?二、学习新知：1、生活中很多地方用到秒，咱们看看钟面上哪根针是表示秒的?请看大屏幕，叫什么针?秒针是什么样的?同桌互相说说看。

这根最细最长走的最快的针就是秒针。

秒针是怎么走的?(一小格一小格的走的)秒针走一小格是多长时间呢?(秒针走一小格是一秒)多说几遍。

板书。

咱们再来感受一下一秒你能不能用一个动作一个手势来表示1秒这个时间呢、经过刚才的活动你对1秒有什么感受?2、一秒的价值。

一秒很短一下就过去了，其实1秒钟能干好多事情呢。

老师搜集了一些资料，一起看一看。

想不到吧，短短的一秒钟那么有价值，不仅如此有时候一秒对事情起决定性作用。

三年级上册数学教案－第1单元第2课时时间的换算及计算人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握时、分、秒的认识，理解它们之间的关系。

2. 培养学生运用时间换算及计算解决实际问题的能力。

3. 培养学生珍惜时间的观念，养成良好的时间管理习惯。

二、教学内容1. 时间的换算：时、分、秒之间的换算。

2. 时间的计算：时间的加减法计算。

3. 时间的应用：解决实际问题，学会合理安排时间。

三、教学重点与难点1. 教学重点：时、分、秒的认识和换算，时间的加减法计算。

2. 教学难点：时间的换算及计算在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一课时所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解新课（1）时间的换算引导学生观察钟表，理解时、分、秒的概念。

讲解时、分、秒之间的换算关系，如：1小时=60分钟，1分钟=60秒等。

（2）时间的计算通过举例，讲解时间的加减法计算方法。

如：2小时30分钟 1小时20分钟=3小时50分钟。

（3）时间的应用结合生活实例，让学生学会运用时间换算及计算解决实际问题。

如：小明每天上学需要30分钟，他从家出发到学校需要多长时间？3. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调时间的换算及计算在实际生活中的重要性。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中时间的应用，举例说明。

六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度，调动学生的积极性。

2. 教师要关注学生在时间换算及计算方面的掌握情况，及时给予指导和纠正。

3. 教师要注重培养学生的实际应用能力，将所学知识运用到生活中。

本节课通过讲解、练习、总结等环节，让学生掌握了时间的换算及计算方法，并能够解决实际问题。

在教学过程中，教师要关注学生的参与程度，培养学生的实际应用能力，使学生在生活中能够合理安排时间，养成良好的时间管理习惯。

重点关注的细节是“时间的换算及计算在实际问题中的应用”。

第2课时时间的简单计算▶教学内容教科书P4~5例1、例2及“做一做”，完成教科书P8“练习一”第9题。

▶教学目标1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。

2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。

3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。

▶教学重点时间单位的简单换算和求经过时间的方法。

▶教学难点分清时刻和经过的时间，会解决问题。

▶教学准备课件、实物钟表。

▶教学过程一、故事导入师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。

熊大用了2小时，熊二用了120分钟。

熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。

同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。

二、探究新知识（一）单位换算。

1.探究时分的换算。

（1）师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？【学情预设】预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。

预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以小时作单位的呢！预设3：无法直接比较，单位不相同。

预设4：用时一样长。

可以换算成一样的单位再比较。

师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。

师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。

你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。

（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？学生尝试完成，然后组内交流。

师：说说你是怎么想的。

【学情预设】1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。

2.探究分秒的换算。

师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？【学情预设】要看180里有几个60，就等于几分钟。

用减法解决，180-60-60-60=0，所以180里有3个60，180秒=3分。

3.练一练。

60秒=（）分3分=（）秒1分40秒=（）秒师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。

【学霸笔记】三年级上册数学同步重难点讲练第1章时、分、秒第2课时时间的计算1、时间单位之间的换算1时= 60分 1分= 60秒半时= 30 分 60分=1时 60秒=1分 30 分=半时2、计算经过的时间计算经过的时间可以用数小格或大格的方法，也可以用结束时间减去开始时间。

