论体育特长生化学的“激趣”学习

体育运动中的运动生物化学基础教学在当今社会，体育运动不仅是一种娱乐和健身方式，更成为了一门涉及众多科学领域的综合性学科。

其中，运动生物化学作为一门重要的基础学科，对于理解体育运动中的生理变化和能量代谢机制具有至关重要的意义。

本文将深入探讨运动生物化学在体育运动教学中的基础内容和重要性。

一、运动生物化学的基本概念运动生物化学是研究运动过程中人体化学变化规律的学科。

它主要关注的是运动对身体内物质代谢、能量转换以及调节机制的影响。

在运动时，身体会经历一系列复杂的化学反应。

例如，肌肉收缩需要消耗能量，这就涉及到碳水化合物、脂肪和蛋白质等能源物质的分解和利用。

同时，运动还会导致体内代谢产物的积累，如乳酸等，这些代谢产物的产生和清除也受到生物化学过程的调控。

二、能源物质与运动1、碳水化合物碳水化合物是运动中最重要的能源物质之一。

葡萄糖是肌肉能够直接利用的形式。

在短时间、高强度的运动中，如短跑、举重等，肌肉主要依赖于储存的肌糖原进行能量供应。

而在长时间、低强度的运动，如马拉松长跑中，血糖则成为维持能量供应的重要来源。

2、脂肪脂肪是一种储存能量丰富的物质。

在长时间的耐力运动中，当碳水化合物储备逐渐减少时，脂肪的分解和氧化会增加，为身体提供持续的能量。

然而，脂肪的分解和利用相对较慢，不能满足高强度运动的能量需求。

3、蛋白质一般情况下，蛋白质不是主要的能源物质。

但在长时间运动、饥饿或碳水化合物和脂肪供应不足时，蛋白质也会参与供能，但其分解会导致肌肉的损伤和疲劳。

三、运动中的能量代谢1、有氧代谢有氧代谢是指在氧气充足的情况下，能源物质彻底氧化分解，产生大量能量的过程。

例如，在慢跑、游泳等有氧运动中，身体主要通过有氧代谢来提供能量。

这个过程相对较为缓慢，但能够持续较长时间。

2、无氧代谢无氧代谢则是在氧气供应不足的情况下，能源物质不完全分解产生能量的过程。

无氧代谢能够在短时间内提供大量能量，但产生的代谢产物，如乳酸，会导致肌肉疲劳和酸痛。

高中体育特长生化学学习有效性教学研究作者：蓝明英来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第11期【内容摘要】十九大报告提出：普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

现阶段，各普通高中都因材施教，挖掘学生潜能，大力发展体艺特长生教育，而体艺特长生，特别是体育特长生与普通生相比，要面临专业课和文化课双重压力，除去专业训练时间，体育特长生学习文化课的时间非常紧迫，而高中化学学科具有内涵深、联系广、概念抽象等特点，在一定程度上，增加了体育特长生学习化学的难度，因此本文主要探讨了高中体育特长生化学学习有效性教学，希望能够为相关工作者提供借鉴。

【关键词】高中体育特长生化学学习有效性教学文化课的学习，一是对体育特长生的文化素养，终身可持续学习能力有决定性的作用；二是对体育特长生的升学具有重要影响。

所以作为体育特长生，不仅要学习好专业课，更要重视文化课的学习。

化学是一门重要的文化课，并且在高考中占据较大的分值，所以为了达到提高高三体育特长生化学成绩，进而培养体育特长生化学核心素养的目标，在化学教学过程中，应采取科学、合理的措施，注重教育关怀，激发体育特长生的化学学习兴趣，引导体育特长生主动参与课堂教学活动，以提高体育特长生的自主学习能力，提升体育特长生的学习效果。

一、体育特长生化学教学现状1.体育特长生基础知识薄弱目前体育特长生普遍存在基础知识薄弱的问题，其主要原因为体育特长生未养成良好的学习习惯，而且学习能力较差，缺乏创新精神，同时部分体育特长生过于重视专业训练和比赛成绩，忽略了文化课的学习，特别是高三体育特长生，余下的文化课学习时间非常少，这样就显得化学学习有效性教学非常必要。

