《一面》课文批注

《挑山工》是作者写的在泰山上的见闻作品之一,是为了告诉我们,不论做什么事,只要一心向着目标前进,步步踩实了往前走,总有到达目的地的一天

在泰山上,随处都可以碰到挑山工.他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品.登山的时候,他们一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊垂着,伴随着步子有节奏地一甩一甩,保持身体平衡.他们的路线是折尺形的--先

《挑山工》主要内容:课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈,才能取得成功

就叫《挑山工》呀!人教版五年级的语文课文,第25课;北师大版版是四年级下册.

你好!做事要有恒心,就能取得成功,突出“恒心”如果对你有帮助,望采纳.

这是当代作家冯骥才写的一篇散文. 本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工,发现他虽然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,总是不声不响地从游人身边

《挑山工》这篇课文的最后一句话以画面再现了挑山工的形象,并写出挑山工的精神对“我”的鼓舞.《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一,也是泰山题材的著名散文之一.1983年选入全国高中语文课本,后选入小学语文课本.

你们走得快,玩玩闹闹,你轻快地从他们身边越过,可是你们在路上东看西看.就得一个劲儿往前走.不像你们那幺随便,总停下来呗.那样.一步踩不实不行,停停住住更不行!我们跟你们不一样.别看我们慢,以为把他们甩在后边很远了奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,高兴怎幺就怎幺,两天也到不了山顶,走长了就跑到你们前边去了

课文《一面》拓展阅读（可下载打印）

共3篇文章： 1、阿累其人其事 2、《铁流》与《毁灭》 3、鲁迅口袋里的一块钱 口述历史

阿累其人其事

人民教育出版社和江苏教育出版社出版的初中语文课本上，都选有阿累

回忆鲁迅的文章《一面》，但书下没有关于作者的注释，一般人对他并不

了解。

从《一面》中看，阿累只是一个地位低下而喜欢读书的汽车售票员。

实际上他的一生经历很不平凡。

阿累， 原名朱宗仁，又名朱凡榕、朱石青、朱一苇、朱凡。１９０９

年１月７日出生于江苏省涟水县王集乡的一个书香门第。祖父朱同寿，光

绪丙子科举人，选授靖江县训导。父亲朱际云，清廪贡生，对地方教育事

业有很大建树。

阿累从县立小学毕业后， 先后求学于金陵大学附属中学、上海立达学

园、同文书院，１９３０年６月毕业于上海艺术大学。１９３１年“九一

八”后，参加反帝大同盟。次年，参加“左翼剧联”。８月，受中共派遣

考进上海英商公共汽车公司当售票员。９月，加入中国共产党。这年秋天

的一个中午， 阿累在内山书店偶然遇见鲁迅先生，这“一面”成了他一生中永恒的瞬间。这时他的名字是朱凡榕，在报刊上发表文章时，多朱一苇，

有时用凡榕、阿累。

１９３３年，阿累因参加和领导卖票工人罢工而被捕，解往南京，判

刑１５年，与党失去联系。１９３５年，由乡贤郑宾出面，请同乡、国民

党要人顾祝同将阿累保释。后来阿累赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书，

又因参加和支持学生爱国运动被驱逐出境。１９３６年８月，在陶行知的

帮助下，阿累回到上海，与张天翼、陈白尘、蒋牧良等从事左翼文艺活动，

同欧阳山主编《小说家》，和艾思奇办《大家看》、《少年丛书》，为徐

迈进选编国内外短篇小说２０余册。

1936年10月，文坛巨匠鲁迅逝世，阿累与巴金、靳以、黄源、陈向尘、

以群等组成治丧办事处，参加筹备葬仪。他以“阿累”笔名，深情地写下

纪念鲁迅的文章《一面》，又翻译了史沫特莱的《鲁迅是一把剑》。

1937年“八一三”事变后，阿累重新入党，由上海“文总”指派，潜

六年级上册语文《一面》教学设计板书设计优秀教案

[教学目的]