例1. 4时过1小时是（）A．3时B．4时C．5时【分析】4时过1时就是5时，即用4时加1时．【解答】解：4时过1小时是5时．故选：C．【点评】此题主要是考查时间的推算．开始时刻+经过时间＝结束时刻．例2.钟面上的时间是7：45，再过一刻是8：00．【分析】钟面上时针在7与8之间，表示7时多，分针指向9，是5×9＝45（分），即钟面所显示的时刻为7：45，再过一刻钟（即15分钟）就是8：00．【解答】解：如图钟面上的时间是7：45，再过一刻是：7时45分+15分＝8时，即8：00．故答案为：7：45，8：00．【点评】根据钟表的认识，当分针指向12时，时针指向几就是几时整；不是整时时，时针刚过几就是几时，分针指向多少分，就是几时多少分．开始时刻+经过时间＝结束时刻．例3.分针从12走到6，走了6分钟．×（判断对错）【分析】根对钟表的认识，在钟面上，分针走1个数字（1大格）是5分钟，分针从12走到6，走了12﹣6＝6（个）数字（即6大格），走了5×6＝30（分钟）．【解答】解：12﹣6＝6（大格）5×6＝30（分钟）即分针从12走到6，走了30分钟原题说法错误．故答案为：×．【点评】时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟，秒针走1大格是5秒钟．例4. 气象站从2：00起，每4小时测量1次气温，全天共测6次，那么第3次测量的时刻用普通计时法表示是上午10：00，第5次测量的时刻用24时计时法表示是18：00．【分析】第二次测量时刻是2时+4时＝6时，即6：00；第三次测量时刻是6时+4时＝10时，即10：00；第四次测量是10时+4时＝14时，即14：00；第五次测量时刻是14时+4时＝18时，即18：00．第三次测量是10时，用普通计时法表示是上午10：00；第5次测量的时刻用24时计时法表示是18：00．【解答】解：气象站从2：00起，每4小时测量1次气温，全天共测6次，那么第3次测量的时刻用普通计时法表示是上午10：00，第5次测量的时刻用24时计时法表示是18：00．故答案为：上午10：00，18：00．【点评】把24时计时法转化成普通计时法时，上午（包括早晨）时刻不变，只要在时刻前加上“早晨、上午”等词语即可；下午（包括晚上）时数减12时，同时加上“下午、晚上”等词语即可．时间的推算：开始时刻+经过时间＝结束时刻．例5. 写出钟面时间和经过时间，画出最后一个钟面的时针和分针．【分析】根据钟表的认识，当分针指向12时，时针指向几就是几时整；不是整时时，时针刚过几就是几时，分针指向多少分，就是几时多少分，据此即可读出第二个钟面所显示的时刻；根据时间的推算，用后面一个钟面所显示的时刻减减一个钟面所显示的时刻就是经过的时间；用第二个钟面所显示的时刻加40分钟就是第三个钟面所显示的时刻，据此即可画出第三个钟面的分针、时针．【解答】解：【点评】此题是考查钟表的认识及时间的推算．结束时刻﹣开始时刻＝经过时间，开始时刻+经过时间＝结束时刻．一．选择题（共8小题）1．用24时计时法表示下午1时是（）A．13：00 B．14：00 C．1：002．一列火车下午2：15出发，路上用了4小时35分钟，下午（）达到．A．6时30分B．6时50分C．6时3．灵灵早上6：00起床，欢欢6：30起床，（）起得早．A．灵灵B．欢欢4．时针转一圈，分针转（）圈．A．12 B．60 C．24 D．105．时针从第一个数字到第二个数字经过的时间是（）A．60秒B．60分C．2小时6．一个门卫晚上9时上班，第二天早上7时下班，他工作的时间是（）A．10小时B．9小时C．8小时7．秒针走一圈经过的时间是（）A．1秒B．1分C．1小时8．进入夏季，学校改为下午3：00上课，在校2小时，放学时间应该是（）A．