浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力

浅谈如何在教学中培养学生的创新思维能力

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。近年来，科技创新、教育创新、知识创新的广泛提倡，特别在教育部门，创新教育被认为是素质教育的核心，而创新教育的核心问题，是培养学生的创新思维能力；培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新思维能力是时代赋予老师的重任。

一 创新的含义

创新实际上就是创造。创新教育实际上就是创造教育，就是要求培养创造型人才，或，培养出来的学生都应是具有创造精神或创造能力。

关于创新型人才应具备什么样的素质？提法很多。譬如，要有创新精神、要有创新意识、要有创新能力、要有创新思维习惯等。在基础教育中，培养创新型人才应从什么地方着手？是值得探讨的一个问题！

创新精神也好，创新能力也好，创新意识也好，创新思维习惯也好，都离不开人头脑中的思维。从科学发展来看，所有创造发明无一不是与思维有关，所以创新教育的核心问题，应是培养学生的创新思维能力。培养学生的创新思维能力，是创新教育的核心，是重中之重。尤其是对中小学生而言，进行创新教育更要从培养学生的

思维能力入手。

二 创新思维能力的含义

1．思维的定义

所谓思维，是客观世界的事物和现象在人头脑中的反映。这种反映，存在于人的头脑中有两种形式。一种是表象，叫表象思维（也叫形象思维），形象思维是表象，例如，看到一个人的表面现象，如外貌、神态、举止和行为等等；一种叫抽象思维，抽象思维是不能离开形象思维基础的，所以，任何思维活动都离不开形象思维作基础。

具有了这两种思维能力作基础，才可能发展多种思维能力。在多种思维能力中，创新思维应是思维发展的最高形式，也是多种思维的综合。

2．创新思维的定义

创新思维是多种思维发展的结晶。创新思维是比一般思维更高的形式，是一种主动地、独创地发现新问题、提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。它包括七个方面思维能力的综合过程。即质疑思维、假设推断思维、探究思维、想象（联想）思维、发散思维、聚合思维。此外还有直觉顿悟思维（也叫灵感思维）。

自主能力培养　《现代教育科学ｔ中学教师》　２０１３年第ｌ期　在高中地理教学中培养学生的思维能力　李晓敏　（新郑市第三中学，河南新郑４５１１００）　高中地理教学不仅仅地理知识的传授．更重要在于学生　合理运用地理知识的思维能力和思维方法．从而培养学生发　现、分析、解决问题的能力。一种好的地理思维是学好高中地　理最基本的前挹陛基础．这也是全面贯彻地理素质教育的终　极目标和最佳途径　一、新课程环境下高中地理思维能力培养的症结　新课程环境下高中地理思维能力培养是目前地理课程　目标中核心技能和能力目标培养的关键性环节．高中学生已　经从初中少年期主要以具体的形象性思维顺利过渡到高中　即青年出气以抽象路基思维能力为主的关键性阶段．我们的　新课程目标体系中的高中地理教学内容主要以协调人口、环　境、资源之间的对接关系．我们在初中阶段性学习的基础之　上．使学生进一步获得有关地理环境本身以及人地关系的基　本原理和基础性认知．同时，能够顺利的运用此种原理去分　析和阐述我国以及世界各地区的人地关系现状．树立正确的　可持续发展观等一系列发展性观念理解，比如，资源观、环境　观以及人口观都是值得我们重视的部分．我们要毫无疑问的　明晰．在高中地理教学过程中，地理思维能力的培养始终是　１２　第一位的，尤其是逻辑思维能力的培养更是其重中之重。　在以往的高中课程体系中．由于高中的文理科实行分班　制度，所以，几乎所有选择理科的学生则不再学习地理课程，　这样是极为不科学的．这会导致我们的学生分科现象极为严　重，一些学生连其基本的地理知识都不知道．几乎成为了常　识性文盲，所以，就会导致大部分学生对地理课程本身不感　兴趣，课堂教学过程中学生只是被动的接受并且主动的参　与，所以，导致大部分学生地理学科性思维能力非常的薄弱，　而在传统的高中地理课堂教学过程中．我们主要以教师讲课　为主，单纯的知识灌输代替了学生自己思考的过程．久而久　之。学生自然就丧失了独立思考问题的能力．更不用说地理　思维能力的培养了．而近几年的地理高考试题中的许多命题　都涉及到学科的思维能力本身。这也就是我们平常所说的素　质教育下的素质型考查，并不单纯是应试本身，所以，如何培　养学生地理思维方法和思维能力是帮助学生对所学知识进　行梳理的基本要素．我们应该在问题中深入分析此问题再进　一步到最后的解决问题，这都是层层深入的过程。　一个人的思维是建立在感觉、知觉基础之上形成的对事　物内容以及本质特征的深入性、创新型的探索性思考．－ｆ７　学科的思维训练．是指在一门具体学科的教学过程中达到最　佳默契的师生互动和交流，而并不只是单方面的传授和吸　收，我们应该在结合该学科的学科特点和性质的基础之上．　遵循科学的思维发展规律对我们的学生进行一个创新型的　思维训练，这样的思维训练是系统性的．而并非支离破碎的，　掌握一门学科科学的思维方法和对各种创新型的思维形式　是获取知识、运用知识的基础，在此基础上，我们才能求得进　一步的发展．一切为了学生的发展是我们当下新课程改革的　重要理念．思维能力的发展是学生自身发展的关键性组成部　分　在具体的教学过程中，我们要更加注重思维训练、能力培　养．使得每个学生都能够拥有自身独特且有效的思维能力，　并在此基础上能有所创新．从而达到最后解决问题的终极目　标。　二、解决上述症结之有效路径　地理高考命题主要考查的是地理思维能力和地理知识　技能．构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的重中　之重．综合性的地理思维方法指有效运用综合分析的思维方　法．对命题所提供的各种信息进行多层次、多角度的归纳、分　析并获得最终的地理结论。　在高中地理教学过程中．我们应该认识到创造性的想象　渗透在思维当中．虽然高中学生的想象力具有极强的可塑性　和可延展性，但是正确的引导是极为关键和必要的．如果缺　乏正确的引导．就不能顺利的将抽象性思维转化为具体性的　感受性思维，即为现实性，从而形成最终的创造性思维．地图　是地理教学过程中不可或缺的信息载体．所以．在高中地理　教学过程中我们要充分的利用地图本身所传达给我们最为　丰富且有效的信息，为学生开拓更为广泛的思维空间打下坚　实的基础。欲望、动机、爱好以及兴趣都是促成学生思维发展　的最好要素，提问、兴趣、知识、思维本身又是一个极为缜密　的逻辑思考架构，兴趣是激发学生思维的最活跃因素．而提　问则是激发学生学习兴趣的最好催化剂。比如　教师在教授　“我国土地资源的基本特点”一章时．教师可通过提问来启发　学生的思维，发挥学生的主观想象力，由学生在主观能动力　的的基础上更好的得出和理解我国近年来关于土地资源利　用的方针以及政策，再比如，我国耕地、林地人均普遍比较　少、后备耕地潜力不足的情况下如何有效提高农业生产等问　题，在教授这些知识的同时，要求学生积极主动的思考以及　发言，充分调动起学生主动思维的细胞，只有经常这样，慢慢　的才能使学生的高中地理思维能力更加活跃．在这一过程　中。学生的思维方法也会不断改进和完善．因为所有的结果　都是学生自己分析的结果．而不是老师满堂灌的结果．学生　只有通过自己真正分析和理解之后才能真正提高自身发现、　分析以及解决问题的能力，久而久之．自身的思维方法以及　思维能力才能得到全方位的提升　如果老师在教学过程中将教材奉为唯一的真理．那么只　能是抽象层面上的相互转换．不能达到从抽象向实际层面的　过渡，因为很多时候教材只是文字符号而已，倘若学生的地　理思维一直建立在抽象基础之上．那么是很难达到学以致用　的目．的的，因为，知识是用来融会贯通的，并不是拿来欣赏　的，针对于此，我们可以试图创设教学情境来使得学生分析、　判断，进而将问题层层解开，最终得到一个正确的结论。也只　有这样，才能在最短时间内获得最为有效的思维方法．提升　思维能力。

