1 第一讲
一、 写作就是作文吗？如果不是，那写作是什么？写作的基础是什么？ 写作教学的关键在哪里？
[课标研读与讨论]
课程目标：写作（1-9年级）
总体目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
写作教学的四个阶段性目标 第一学段(1～2年级) (一)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段(3～4年级)
(二)习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
2 最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
第三学段(5～6年级)
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
(四)写作
3
第四学段(7～9年级)
1．写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意地表达。
3． 具有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
如此．第二步的第３环节凸显了教师的批评功
能．指出同学的不足．进而让学生在更高层次上矫
正自己的错误．提升自己的习作水平 第二步的第５ 环节．凸显教师的引领功能．让学生看到自己与本
班同学与外班同学作文的差距．进而有了努力方
向。如此，则能撞击学生的心，学生亦能在矫正与眺
望中不断前行
三、为什么老师欣赏这样的获奖课
问题 非常满意 基本满意 不满意
选择角度 ３２ ６４％ １２ ２４％ ６ １２％
教学效果 １０ ２０％ ３４ ６８％ ６ １２％
就这节获奖课堂，我对５０个初中教师、教研员
做了调查：
可知，大多老师欣赏这样的课。了解理由，则 是：１．环环相扣，教学定点突出；２．范例基于名著与
熟悉的课文，有代表性，有说服力：３．老师有方法的
弓Ｉ导，学生有实践的演练：４．课堂有方法的归纳，学 生能把握方法 由此可见．老师欣赏这样的课堂有
二个原因：
１．关注课堂的形式．不关注学生的学习效果
程序流畅，环环相扣，煞是好看，但效果呢？形
式是为内容服务的．只是模仿．不是对真实状态的
关注与矫正批评．学生就不能获得认知的落差。从 学生的习作中也可看出，效果不尽如人意。事实上，
不解决学生问题，再流畅的环节都是意义缺失的。 与陈日亮先生谈论这次获奖的课，他说：“一定从学
生学得到什么来评价一节课的效益．不要搞花架子
或假大空 ”
２．关注自己的演绎．不关注学生的认知状态
或许很多老师深知学生的真实状态是作文教
学的原点，但并不着力于此。因为原点的自由曝光，
老师难以迅疾做到有效的指导与订正．因为没有具 备应对各种生成性问题的能力。于是。尽管自知这
获奖课效果不甚理想．也欣赏这样“高端”而可控的
作文课。
由此可见．作文课亟需强调教师的点拨引领功
能。陈日亮《语文阅读教学的“教”与“不教”》中写 中学语文·作文教学 ＩＩ Ｉｌ攀
道：“语文课的低效率就在这里：教与学脱离 关于
这个问题，孙绍振老师的批评是很尖锐的。他说：他
论述类作文怎么写
论述类作文是一种对某一问题或主题进行深入思考和分析的文章，通过论述来阐明自己的观点和看法。在写论述类作文时，首先要明确自己的立场和观点，然后通过论据和论述来支持和证明自己的观点。接下来，我们将从以下几个方面来详细介绍如何写一篇论述类作文。
首先，论述类作文的开头应该简明扼要地提出要讨论的问题或主题，并明确自己的立场和观点。可以通过引用名人名言、提出一个引人深思的问题或者直接陈述自己的看法来引出文章的主题。例如，可以引用马克思的一句名言，“人是自己历史的创造者。”然后简要地说明自己对这个观点的看法。
接下来，论述类作文的主体部分应该围绕着自己的观点展开论述。在这部分，需要提出相关的论据和例证来支持自己的观点，并通过逻辑推理和分析来证明自己的观点的正确性。同时，还可以引用专家学者的观点和研究成果来加强论证的力度。比如，可以引用一些社会学家的研究成果，来证明个人的行为受到社会环境的影响。
最后，论述类作文的结尾部分应该对全文进行总结，并再次强调自己的观点。可以通过提出建议、展望未来或者提出一个令人深思的问题来结束全文。比如，可以提出一个问题，“在当今社会，个人的选择受到了怎样的影响？我们又该如何面对这种影响？”这样可以给读者留下深刻的印象，引发他们对这个问题的思考。
综上所述，写论述类作文时，首先要明确自己的观点，然后通过论据和例证来支持自己的观点，最后通过总结来强调自己的观点。希望上述的写作技巧能够对大家有所帮助。
论述文的写作步骤
文的写作步骤可以分为以下几个方面：选题、准备阶段、写作阶段、修改和润色阶段。下面将依次详细展开。
选题：
选题是文写作的第一步，一个好的选题能够保证文的质量和读者的兴趣。在选题时，可以从自己的兴趣、经验和知识出发，选择一个独特而有新意的主题。在确定选题后，需要进行充分的调研和收集相关的信息，为后续写作提供素材和参考。
准备阶段：
准备阶段是文写作的基础，包括头脑风暴、构思和搜集材料等。在头脑风暴时，可以写下与选题相关的所有想法和思路，不要限制自己的创意。然后，根据头脑风暴的结果，选择适合的思路进行构思，拟定好文章的结构和内容框架。接着，需要广泛搜集和整理相关的材料，包括书籍、文章、报纸、杂志以及互联网等。这样做可以为后续的写作提供丰富的素材和论据支持。
写作阶段：
写作阶段是将构思和准备阶段的成果转化为文字的过程。在写作时，需要注意以下几点：
1. 语言表达要准确、清晰。避免使用模糊、冗长的句子，尽量用简洁明了的语言进行表达。 2. 文章结构要清晰有序。可以根据文章内容和逻辑进行分段和分节，确保文章的层次和条理性。
3. 适度使用修辞手法。修辞手法可以使文章更生动有趣，但不要过度使用，否则会显得矫揉造作。
4. 控制篇幅和字数。根据文章的需求和要求，把握好篇幅和字数。
修改和润色阶段：
写完初稿后，需要进行修改和润色。可以从以下几个方面进行检查和修正：
1. 文章结构是否合理。检查文章的开头、中间和结尾是否紧密衔接，是否有逻辑漏洞或重复的部分。
2. 文章内容是否准确。检查文章中的事实、数据和引用是否准确无误。
3. 语言表达是否得体。检查文章中是否有语法、拼写和标点错误，以及不当的词语和表达方式。
4. 文章是否通顺流畅。阅读整篇文章，确保语句之间的连接自然流畅，段落之间的关系明确。
最后，根据修改和润色的结果进行最终的定稿。将文章经过校对和审查后，确保整体质量和可读性，避免出现错误和疏漏。同时，也要根据需要对文章进行排版和格式调整，使文章的外观整洁美观。 以上就是文的写作步骤的论述，通过选题、准备、写作和修改等阶段的有序进行，可以提高文写作的效果和质量。每一个阶段都需要耐心和细心，不断反复修改和完善。希望以上论述能对文的写作有所帮助。