5：00 B．17：00 C．下午17：00二．填空题（共8小题）9．用24时计时法表示：下午5时20分是，晚上12时是时．10．第一节课8时55分上课，40分钟下课，这节课时分结束．11．分针走一小格，秒针正好走小格，是秒．12．一列火车17时发车，第二天早晨6时到达目的地，它共行驶了小时．13．时针走一大格，分针正好走小格，也就是分，所以说1时＝分．14．16：40放学，小明走路回家用了25分钟，他在时分到家．15．小东和小明进行400米赛跑．小东用了1分13秒，小明用了1分6秒，跑得快一些．16．端午节妈妈包粽子．淘米、洗粽叶要用20分钟，包粽子要用1小时30分，把粽子煮熟要用50分钟．如果想在中午12时吃到粽子，妈妈最迟从上午时分开始动手做．三．判断题（共5小题）17．2分＝200秒．（判断对错）18．钟面上时针走1圈就是一天的时间．．（判断对错）19．17时45分也就是下午5时45分．．（判断对错）20．时针从1走到5经过了5小时．．（判断对错）21．分针从6走到9，表示用了15分钟．（判断对错）四．计算题（共1小题）22．计算（1）36分﹣13分30秒＝．（2）5小时28分钟+3小时32分钟＝．（3）9分14秒﹣5分48秒+1分2秒＝．五．应用题（共2小题）23．小红写作业用了多长时间？24．一场3D电影从9：45开始播放，电影播放时长30分钟，这场电影的结束时间是什么时间？六．操作题（共2小题）25．根据给出的时间，在钟面上画出时针和分针．26．填一填、画一画（1）我会填（2）我会画：画一条比5厘米少20毫米的线段．参考答案与试题解析一．选择题（共8小题）1．【分析】把普通计时法转化成24时计时法时，上午（包括早晨）时刻不变，只要去掉“早晨、上午”等词语即可；下午（包括晚上）时数加12时，同时去掉“下午、晚上”等词语即可．【解答】解：用24时计时法表示下午1时是13：00．故选：A．【点评】此题是考查普通计时法与24计时法的互相转化，属于基础知识，要掌握．2．【分析】时间的推算，结束时间＝开始时间+经过时间．【解答】解：2时15分+4时35分＝6时50分答：下午6时50到达．故选：B．【点评】此题考查了时间的推算，结束时间＝开始时间+经过时间．3．【分析】时刻越小，起的越早，即可得解．【解答】解：6时＜6时30分，所以灵灵起得早；故选：A．【点评】此题考查了时刻的认识，时刻越小越早．4．【分析】时针走1大格是1小时，走一圈是12小时，根据1小时＝60分求解．【解答】解：时针走1圈是12小时，分针走1圈是60分，1小时＝60分，所以时针走一圈分针要走12圈．故选：A．【点评】本题考查了时针和分针走一圈的时间是多少：时针走1圈是12时，分针走1圈是1时（60分），秒针走1圈是1分（60秒）．5．【分析】钟表的一周分成12个大格，每个格上有一个数字，从1到12，时针每1小时走一个大格，即从第一个数字到第二个数字经过的时间是1小时，1小时＝60分，由此得解．【解答】解：时针从第一个数字到第二个数字经过的时间是1小时，1小时＝60分；故选：B．【点评】此题考查了钟表的认识．6．【分析】今天到晚上12时，还有12﹣9＝3小时，再加上第二天从早上0时到早上7工作的时间7小时，即可得解．【解答】解：12﹣9+7＝10（小时）；故选：A．【点评】跨过两天的工作时间，可以分别求出每天的工作时间，然后求和．7．【分析】在钟面上，共有12个大格，每个大格分成5个小格，共有60个小格，时针走1大格是1时；分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分；秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走一圈是60秒；据此进行解答．