吉林教育　

浅谈如何备好一节体育课　

吉林省辉南县第一职业中学　孙天峰　

倡导新课程标准的今天，体育课也越来越重要，那么　

怎样才能上好体育课呢？首先要备好课，、备课是整个体育　

教学的开始，是上好体育课的前提，不管是教学经验不足　

的新教师还是教学经验丰富的老教师，都必须备好课。怎　

样备好…节体育课那，下面结合自己的十多年的教学经历　

谈几点粗浅的见解。　

一、熟悉新课程标准。精通教材　

作为一名体育教师，在备课前首先应该熟悉体育课程　

标准追求的方向和确定的教学内容，并依据课程标准选择　

好恰当的教学方法。体育课程标准提倡的是“以学生为　

本”、自主学习、探究式学习，但绝不是让学生放任自由跟　

着感觉走，新课程Ｆ的体育教学依然需要有正确的教学目　

标、明确的教学主题、合理的教学策略和有效的教学组织　

管理。对于教材，体育教师要对照新课程标准的要求、教学　

进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，　

挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅　

助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据　

学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、　组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方　

法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地　

越准，点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。　

同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌　

握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意　

积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加　

教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练　

方法，随时收集加以保存，以各备课时可以翻阅。　

二、了解学生　

作为…名体育教师也应当和班主任一样，通过各种渠　

道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生在家庭背　

景、认知水平、生活经验、身体条件、兴趣爱好和运动技能　

等方面的个体差异。根据这种差异性确定学习目标和评价　

方法，并设计好自己课堂的教学。这样可以保证绝大多数　

浅谈在英语教学中如何培养学生创新思维能力

天津市蓟县城关第二中学 王昆

内容摘要：随着新课改在教育教学中的深入开展，教师引导学生，使学生的创新思维能力得到充分的发挥，以下是我对如何培养学生创新思维能力的几点浅见：

一、 设疑启智、营造创新氛围

二、不断改进教法，开发创新思维

三、课堂中设疑布阵，引导创新思维

四、营造宽松的学习环境，进行积极评价，鼓励创新思维

以培养创新精神思维能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新思维能力的主阵地。而创新教育则是实施素质教育的重要内容，作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新思维能力。那么，是什么创新思维能力呢？所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。

按爱因斯坦所说："创新思维能力知识一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。" 创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我从以下几个方面做起：

一、 设疑启智、营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。这时学生的主动学习、主动探索是与教师的指导分不开的。古语云："授之以鱼，不如授之以渔。" 只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。