2.缺乏完善的有效性教学措施化学用语、化学理论，比较抽象，学生理解起来特别困难，再加上教师未采取科学、合理的教学措施，存在繁、难、偏、废、差的现象，虽然教师努力教学，但是获得学习成效较低，学生化学素养得不到有效的提升，难以保证高中化学课堂教学的有效性。

新课程理念下高中艺体特长生化学实验教学的实践与思考发表时间：2019-08-08T14:45:21.030Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：叶友坡[导读] 化学是一门以实验为基础的自然科学。

高中化学新课程强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

对不同层次的学生，应该有不同的学习要求。

笔者希望通过对文化基础普遍偏低的艺体特长生化学实验教学的不断实践探索，努力开辟一条适合艺体特长生的化学实验教学模式。

（四川省东汽八一中学，四川德阳 618000）摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。

高中化学新课程强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

对不同层次的学生，应该有不同的学习要求。

笔者希望通过对文化基础普遍偏低的艺体特长生化学实验教学的不断实践探索，努力开辟一条适合艺体特长生的化学实验教学模式。

关键词：高中化学；实验教学；艺体特长生；实践探索中学化学实验是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石。

化学学科众多理论和结论都是从实验中归纳出来的，并且有赖于实验的探索和检验，所以化学实验教学在高中化学教学中的重要地位是无可替代的。

在期末和历年高考中，实验在试题中也占有相当大的比重。

因此，化学实验对化学教学的重要性不容忽视。

根据我校的办学思路和办学特色，学校依据学生文化基础、结合其兴趣爱好和艺术潜质，按文化分层、文理分科、专业分类进行编班，突出文化精英教育和艺体精英教育，办有艺体特色高中。

笔者教学的2个高一理科班，四分之一为艺体特长生，并且成增长趋势。

结合学校及学生基本情况，理科普通班中的艺体特长生，将会成为班级升学的主力军，针对理科普通班中的这部分艺体特长生，我们有必要“特殊照顾”。

第1篇摘要：本文以体教结合的教学理念为指导，探讨如何在化学教学中融入体育元素，提高学生的学习兴趣和综合素质。

通过分析体教结合的优势，结合实际教学案例，提出了一系列体教结合化学教学实践策略，旨在为化学教师提供参考。

一、引言近年来，我国教育改革不断深化，体教结合作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。

体教结合是指将体育教育与学科教学相结合，通过体育活动促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质。

化学作为一门自然科学，具有较强的实践性和探究性，将体育元素融入化学教学，有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、体教结合化学教学的优势1. 提高学生学习兴趣将体育元素融入化学教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

例如，通过化学实验竞赛、化学知识运动会等形式，让学生在活动中感受化学的乐趣。

2. 培养学生团队协作能力体育活动强调团队协作，将体育元素融入化学教学，有助于培养学生的团队协作能力。

在化学实验、探究活动中，学生需要相互配合，共同完成任务，从而提高团队协作意识。

3. 增强学生身体素质化学实验往往需要学生进行一些体力活动，如搬运实验器材、操作实验仪器等。

将体育元素融入化学教学，有助于增强学生的身体素质，提高学生的抗病能力。

4. 培养学生创新精神体育活动中，学生需要不断尝试、创新，以适应比赛的需要。

将体育元素融入化学教学，有助于培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。

三、体教结合化学教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以根据化学教学内容，创设生动有趣的情境，将体育元素融入其中。

例如，在讲解化学元素周期表时，可以组织学生进行“元素周期表接力赛”，让学生在游戏中学习元素周期表知识。

2. 开展实验竞赛，提高实践能力组织化学实验竞赛，让学生在比赛中锻炼实践能力。

例如，可以举办“化学实验设计大赛”，鼓励学生发挥创新精神，设计出新颖的化学实验。

3. 利用体育活动，培养学生团队协作能力将体育活动与化学教学相结合，如“化学知识运动会”，让学生在比赛中学习化学知识，培养团队协作能力。

挖掘体育中的化学魅力激发体校学生学习兴趣【摘要】如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，一直是令体校文化课教师头疼的问题。