【解答】解：秒针走一圈经过的时间是1分；故选：B．【点评】此题考查在钟面上时针、分针，秒针的运行规律．8．【分析】首先把下午3时化成24时计时法，然后根据放学时刻＝到校时刻+在校时间，即可得解．【解答】解：3时+12时+2小时＝17时答：放学时间应该是17：00．故选：B．【点评】此题考查了时间的推算，注意，下午时刻化成24时计时法，要加上12时，前面去掉“下午”两个字．二．填空题（共8小题）9．【分析】把普通计时法换算成24时计时法的方法：把普通计时法表示的上午的时刻去掉“上午、早晨、早上、凌晨”等字，是多少时也就是24时计时法的多少时；把普通计时法表示的下午的时刻去掉“下午、傍晚、晚上、深夜”等字，再在原来的时刻上加上12即为24时计时法表示的时刻；据此解答即可．【解答】解：用24时计时法表示：下午5时20分是17：20，晚上12时是24：00时；故答案为：17：20，24：00．【点评】主要考查普通计时法与24时计时法的改写，改写成24时计时法，在凌晨和早上就是时针所指的数字，如果在下午或者晚上，就用时针所指数字加上12；改写成普通计时法，在凌晨和早上就是时针所指的数字，要加上“早晨，上午等字，如果在下午或者晚上，就用时针所指数字减去12，再在前面加上下午或晚上等字．10．【分析】用开始的时刻+经过的时间，即可求出结束时的时刻．【解答】解：8点55分+40分＝8点95分＝9点35分，即9时35分下课．故答案为：9；35．【点评】考查了日期和时间的推算，本题注意时和分是60进制．11．【分析】分针走1小格是1分钟，秒针正好走60小格，是60秒．【解答】解：分针走一小格，秒针正好走 60小格，是 60秒；故答案为：60，60．【点评】本题是考查钟表的认识，属于基础知识．12．【分析】从17时到24时，是24﹣17＝7（时），从0点到第二天早晨6时是6小时，共7+6＝13（时）．【解答】解：24﹣17＝7（小时），7+6＝13（小时）；答：它共行驶了13小时．【点评】此题考查了24时的计时法及计算，先算：到24时是几小时，再算：第二天用了几小时，最后算：一共用了几小时．13．【分析】根据钟表的认识，钟面上分12大格，每大格分5小格，即共分60小格．时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分．时针走1大格，分针正好走1圈，即60小格，也就是60分，因此，1小时＝60分．【解答】解：时针走一大格，分针正好走60小格，也就是60分，所以说1时＝60分．故答案为：60，60，60．【点评】此题是考查钟表的认识，属于基础知识，要记住．14．【分析】已知经过时间25分和开始时刻16：40，求结束时刻，用开始时刻加经过时间，即可得解．【解答】解：16时40分+25分＝17时05分答：小明在17时05分到家．故答案为：17，05．【点评】此题考查了时间的推算，开始时刻+经过时间＝结束时刻．15．【分析】比较两人跑400米所用的时间，用的时间长的速度慢，反而速度快．【解答】解：1分13秒＞1分6秒小明跑得快一些．故答案为：小明．【点评】速度与时间成反比，即用的时间短速度快，用的时间长速度慢．16．【分析】根据题意，先求得淘米、洗粽叶、包粽子、把粽子煮熟一共要用多少时间，用12时减去共需要的时间就是开始动手的时间．【解答】解：20分+1小时30分+50分＝2时40分，12时﹣2时40分＝9时20分；答：妈妈最迟从上午9时20分开始动手做．故答案为：9，20．【点评】解答此题要注意是从中午12时向前逆推得出开始的时间．三．判断题（共5小题）17．【分析】高级单位分钟化低级单位秒乘进率60．【解答】解：2分＝120秒原题的换算是错误的．故答案为：×．