风筝说课稿(共8篇)

篇一：小学三年级上册《风筝》说课稿

小学三年级上册《风筝》说课稿

城厢中心小学 韦凤桃

一、说教材

1、教材分析：

《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

2、教学目标：

认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、教学重难点：抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。

该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：

第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。

第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。

二、说教法

1、直观教学法：即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。

2、情境教学法：在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。：我主要是通过对文中的句、段进行品析，采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

三、说学法：

教学本课时，我指导学生采用了自主学习法和 合作学习法，在学习生字环节和学习“做、放、找”哪一部分最有趣时，用上了这两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

四、教学过程

1、导入（教师激情导入）每个人的童年是多姿多彩的，有欢笑、有泪水、你的童年最快乐的是什么呢？

（学生交流回报）——这些让学生感兴趣的问题，有利于一开始就跳动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端。 2、引入：有一群人，他们童年最大的快乐是做风筝、放风筝，（出示放风筝的课件）

3、学生自读课文，学习生字，可借用工具书完成。（此环节采用自主学习法）

4、同桌互学生字新词：用你认为难读、难写的字考考你的同桌。（合作学习法）

5、交流学习成果，教师重点点拨易错点。

6、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

读书的时候要一边读一边想象课文描写的情景。 然后想 “做、放、找”哪一部分最有趣，各小组组内讨论，然后派代表发言。将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。（这环节采用自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

7、朗读感悟，体会心情变化（赏析文中的语言美）

8、全班交流（学生谈谈自己最兴趣的部分，尊重学生的个性化理解）

9、感悟乐趣（让学生朗读自己感兴趣的段落，尽量使其投入自己的情感，大大增加了语言的情感性，也使听的同学在富有情感的去听，想象当时做、放风筝时的心情）

四、板书

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篇二：《风筝》说课稿

《风筝》说课稿

人教版三年级上册第三单元第10课《风筝》。

一、教学背景分析：

1、教材分析：

本单元课文从多角度描写秋天，有的表达了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念：有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。

《风筝》是本单元的第二课，是一篇精读课文，这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人身临其境。

本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

2、学情分析：

我所任教的是三年级的学生，他们有学习的热情，许多同学都非常喜欢上语文课。在学生的现实生活中，对风筝并不陌生，但是他们没有亲手放过风筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，从学生的实际出发，让每个学生参与学习，得到最大程度的发展。

本科的学习难点是学生难于找出课文中描写我们做风筝时心情变化的句子，为了突破难点教学中重点指导和帮助学生找准重点句和词语，在读中感悟和体会孩子们的心情变化。

二、说目标

我本次说课的内容是第2课时，教学目标是这样把握的：

●读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

●正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。 三、说教法学法

为使学生课堂学习紧张、愉快、高效，本节课采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

四、教学流程

为了达到预设目标，我将用八个步骤来实现。

(一) 课前准备

由于我班刚刚步入三年级，学生自控能力差，有丢三落四的习惯，要求学生课前把所需要的东西摆放整齐，以便节省时间，促进学生良好学习习惯的养成。

（二）导入新课，揭示目标

开门见山导入，直接出示课题，在板书课题时，学生跟老师指空写课题，以便加深印象。这一辅助环节预设1分钟。

出示学习目标，采用口述的形式。

根据学情我将这节课的学习目标定为：

1能有感情的朗读课文，感悟课文内容。

2抓住重点词句，体会心情的变化。

3会背课本45页第三题的语句。

（三）读课文，比谁能复述课文

小组读课文，然后两个人互相复述课文，比一比谁能抓住重点。这一环节设计目的是完成学习目标一中的“感悟课文内容”。 了解课文的大致概况。指名学生复述课文，相机板书重点词语。 例如 ：做风筝 放风筝 找风筝

（四）再读课文，出示自学提示。

学生默读课文，利用设计好的思考题来指导学生学习，

本课的自学指导是这样设计的：

自学指导

认真默读课文

1、 画出“我们”做风筝时快活语句。

2、 画出“我们”放风筝时的情景

3、 画出“我们”找风筝的句子，找出表现心情的词语。

4、 孩子们为什么苦苦寻找丢失的风筝呢？（思考题）

（8分钟后，比一比谁自学的效果好）

前三道是必做题，体现出整篇课文的主要结构，第4题是拓展想象的一道思考题。

学生自学时，老师督导，确保每位学生都能专心的自学。采用举手的形式统计自学效果。

后教环节有三个策略

1学生举手展示自己自学的收获，也就是在自学时画了哪些？做了哪些笔记，并鼓励意见不同的学生回答。

2如学生的回答没有抓重点句子时，要指导学生引出“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的理解，相机板书，这样更能使学生体会出孩子们的心情变化。

3鼓励学生大胆抒发情感，提升学生的语言表达能力。

（五）再读课文

体会出孩子们的心情变化就能有感情地朗读课文，同桌比赛，谁读的有感情。

（六）读一读，背一背

这一环节是知识积累的过程，同样是以竞赛的形式，要求学生当堂背会指定的语句，以提高语言表达能力。背诵的内容也就是课后45页第三题的读读抄抄。

预设5分钟背会，检验以提问的方式进行。

（七）总结全文，学生说说自己的收获,不同意见举手补充，培养语言组织能力 （八）统计未完成堂堂清学生情况，以便日清。

板书设计

10 风筝

做风筝 憧憬

放风筝 拼命 快乐幸福 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气

本节课重点针对中等以下的学生提问，以朗读课文为主，比赛的形式开展，给学生一个紧张、愉快、高效的课堂，从而达到教学目标。

评析：

1. 教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。

2.教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。

3. 说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一部分内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理，以及这样做的理由，没有详细指出。

4在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的计划，是顺理成章的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在说完教学过程以后，也还需要再概括地点一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被削弱了。

篇三：风筝说课稿

风筝说课稿

一、 说教材

1、教材的地位和作用

《风筝》是七年级语文上册第一单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，都是作者有感于生活而发，而《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，不但突出了浓浓的兄弟情谊，还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力，是意蕴最丰富的一篇课文，是培养学生探究性阅读能力的好教材。

2、教学目标

七年级学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象，基于这些特点，我确立了一下教学目标：

（1） 知识与能力目标