本文根据体校学生的特点有效的将体育与化学知识有机结合，激发体校学生学习兴趣。

【关键词】体校，化学，兴趣众所周知，体育运动学校是一所特殊的学校。

之所以说它特殊，是因为它的许多方面与普通学校有很大的区别。

其中最大的不同之处是它的办学指导思想是读与训并重。

它的课程安排是上午文化课、下午专业训练课，并且一个班级的学生分属于不同的训练队，文化课经常又得为比赛让路等。

这一切决定了体育运动学校文化课教学的艰巨性、复杂性。

体校学生重训练不爱学习，要改变这种习惯，只有不断激发学生们的学习文化课的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣在学习中起着举足轻重的作用，只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量，提升运动员的文化素质。

化学作为基础学科之一知识点杂乱纷繁而且尤其乏味枯燥，往往令学生望而却步。

如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，就成为体校化学教师必须认真研究和实践的重要教学方法。

苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉，还在于把知识加以应用，使学生体会到一种理智高于事实现象的权威感”。

因此，在教学过程中，尽量把较抽象的化学知识变成想得着、看得见、用得上的生活实际，让学生能用学得的化学知识去设法解释生活和生产中的现象，以满足学生成为“探究者”的心理需要，确保学生学习化学兴趣的持续存在和稳步发展。

体校学生是一个特殊的学生群体，一般说来，他们都有着自己擅长或者喜爱的体育项目，对体育有比较大的兴趣，有效结合运动员熟悉的体育运动，利用课堂教学激发学生的学习兴趣，对于体校学生来说，是一条重要的途径，但这一过程的实施必须从化学学科本身的特点出发，充分考虑学生的特点，活跃课堂气氛。

化学与体育，体育兴趣与化学兴趣，似乎是风马牛不相及，然而，在体育精彩纷呈的背后，无不充满着化学知识，枯燥的化学在体育的魅力之下也变得格外生动。

体校生学习化学存在的问题及对策梁青（海南体育职业技术学院，海南海口570000）化学是体育运动学校的一门基础学科，根据中等体育专业的培养目标，化学课的任务是使学生在初中化学知识的基础上，学习和掌握从事专业工作必需的化学基础知识和基本技能，帮助体育锻炼科学化，培养和提高学生素质，发展能力，开发智力，为学生进一步学习体育科学理论和技术打下基础[1]。

面对体育运动学校的学生，如何才能较好地完成教学任务？我以为认真分析学生学习化学存在的问题，掌握学生学习的心理动态，培养学生的自尊心和自信心，促进学生积极参与知识构建过程，激发学生的求知欲望，培养学生学习的能力，才能使学生产生愉悦的学习心理，较好地完成化学这一学科的学习任务。

一、体校生学习化学存在的问题（一）学生的现状分析体育中专学校的学生，年龄基本上是15~17岁，正处在青春期。

他们思想活跃，但学习的自觉性和积极性不高，且学习基础普遍较差，整体素质低。

他们中有的人是因为家长根本管不了孩子，被当作包袱甩到学校的；有的人因为初中阶段在学校是体育生，经常参加体育训练，不但没有养成良好的学习习惯，还染上不少类似逃课、纪律散漫的坏习气；有的人是初中毕业后就不愿意继续读书，迫于家长的要求，才无奈地选择了体育学校。

这些人对学习抱着无所谓的态度，既无近期打算，也无远期目标。

（二）学习上存在应付和畏难情绪许多学生对运动训练很投入，但对文化课的学习却提不起兴趣，往往是人到教室了，心还在宿舍或是训练场，课堂上不是发呆就是睡觉，甚至讲话，无心学习。

化学课常有演示实验或探究实验，有的学生也有学好化学的愿望，但因学生长期从事运动训练，知识脱节严重，在学习上存在不少困难，对一些要记忆的知识，也没下工夫记忆，逐渐对化学学习产生了畏难情绪。