【点评】时、分、秒相邻单位间的进率是60，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．18．【分析】钟面上一圈有12个大格，时针1小时走1个大格，一天有24小时，即走24个大格，刚好两周．据此解答．【解答】解：时针走一圈是12小时，而一天是24小时，所以时针走一圈就是一天，是错误的；故答案为：×．【点评】本题考查了钟面的认识．记住时针走一圈是12小时，一天的时间是24小时．19．【分析】17时45分是24时计时法，要改写成普通计时法，减去12时，再在前面标上下午即可．【解答】解：由分析知：17时45分也就是下午5时45分，说法正确；故答案为：√．【点评】将24时计时法改写成普通计时法，上午和凌晨的时间不变，直接在前面标上上午或凌晨即可；下午和晚上的时间要减去12，再在前面标上下午或晚上．20．【分析】时针每走一个大格是1小时，时针从1走到5经过5﹣1＝4小时；据此解答．【解答】解：时针从1走到5经过4小时；故答案为：×．【点评】明确分针每走一个大格，即5分钟，时针每走一个大格是1小时，是解答此题的关键．21．【分析】钟面上12个数字把钟面平均分成12大格，时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分，秒针走1大格是5秒．分针从6走到9，走了3大格，每大格是5分，就是走了3个5分，据此解答．【解答】解：分针从6走到9，走了3大格，是15分钟；故答案为：√．【点评】此题是考查钟表的认识，关键是明白分针走1大格是多少分，从6到9走了几格．四．计算题（共1小题）22．【分析】根据时间单位相邻单位之间的进率，1小时＝60分，1分＝60秒，再根据整数加、减法的计算法则进行计算．【解答】解：（1）36分﹣13分30秒＝22分30秒．（2）5小时28分钟+3小时32分钟＝9小时．（3）9分14秒﹣5分48秒+1分2秒＝4分28秒．故答案为：23分30秒；9小时；4分28秒．【点评】此题考查的目的是理解掌握时间单位相邻单位之间的进率及换算．五．应用题（共2小题）23．【分析】先根据钟面写出两个钟表表示的时刻：左图时针在5和6之间是5时多，分针指向6是30分，所以钟面的时刻为5：30；右图时针刚过6是6时多，分针指向4是20分，所以钟面的时刻为6：20；用结束时刻减去开始时刻即可得出经过的时间；据此解答．【解答】解：6时20分﹣5时30分＝50分钟答：小红写作业用了50分钟．【点评】本题主要是考查钟表的认识及经过时间段的计算，用结束时间减去起始时间就是经过的时间段．24．【分析】用开始播放的时刻加上播放的时间就是结束时刻．【解答】解：9时45分+30分＝10时15分答：这场电影的结束时间是10时15分．【点评】本题是考查时间的推算．结束时刻﹣起始时刻＝经过时间，起始时刻+经过时间＝结束时刻，结束时刻﹣经过时间＝起始时刻．六．操作题（共2小题）25．【分析】根据钟表的认识，当分针指向12时，时针指向几就是几时整；时针刚几就是几时，分针指向多少分，就是几时多少分，据此即可分别画出各钟面上的分针和时针．【解答】解：用20：30+40分＝9：10，进行画图如下：故答案为：9：10．【点评】本题是考查钟表的认识，要注意时针的位置．26．【分析】（1）根据钟表的认识，当分针指向12时，时针指向几就是几时整；不是整时时，时针刚几就是几时，分针指向多少分，就是几时多少分．即可填出各钟面的时刻；用后一个钟面的时刻减去前一个钟面的时刻就是经过的时间．（2）5厘米＝50毫米，50毫米﹣20毫米＝30毫米＝3厘米，即一条比5厘米米少20毫米的线段长是30毫米或3厘米，由此即可画出这条线段．【解答】解：我会填：（2）我会画：画一条比5厘米少20毫米的线段：【点评】此题考查的知识有钟表的认识、时间的推算、长度单位的换算等．。

