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资料来源于网络 仅供免费交流使用 第八单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文配有一幅插图，应对故事的结局，有助于学生图文对照，理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。《掌声》一文讲述了一个感人的故事，故事中的英子受到鼓励而变得阳光自信，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。课文插图表现的是英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会同学之间互相鼓励、互相关爱的情感。《灰雀》一文通过一个温暖的故事表现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实与天真。课文插图上三只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢乐，有助于学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。《手术台就是阵地》讲述的是加拿大共产党员白求恩大夫参加中国人民的抗日战争的故事，表现了白求恩大夫对工作极其负责、勇于为革命献身的精神。课文配有白求恩大夫聚精会神地给伤员做手术的照片，有助于帮助学生理解课文内容，体会白求恩大夫的品质。
本单元的编排意图是引导学生学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事。篇章页上呈现了诗一般的人文导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”配合手拉手的插图，使学生受到启迪和感染。
2.单元重点：
（1）学习带着问题默读，理解课文的意思。这是本单元的语文要素。本套教材从二年级开始安排学习默读，要求学生在读书中尝试着不出声不指读。本单元对默读提出更高的要求，即带着问题默读，要求学生一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《掌声》一文的课后练习一要求学生默读课文，了解英子前后的变化，思考英子前后变化的原因；《灰雀》一文课后第二题要求学生默读课文，探究人物对话背后丰富的内心活动；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理和总结默读的基本方法。
第八单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文配有一幅插图，应对故事的结局，有助于学生图文对照，理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。《掌声》一文讲述了一个感人的故事，故事中的英子受到鼓励而变得阳光自信，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。课文插图表现的是英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会同学之间互相鼓励、互相关爱的情感。《灰雀》一文通过一个温暖的故事表现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实与天真。课文插图上三只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢乐，有助于学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。《手术台就是阵地》讲述的是加拿大共产党员白求恩大夫参加中国人民的抗日战争的故事，表现了白求恩大夫对工作极其负责、勇于为革命献身的精神。课文配有白求恩大夫聚精会神地给伤员做手术的照片，有助于帮助学生理解课文内容，体会白求恩大夫的品质。
本单元的编排意图是引导学生学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事。篇章页上呈现了诗一般的人文导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”配合手拉手的插图，使学生受到启迪和感染。
2.单元重点：
（1）学习带着问题默读，理解课文的意思。这是本单元的语文要素。本套教材从二年级开始安排学习默读，要求学生在读书中尝试着不出声不指读。本单元对默读提出更高的要求，即带着问题默读，要求学生一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《掌声》一文的课后练习一要求学生默读课文，了解英子前后的变化，思考英子前后变化的原因；《灰雀》一文课后第二题要求学生默读课文，探究人物对话背后丰富的内心活动；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理和总结默读的基本方法。
《司马光》说课稿
一、说教材
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时（生字教学）制定了以下目标。
二、说目标
会读、写、运用7个字。
三、说教法
在教学方法上，根据学生特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字。
四、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，
通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
五、说教学过程
（一）激趣定标
1、复习导入
⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字广字头?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师 “庭字是个广字头，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2展示学习目标：
会读、写、运用7个字。
二、自学互动
（一）、识字互动
小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
（二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）
1、引导学生认真观察“我会写”中的7个字，发现7个字的规律：
左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
四年级语文
24 司马光
［教学目标］
1.会认5个生字，会写7个生字.
2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文.背诵课文.
3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事.
4.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情.
［教学重难点］
初步掌握文言文学习的一般方法，感受文言文与现代文的区别，培养学生对传统文化的热爱之情.
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认5个生字，会写7个生字.
2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文.
3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事.（重点）
一、谈话激趣，引入新课
1.师：课前我让同学们搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获？（学生展示自己的搜集成果）
2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事.今天，我们又会知道一个关于司马光的什么故事呢？（板书课题：司马光）
3.这篇文章与我们之前学习的课文一样吗？我们要用什么方法来学习呢？跟着老师一起来学学吧！
二、初读课文，读准节奏
1.听教师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”.
2.学生自由读课文，教师巡视指导.
3.指名读课文，其他学生边听边圈出本课生字，教师相机正音.
4.教师出示生字卡片，指名认读. 四年级语文
5.教师明确停顿之处，并领读课文，学生跟读.
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中.众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活.
6.学生根据停顿齐读课文.
三、结合注释，疏通文意
1.学生自由读课文，圈出你不理解的字词.
2.结合课文注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词做好标记.
3.小组内讨论难理解的字词.
4.师点拨（根据学情，不用逐一解释）：
群儿：一群孩子.戏：游戏.一儿：一个小孩.登：爬上.弃：抛弃，放弃.去：离开.持：握，拿，搬起.击：打，在这里可以理解为砸.破之：使之破，就是把缸打破了.水迸：水一下子涌出来了.得活：得以存活.