（三）学习化学有心理障碍学习化学，实验是一个重要途径。

有明显现象的实验，学生会好奇、兴奋；而一些现象不明显的实验，他们也提不起兴趣。

而学生对演示实验的观察，仅限于“看热闹”，没有观察实验从而分析现象得出结论的欲望，甚至是观察实验后，一问三不知，忘了刚才做的是什么实验。

论体育特长生化学“激趣”学习概要：化学课堂教学中，教师应针对化学学科特点和体育特长生的群体特点，灵活运用各种教学方法，因材施教，激活课堂氛围，调动学生的主动性和积极性，并改变学生难以学好数理化的错误认识，增强其学习信心，进而产生学好化学的动力，促使体育特长生在发展特长的同时，实现全面协调发展，从而为社会培养专业的化学人才。

长寿以及健康、舒适的生活是每个人最大的心愿，因而化学课堂教学中，教师要将其作为教学重点，以便运用生活常识有效激发学生对化学的学习兴趣，从而使学生了解生活与化学相互促进，共生共存的道理，并明确化学是成就美好生活的基础和前提。

例如，教师讲授化学与生活的相关知识时，可让学生以组为单位搜集相关的养生和生活饮食知识，并在课堂上让学生分组讨论，或者开展游戏、竞赛答辩等活动。

学生在这种欢快、轻松的氛围中，能快速掌握大量受益终身、无法忘记的养生知识，从而真正达到生活与学习相互融合的目的，最终完成化学教学任务。

一、通过化学实验激发学生学习化学的兴趣众所周知，化学学科具有较强的实践性，并将实验作为教学基础，而学生在化学实验中，不仅能掌握基本的化学概念，还能巩固和理解相关化学知识，而且，化学实验还能培养和提高学生学习化学的兴趣。

因此，化学课堂教学中，教师一定要充分利用丰富的资源条件，创建各种各样的化学实验，促使学生在动手操作中获取化学知识，增强学习兴趣。

例如，学习化学变化中的现象这节内容时，教师可让学生自己操作相关试验，以便其通过实验，了解不同物质的变化现象，从而牢固掌握相关的化学知识。

二、因材施教，灵活运用教学方法，增强学生的化学学习兴趣化学实验虽然比较生动有趣，但其中的计算和原理却非常乏味、枯燥。

因此，为巩固学生在化学实验中培养出来的化学学习兴趣，教师可通过有趣、新颖的教学方法，激发学生的愉快感和兴奋感，学生在这种热烈的气氛下，很容易牢固掌握相关化学知识。

此外，在化学课堂教学中，教师还可按照教学要求和内容特点，采取启发式的化学教学方法，如化学游戏法、自学辅导法、对抗赛法、质疑答疑法以及对比论证法等，以取得良好的化学教学效果。