《时间的简单计算》重难点教学设计【教材分析】：本课是人教版三年级上册《时、分、秒》的第二课时时间的计算。

时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。

学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。

教材十分注重结合学生实际，例2编排的是学生比较熟悉的上学情景图，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间？时间的计算是教学的重难点，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想，“做一做”第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。

本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。

【教学目标】：1、通过贴近学生生活实际的素材，进一步了解数学在现实生活中的应用，在丰富多彩的实践活动中进一步感知和体验时间。

2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

【教学重点】：会进行一些有关时间的简单计算。

【教学难点】：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

【突破重难点方法】：进行时间的计算采用数格子、列式、数轴等方法突破重难点。

【教学准备】：多媒体课件、钟面、例2主题图。

【教学过程】：一、游戏引入、揭示新课1、游戏引入、老师用钟表演示，学生观察抢答：（1）钟面上有（）个大格，（）小格。

（2）钟面上有( )个数字,每两个数字之间是( )小格。

（3）时针从12走到数字1，是（）小时，分钟应该走到数字（），是（）分。

（请学生上来一边拨一边回答）（4）分钟从12走一小格，秒针走了（）小格。

1时=（）分 1分=（）秒[设计意图：用学生感兴趣的方式进行复习，巩固前面的知识。

加深对时间单位的认识。

三年级上册数学教案-第2课时时间的计算（人教版）教学内容本课时为《时间的计算》，选自人教版三年级上册数学教材。

教学内容围绕时间的概念，包括：时钟的阅读、时间的基本单位、时间的计算以及日常生活中的时间应用。

教学目标1. 让学生掌握时钟的阅读方法，能准确地识别小时和分钟。

2. 使学生理解时间的基本单位，并能够进行简单的时间加减计算。

3. 培养学生将时间计算应用于日常生活中的能力，提高时间管理意识。

教学难点1. 时钟阅读中的分钟识别，特别是当分钟接近下一个小时时。

2. 时间加减计算中的进位与借位问题。

3. 将抽象的时间概念与实际生活相结合，解决实际问题。

教具学具准备1. 仿真时钟模型。

2. 时间计算练习题卡。

3. 课件或黑板，用于展示时间计算的步骤和例题。

教学过程1. 导入：利用日常生活中的实例引入时间的重要性，如上学、放学、吃饭等时间点，激发学生对时间概念的兴趣。

2. 时钟阅读：介绍时钟的构成，讲解如何读取小时和分钟，通过互动问答让学生参与进来。

3. 时间单位与计算：讲解时间的基本单位，包括小时和分钟，并通过具体例子演示时间加减的计算方法。

4. 实例练习：分发练习题卡，让学生独立或在小组内完成时间计算题目，教师巡回指导。

5. 生活应用：展示一些实际生活中的场景，让学生运用所学知识解决问题，如计算经过时间、计划活动时间等。

6. 总结与回顾：对本节课的重点内容进行总结，回顾时间阅读和计算的方法，强调时间管理的重要性。

板书设计板书将包括以下要点：- 时钟的构成与阅读方法。

- 时间的基本单位：小时和分钟。

- 时间加减的计算规则。

- 生活中的时间应用实例。

作业设计布置相关的课后练习题，包括：- 时钟阅读练习。

- 时间加减计算题。

- 生活中的时间应用问题。

课后反思课后反思将围绕以下方面进行：- 学生对时钟阅读和时间计算的掌握程度。

- 教学过程中的互动情况和学生的参与度。

- 教学难点处理的效果和学生的学习反馈。

- 时间管理意识在学生日常生活中的应用情况。

教案：时间的计算年级：数学三年级教材：人教版教学目标：1. 让学生理解时间的基本概念，掌握时、分、秒的换算关系。

2. 培养学生运用时间计算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的时间观念，提高他们的时间管理能力。