1．通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步 青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。

2．学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描 写人物。

[教学设想]

1．引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。

2．通过"一面"的印象分析，加深对"一面"力量的理解

3．授课时间：两课时。

第一课时

[教学要点]

1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。

2．指导学习课文第一部分，认识鲁迅给"我"的最初印象。

[教学过程]

一、解题及写作背景

《一面》是一篇回忆鲁迅的文章。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售 票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇"一面"的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了"一面"的力量和意义。从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。

二、初读课文，掌握字、词

歇(xiē) 瘦(shòu) 扭(niǔ) 累(1èi) 窑(jiào) 脊(jí) 矮(ai) 殷(yīn) 嵌(qiàn)窘(jiǒng) 鞠(jū) 躬(gōng) 懊(ào) 莽(mang) 嗤(chī) 捻(nian) 颓(tuí) 晰(xī) 竖(shù) 踌(chóu) 躇(chú) 摩(m6) 挲(suō) 惑(huò) 熏(xǖn) 憎(zēng) 恶(wǜ) 揩(kāi) 恭(gōng) 虐(nüè) 辱(rǚ) 恣(2ì) 踱(duó) mó模糊 léi 累赘 ê 恶心 模 mú模样 累

lê积累 恶 è 恶毒 lèi劳累 wǜ 可恶

赫然：这里是很鲜明的意思。

窘：为难。

殷勤：热情而周到。

陡然：突然。

莽撞：鲁莽冒失。

踌躇：犹豫不决。

教学《一面》，该选怎样的切入点

教学《一面》，该选怎样的切入点

“遵路”，才能“润物细无声”

江苏东海县 苗蔚林 原创

《一面》是苏教版七(下)的一篇重要课文，对于这样一篇传统篇目。我们该如何切入才能上出新意呢？

我想，本文的切入点可以放在三次外貌描写上。也就是说，在解读文本的过程中，教师要抓好让学生好好理解“三次外貌描写”，这样，以此为纲去把握文本，所有问题就可以迎刃而解。

第一次外貌描写是模糊的，不带任何感情的描写，仅仅是一种写实。我们联系这次外貌描写的前后有关情节就会发现，在此次描写之前都是关于时间、地点、人物等记叙基本要素的交代，这些所有的描写都是围绕“实”来写。

第二次外貌描写已经融入了作者的感情，所以，在此前的课文情节也都有很明显的情感因素，比如写自然环境“象地窖”，写内山的“殷勤”等等，都在为写鲁迅的出场做铺垫。在带领学生解读文本的时候，抓住外貌描写中的“情”来理解前面的有关描写，就会感到都是那么的水到渠成。

第三次外貌描写已经不仅融入了作者的感情，还更深切的表达了作者的“景仰”之情。这次描写的前后都是围绕这种情感来写的。通过景仰鲁迅的精神，拓展了文章的内涵，提升了文章的主题，这该是作者构思这样的思路要达到的目的。

“遵路识斯真”，一篇课文的切入方式有很多，但只有能真正体会到了作者的思路，才可能有巧妙的切入。我们应该知道，任何一篇文章的开头，都不是作者要写这篇文章的目的。作者构思一篇文章的时候总是先有一个“闪念”，这个“闪念”究竟在文章中的什么位置，我们能这个“闪念”找准，往往就是找到了解读文章的“牛鼻子”。

我可以这样妄加揣测：作者和鲁迅的一面之交最重要的印象就该是鲁迅的“外貌”，也就是说：他在构思《一面》的时候就是围绕他这个“闪念”来进行的。他在写文章的时候可能在想：我怎么写这篇文章呢？当时就注意他的外貌了，其他的似乎都模糊了，就这样吧，就围绕鲁迅先生的外貌来写他的精神，写对他的景仰……。作为一个经常写文章的人，我想，阿累对本文的构思就该是这样的过程。