体育运动中的运动生物化学基础教学在当今社会，体育运动的重要性日益凸显，不仅关乎个人的健康和生活质量，也是国家体育事业发展的关键。

而运动生物化学作为一门交叉学科，为深入理解体育运动中的生理机制和优化训练方法提供了坚实的理论基础。

因此，在体育教学中，运动生物化学基础的教学具有不可忽视的重要性。

运动生物化学主要研究运动过程中人体的化学变化和物质代谢规律。

它涵盖了多个方面，包括能量代谢、物质合成与分解、营养物质的利用以及代谢调节等。

这些知识对于运动员的训练、比赛以及普通人的健身活动都具有重要的指导意义。

在能量代谢方面，运动生物化学告诉我们，人体在运动时会通过不同的能量系统来提供所需的能量。

例如，在短时间、高强度的运动中，磷酸原系统（ATPCP 系统）会迅速发挥作用，提供即时的能量爆发。

而在持续时间较长、强度适中的运动中，糖酵解系统和有氧氧化系统则逐渐成为主要的能量供应者。

理解这些能量系统的工作机制，对于制定合理的训练计划和安排比赛策略至关重要。

物质的合成与分解也是运动生物化学的重要内容。

在运动过程中，肌肉中的蛋白质会发生分解和合成的动态变化。

适当的运动刺激可以促进蛋白质的合成，增加肌肉质量和力量。

同时，脂肪的分解和利用也是减肥和提高耐力的关键。

了解这些物质代谢的规律，可以帮助运动员和健身者更好地控制体重、塑造身材，并提高运动表现。

营养物质在运动中的利用也是教学中的一个重点。

碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等营养素在运动中的作用各不相同。

碳水化合物是运动中的主要能量来源，因此在运动前、中、后的合理补充对于维持体能至关重要。

蛋白质对于肌肉修复和生长不可或缺，而脂肪则在长时间运动中提供持久的能量支持。

此外，各种维生素和矿物质在能量代谢、氧运输、神经调节等方面也发挥着重要作用。

代谢调节是运动生物化学中的一个复杂但关键的领域。

人体的代谢过程受到多种因素的调节，包括激素、神经信号和细胞内的信号通路等。

例如，胰岛素、肾上腺素和生长激素等激素在调节血糖水平、脂肪分解和蛋白质合成等方面发挥着重要作用。

特长生的化学实验与实验设计在化学教育中，一直有一类学生被称为“特长生”。

这些学生对化学实验有着浓厚的兴趣，并且具有较高的实验技能和创新能力。

他们在学校的化学实验室中，常常能够展示出令人惊叹的实验成果。

那么，特长生在化学实验与实验设计上有哪些独特之处呢？首先，特长生在化学实验方面展现出的创新能力是其他学生所不及的。

他们能够运用已学到的知识，结合实际问题，设计出独具创意的实验方案。

比如，在酸碱中和实验中，特长生可以设计出更加精确和高效的滴定方法，通过使用新型指示剂或引入自动控制装置，使实验结果更加准确可靠。

这种创新能力的发挥，不仅展示了特长生的才华，也为科学研究和实践提供了新的思路和方法。

其次，特长生在实验设计上注重安全性与环保性。

他们十分重视化学实验过程中的安全问题，并且主动采取措施来避免事故的发生。

例如，在进行高温反应时，特长生会选择安全性更高的试剂、仪器和操作方法，以保障实验过程中的安全。

此外，他们还注重环保，在实验设计中尽可能减少或避免有毒有害物质的使用，倡导绿色化学实验。

特长生的这种责任感和意识，对于化学实验的可持续发展具有积极的推动作用。

此外，特长生在化学实验中对实验数据的处理和分析也有独到之处。

他们追求数据的准确性和完备性，注重数据之间的逻辑关系和趋势。

在进行实验设计时，特长生会合理选择数据采集方法和仪器设备，提高实验数据的质量和可比性。

并且，特长生对实验数据的处理和分析能力也更加出色。

他们能够运用统计学方法，对大量实验数据进行系统整理和分析，提炼出实验规律和结论，为化学研究和应用提供科学依据。

最后，特长生对实验操作技能的追求也是其他学生所不及的。

他们常常投入大量时间和精力，不断提高自己的操作技巧和灵活性。

特长生能够熟练操作各种试剂和仪器设备，并且对实验操作的每个细节都能够做到准确无误。

这种精益求精的态度和高超的操作技能，使特长生在化学实验上能够取得令人瞩目的成果。

综上所述，特长生在化学实验与实验设计上具有独特之处。

体育理论知识：体育运动和生始化学的联系体育是一种全面发展人体素质的领域，而化学是探究物质的组成、性质、变化和应用的科学。

似乎体育运动和生命化学没有太大的关系，但实际上，二者之间存在着千丝万缕的联系。

首先，体育运动所产生的热量和能量和我们的身体机能息息相关。

我们的身体需要能量来支持肌肉、骨骼、心脏等器官运转。

而能量来源于我们摄入的食物，通过消化和代谢产生的化学反应转化成为可供机体使用的能量。

而体育运动时需要消耗大量的能量，特别是高强度训练或竞赛时，机体需要更多的能量来支撑运动。

这时候，我们的身体会启动糖原分解和脂肪氧化等复杂的生命化学反应，将储存的能源释放出来，供机体使用。

因此，了解体育运动与身体能源代谢的关系，就不得不涉及到体内的各种生命化学反应。

其次，化学元素和物质对于不同运动项目的影响也是一个很有趣的问题。

不同的体育运动所需要的能量来源和生理特点是不同的，相应的，所需的营养物质和元素也有所区别。

例如，长跑运动员需要大量补充碳水化合物和蛋白质，以保证能量和肌肉的恢复；而高强度训练的健身爱好者需要大量的蛋白质和微量元素，如铁、锌、镁等，以支撑肌肉生长和代谢。