教学重点：1. 时、分、秒的换算关系。

2. 时间计算方法的运用。

教学难点：1. 时、分、秒的换算。

2. 解决实际问题中的时间计算。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 时钟模型或实物。

3. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的时钟，让他们说出时钟的三个指针分别代表什么。

2. 提问：我们知道一天有24个小时，那么一个小时有多少分钟呢？一分钟有多少秒呢？二、新课讲解1. 讲解时、分、秒的换算关系。

2. 通过课件或黑板演示，让学生直观地理解1小时=60分钟，1分钟=60秒。

3. 举例说明时间计算在实际生活中的应用，如：一部电影播放时间为1小时50分钟，那么这部电影播放了多少秒呢？三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述时、分、秒的换算关系。

2. 提问：通过本节课的学习，你们能解决哪些实际问题呢？五、课后作业（课后自主完成）1. 请学生用所学知识，计算自己每天上学、放学所需的时间，并制定一个合理的时间表。

2. 请学生用所学知识，计算一部喜欢的电影或动画片的总播放时间。

教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了时、分、秒的换算关系，并能运用时间计算方法解决实际问题。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，提高他们的时间管理能力。

同时，要注重培养学生的实际操作能力，让他们在日常生活中能够灵活运用所学知识。

需要注意的是，本节课的内容较为抽象，教师应尽量采用生动形象的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握。

在课后作业的布置上，要注重实践性，让学生在实际操作中巩固所学知识。

教授孩子时间的概念是数学教育中非常重要的一环。

在三年级数学上册，“时间的计算”也是一个重点内容。

那么，在教授孩子时间的概念方面，应该怎样进行呢？一、引入概念在讲解时间的概念之前，需要先引入孩子们所熟悉的概念。

比如说，让孩子们回顾自己每天的生活，用常见的事物引导他们从经验中理解时间的总体概念。

比如问孩子：“每天早上你醒来的时候，天还没亮，是一天的什么时间?” “一到中午，你通常会吃什么？是一天中的第几个小时？”逐步引导幼儿用时间来描述日常活动。

二、认识钟表引入时间概念之后，介绍钟表的使用方法，教授孩子们如何看时间。

钟表是我们熟悉的日常工具，也是测量时间的一种工具。

引导孩子们观察钟表的分针和时针，理解他们的作用。

提醒孩子们，无论何时要看清楚指针所指的时间，并仔细思考它的含义。

可以通过指令式教学，引导孩子们阅读钟表上的数字，重点培养孩子们对数字的识别和理解能力。

三、概念共通理解在认识了钟表的使用之后，可以开始引导孩子更深入的了解时间概念。

孩子们需要从自己熟悉的日常活动出发，理解小时和分钟的概念，进而把它们与时间联系起来。

教育的过程中，可以利用简单易懂的实例引发孩子的兴趣和好奇心，从而帮助他们加深对时间概念的理解。

四、时间的运用接下来，可以让孩子们进行时间的计算。

进行了前面的学习之后，孩子们认识到钟表的使用方式，也掌握了小时和分钟的概念，这些为进行时间计算提供了基础。

在此基础上，可以逐渐增加计算的难度，让孩子们运用所学的知识解决问题，培养他们的逻辑思维和判断能力。

五、时间的日常应用在时间概念的教育过程中，可以适当地将知识和生活实际应用相结合。

例如，教授孩子们如何安排自己的日常活动，制定时间计划。

让孩子们从小事开始，逐步培养出对时间规划的能力。

教授孩子时间的概念并不是一件容易的事情，需要教育者在教学过程中不断探索和总结方法，逐渐提高孩子的时间概念认知能力。

同时，还应该加强互动式教育，鼓励孩子们在不断实践中提高自己的时间把握能力，使时间概念更加深入人心，并帮助孩子们在生活中更好地利用时间。