《呐喊》自序(人教版高一必修教案设计)
[学习目标]
1、了解鲁迅的思想发展过程
2、理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因
3、学会从关键的词句入手分析解决问题
[学习重点]
1、小说集命名为“呐喊”的含义
2、学会从关键词句入手分析解决问题
[学习难点]
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
[教学设想]
本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
[教学过程与步骤]
第一课时
一、导入新课：
现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言--《〈呐喊〉自序》。初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。（参看注释1）
二、解题
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。崐《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新编》。
高中语文呐喊自序课本阅读练习3
一、阅读下面的文字，完成文后各题。
秋 夜
鲁 迅
在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
这上面是夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地眨着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我园里的野花草上。
我不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。
枣树，他们简直落尽了叶子。先前还有一两个孩子来打他们被别人打剩下的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩干子了，然后脱了当初满树都是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有几枝还低压着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼眼，直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。
鬼眼的天空越加非常之蓝，不安了，仿佛想离去人间，避开枣树，只将月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到东边去了。而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各样地着许多蛊惑的眼睛。
哇的一声，夜游的恶鸟飞过了。
我忽而听到夜半的笑声，吃吃地，似乎不愿意惊动睡着的人，然而四周的空气都应和着笑。夜半，没有别的人，我即刻听出这声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声驱逐，回进自己的房。灯火的带子也即刻被我旋高了。
后窗的玻璃上丁丁地响，还有许多小飞虫乱撞。不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。他们一进来，又在玻璃灯罩上撞得丁丁地响。一个从上面撞进去了，他于是遇到火，而且我以为这火是真的。两三个却休息在灯罩上喘气。那罩是昨晚新换的罩，雪白的纸，折出波浪纹的叠痕，一角还画出一枝猩红色的栀子。
教 案
知人者智，自知者明。《老子》
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教学基本信息
课题 《呐喊》自序（二）
学科 语文 学段：高中 年级 高二
教材 书名：北京市高中课程改革实验版选修（三）诗文辞赋·外国小说
出版社：北京出版社出版日期：2019年8月
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者 张晓毓 北京市朝阳区教研中心
实施者 张晓毓 北京市朝阳区教研中心
指导者 何郁 北京市朝阳区教研中心
课件制作者 张晓毓 北京市朝阳区教研中心
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
1.结合文本内容和相关阅读资料，通过分析《呐喊》中的“国民”形象，理解鲁迅对国民性及其启蒙问题的思考。（教学重点）
2.结合文本内容及《呐喊》中的相关内容，理解“铁屋子”的意象特点，以及鲁迅对旧传统的批判态度。（教学难点）
3.理解鲁迅选择“希望”的原因，及其对国家民族的深沉情感。（教学难点） 4.概括课文中所体现的鲁迅的文艺观。
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
导入新课
明确学习目标 回顾第一课时的教学内容，提示本节课的教学目标：进一步理解鲁迅对国民性的思考和对旧中国的批判态度。 明确本节课的主要教学内容。
“国民”及启蒙国民性 结合文本内容、补充阅读鲁迅的相关杂文，以及《呐喊》中的人物命运，分析鲁迅笔下几类“国民”——看客、底层人民、知识分子、革命者、封建势力代表人物的形象特点，理解鲁迅唤醒“熟睡的人们”、启蒙国民精神的写作目的。 提供学习资料，引导学生进一步理解作者的启蒙思想。
“铁屋子”与批判旧传统 结合文本内容、补充阅读鲁迅的相关杂文，以及《呐喊》中的小说情节环境，理解“铁屋子”的囚禁特点和黑暗属性；梳理《呐喊》的故事地图，理解“铁屋子”所影射的具体环境；分析“铁屋子”的成因，理解作者的复杂情感。 提供学习资源，引导学生分析本文的重要意象，加深对旧中国社会及作者思想情感的理解。
第1篇
教学目标：
1. 理解鲁迅《呐喊》自序的内容，把握作品的主题和意义。
2. 培养学生阅读自序的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生思考文学创作与时代背景的关系，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：
1. 理解《呐喊》自序中的核心观点和论述。
2. 分析鲁迅的创作动机和时代背景。
教学难点：
1. 理解鲁迅在自序中表达的思想感情。
2. 将《呐喊》自序与鲁迅的其他作品进行联系，把握鲁迅的整体创作风格。
教学过程：
一、导入
1. 向学生介绍鲁迅及其作品《呐喊》。
2. 提问：《呐喊》这部作品反映了怎样的社会现实？作者想要表达怎样的思想？
二、阅读自序，分析内容
1. 让学生阅读《呐喊》自序，了解作者的创作动机、创作背景和作品主题。
2. 分组讨论，引导学生分析自序中的关键句子和段落，如：“在我自己，是以为从别处所得来的，却是从自己这方面来，所以我在这里发表，首先是为了中国。”
3. 教师总结讨论结果，强调鲁迅的创作动机是关注社会现实，唤醒民众。
三、探讨创作背景
1. 讲解20世纪初的中国社会背景，包括辛亥革命、五四运动等重大历史事件。
2. 分析鲁迅的创作背景，引导学生思考鲁迅为何选择这个时期进行文学创作。
四、思考与讨论 1. 讨论《呐喊》自序中的观点对当代文学创作有何启示？
2. 分析鲁迅在自序中表达的思想感情，如对民族命运的关切、对现实的批判等。
3. 引导学生思考文学创作与时代背景的关系，探讨文学在历史进程中的作用。
五、总结与拓展
1. 总结《呐喊》自序的主要内容和作者的创作动机。
2. 引导学生回顾鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，分析鲁迅的整体创作风格。
3. 布置作业：阅读鲁迅的其他作品，撰写一篇关于鲁迅文学创作的论文。
教学评价：
1. 通过课堂讨论和作业，评价学生对《呐喊》自序的理解程度。
2. 关注学生在讨论中的观点和论证能力，评价学生的文学鉴赏水平。