此外，化学物质还可以在某些场合下起着助威增强体育表现的效果。

例如咖啡因可以提高训练过程中的心肺功能和注意力，而肌酸则是一种在体育界被广泛使用的营养品，它可以促进肌肉的生长和力量的提升。

体育运动与生命化学还存在着另外一种联系，那就是体育锻炼的强度和质量对我们身体生命化学反应的影响。

体育锻炼本身是一种复杂的物理活动，拥有多个维度的影响：从肌肉合作到心肺功能，从激素分泌到神经系统反应等。

由于这些影响，身体内的化学物质也会发生变化。

例如，运动可以促进肌肉组织的合成和细胞分裂，增强肌肉组织对营养物质的吸收能力；同时，它还可以提升我们身体的多项生命活动，特别是心血管和呼吸系统的健康，从而提高氧气的吸收和利用效率。

这些生理反应，需要我们理解身体内部分子和化合物的代谢储存机制，才能更好地解释和理解锻炼过程中的生理反应。

运动生物化学在体育训练项目中的应用赵坤（中国民航大学体育部，天津300300）运动生物化学是对生命机体的基本表现能力进行概括，从根本上实现了对人体运动时体内生物、化学、物理产生的变化以及变化带来的代谢调节进行研究，对机体变化情况从分子化角度进行观察，并将这些研究结论的融合应用于体育训练项目中，是隶属于原始生物化学的一个分支学科。

运动生物化学在体育训练项目中的应用的目的主要为通过对多个领域的核心研究，得到运动生物化学中的规律，制定岀相应的科学合理的方法，遵循和应用在体育训练项目中，在激发运动员的运动能力方面，科学合理的实现了对潜能最大限度的激发。

同时，运动生物化学在体育训练项目中的应用的研究和实施，也可为新兴的运动生物化学学科的运用提供坚实基础。

体育训练是身体素质和训练能力的综合体现，而作为人类生存精神的表现形式的运动生物化学，研究人体运动时的能量转变，化学变化并且通过对运动生物化学在体育训练项目中的应用，对于训练体能素质至关重要，在运动训练的科学化水平日益提高的今日，在竞技体育的激烈竞争的大背景下，体育训练的主要目的更是要求运动员利用运动生物化学通过科学合理的训练方法，在生物极限范围发挥最大的潜能。

近些年来，运动生物化学不仅在各个领域中被广泛地应用发展，尤其是在体育训练的项目中。

这种的运动生物化学应用，是通过系统科学的训练对人体的运动适应能力的加强，长期有目的的对耐力进行提升，训练负荷的选择合理性，使得训练达到专项要求，根据不同的体育训练项目，能量代谢在运动生物化学方面人体三大功能系统确酸原供能系统糖酵解供能系统有氧供能系统短时极限强度运动亚极限强度运动中低强度有氧运动没有代谢废物产生乳酸产生C02和H20磷酸原代谢，糖酵解代谢和有氧代谢三大供能系统的规律和特点的差别，制定不同的训练计划，以达到提高其代谢能力的目的。

体育训练能量需要内在物质变化为基础，在体育训练的过程中，其中运动代谢与糖质、脂肪、蛋白质都有着很大的关系，不同物质在人体中的不相同的代谢速度决定了同能量代谢反应。

体育怎么学好初中化学教案
教学目标：
1. 了解体育运动对化学的影响和作用；
2. 掌握体育运动中的化学知识和原理；
3. 提高学生对化学的兴趣和学习动力。

教学内容：
1. 体育运动中的能量转化；
2. 体育运动中的呼吸作用；
3. 体育运动中的饮食和营养。

教学步骤：
1. 导入：通过展示一段运动员进行体育训练的视频，引起学生对体育与化学之间关系的思考和兴趣；
2. 探究：让学生分组讨论体育运动中的能量转化和呼吸作用，并设计实验验证相关原理；
3. 学习：介绍体育运动中的饮食和营养知识，让学生了解如何科学合理地调整饮食；
4. 实践：组织学生进行一次体育运动实践活动，并观察运动过程中的化学作用；
5. 总结：让学生总结体育运动对化学的影响和作用，以及如何通过学习化学知识来提高体育成绩；
6. 提升：布置作业，让学生运用所学知识和原理，分析某项体育运动中的化学问题，并提出解决方案。

教学手段：
1. 视频展示；
2. 小组讨论；
3. 实验设计；
4. 体育实践活动；
5. 总结讨论；
6. 作业布置。

教学评估：
1. 学生的小组讨论成果；
2. 实验设计和结果报告；
3. 体育实践活动表现；
4. 课堂总结和作业完成情况。

教学反思：
通过本次教学，学生能够深入理解体育与化学之间的关系，提高学习兴趣和动力，同时也能够在实践中更好地运用化学知识。

教师还需不断创新教学手段，激发学生的学习热情，提升教学效果。

学习化学知识的乐趣化学作为一门综合性科学，对于现代生活和社会发展起到至关重要的作用。

学习化学知识不仅可以增加我们对世界的认知，还能培养我们的逻辑思维和实验操作能力。

本文将介绍学习化学知识的乐趣，并探讨如何培养兴趣和提高学习效果。

一、发现奇妙的化学现象化学存在于我们生活的方方面面，通过学习化学知识，我们可以发现许多奇妙的化学现象。

比如，当我们将氢氧化钠溶液滴在盐酸溶液中时，会产生剧烈的反应，产生大量气泡，并释放出热量。

这是由于氢氧化钠和盐酸发生酸碱中和反应导致的。

这些奇妙的现象使我们产生了强烈的好奇心，激发了我们继续深入学习化学的动力。

二、实践化学实验学习化学知识不仅仅是理论知识的学习，更重要的是实践化学实验。

通过亲自动手进行实验，我们可以观察现象、验证理论，并培养实验操作的技能。

当化学反应在我们面前发生时，我们会感受到一种无比的成就感和满足感。

而在实验中，我们还要注重安全，掌握实验技巧，这不仅培养了我们的审慎和细致能力，还增加了实践操作的体验乐趣。

三、理解化学原理化学是一门基础科学，通过学习化学知识，我们可以理解物质的组成、性质和变化规律。

比如，学习酸碱中和反应的原理，我们就能了解为什么柠檬汁味酸，牛奶味苦。

理解这些原理能够使我们对生活中的现象进行更深层次的思考，培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。

同时，当我们能够自主解释化学现象时，也会加深我们对化学知识的记忆和理解。

四、应用化学知识学习化学知识不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够将所学的知识应用于实际生活中。

比如，通过了解酸碱性物质的特性，我们可以正确选择清洗剂、保护皮肤；通过了解氧化还原反应的原理，我们可以理解锈蚀的发生机制，并采取相应的防护措施。

应用化学知识不仅能够提高我们对生活的认识，还能培养实践能力和解决实际问题的能力。

总结起来，学习化学知识的乐趣在于发现奇妙的化学现象，实践化学实验，理解化学原理和应用化学知识。

在学习化学的过程中，我们可以培养好奇心和实践能力，提高逻辑思维和解决问题的能力。

从兴趣入手，让学生感受化学——浅谈体校化学教学方法【摘要】明确化学教学中兴趣的内涵，以学生兴趣为突破口，从化学实验、知识经验、主动参与、讲课情绪等方面入手，结合实际教学，让学生感受化学，并提出化学教学中兴趣教学的做法。

【关键词】兴趣化学实验知识经验化学教学【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）14－0162－02一问题提出的背景化学是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。

初中及高中化学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习相关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作处理一些实际问题打下基础。

随着心理学研究和教育研究的发展，非智力因素中尤其是兴趣对人的一切活动、特别是学习活动中所起的作用日益凸显。

因此，在重视培养学生智力的同时，不可忽视训练学生的非智力因素，尤其是对兴趣的培养。

目前，大多数体校的学生学习兴趣淡薄，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，这为化学教学带来了很大的挑战。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。

努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣是化学教学的任务之一，也是目前提高课堂教学质量的有效途径，想方设法地去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的动力。

二化学教学中兴趣的内涵1．兴趣兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是人学习活动的动力机制。

正因如此，很多教育家相当重视学生的学习兴趣培养、启发和利用。

20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教育法的中心，赫尔巴特学派甚至把兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”；杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。

学习兴趣是学生学习积极性和自觉性的起点，甚至能为人生历程奠定基础。

兴趣是在需要的基础上产生和发展的，一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物感兴趣，而且，他在满足某种需要的基础上，又会产生新的需要，这就使原来的需要也得到丰富和发展。

大学体育与化学课程总结报告
尊敬的xxx老师和各位评审委员会成员：
大家好！我是xxx，我在大学期间修读了体育和化学两门课程，并有幸在此向大家汇报我在这两门课程中的学习经验和收获。

首先，我想谈谈体育课程。

通过参加体育课，我不仅锻炼了身体，也培养了自己的团队合作和领导能力。

在体育活动中，我学会了与队友协同合作，共同面对挑战和困难。

通过团队训练和比赛，我明白了团结一致的重要性，并体会到了集体荣誉的力量。

同时，体育课程也教会了我如何坚持和克服困难，这对我来说在其他学科和日常生活中都具有重要意义。

而在化学课程中，我深入了解了化学原理和实验技能。

在课堂上，老师讲解了化学知识的基本概念和原理，通过实例和案例使我更好地理解了化学的应用和重要性。

在实验课上，我学会了正确使用实验仪器、进行科学观察和记录实验结果。

这些实验课不仅拓宽了我的科学视野，也培养了我的实验技能和解决问题的能力。

此外，我还参与了一些化学研究项目，加深了对化学研究的兴趣并提升了科研能力。

通过这两门课程，我体验到了不同领域的学习和成长。

体育课程锻炼了我的身体，培养了合作精神和领导能力，而化学课程则让我深入了解化学知识和实践技能。

这两门课程不仅是学术的学习，更是培养综合素质和快乐成长的机会。

最后，我要感谢xxx老师的悉心教导和辅导，使我在体育和化学方面有了很大的提升和进步。

同时，也感谢评审委员会的倾听和关注。

谢谢！。

浅谈培养学习化学的兴趣浅谈培育学习化学的爱好浅谈培育学习化学的爱好爱好是最好的老师，有了爱好才会有持久的学习动力，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生学习的爱好。

”爱好不是天生具有的，对某学科产生爱好有一个过程，它是逐渐形成的。

如何激发爱好，调动学习的主动性，防止厌学情绪的产生，毫无疑问地成为化学教学中的首要任务。

一.上好绪言课（一）化学史教学化学史的教学能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习化学的乐观性和主动性，培育学生的创新意识，打破了制造的神秘感。

化学史上关于化学家们的趣闻轶事、重大发现、著名实验等都能创设愉快学习的教学情境，如介绍波义耳是第一个把植物浸取液做酸碱指示剂的化学家，指示剂的发明缘起于赠送给波义耳的紫罗兰不小心被盐酸飞沫沾上而变色。

让学生感觉到化学的发明可以来自生活，生活中处处存在化学，原来化学并不是想象中那么难。

现阶段大部分学生出现过分偏科现象，如果介绍化学史，文科生也许会被化学史料所感染，也许就会喜欢上化学，就不会出现过分偏科，例如在学习氮的.化合物时，可以让学生结合化学史开展如下讨论性学习活动：人类在解决粮食问题时，化学家做出了哪些贡献？化工论文发表人类固氮经历了哪些阶段，并谈你对固氮的前景。

（二）密切联系生活每个人都生活在物质世界中，是社会的一分子，周围的许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈生锈，为什么会形成酸雨，玻璃为什么有不同的颜色，漂白粉为什么可以起漂白作用，食盐的作用，“钡餐”在医疗中的作用，照片的产生原理，等等。

课堂上这些知识使学生觉得学习化学并不是枯燥乏味的。

又如在申奥期间，结合“绿色奥运”的口号，引导学生关注社会生活中的热点问题，并引导学生用所学的原理来解决实际问题，什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理，如何治理大气污染、水污染，为什么汽车要使用无铅汽油等。

通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。

二.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科。