2019-2020年高中语文 第二单元之《鸿门宴》说课案例 新人教版必修1

《鸿门宴》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元第三课。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。

课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，使学生的文言文水平在读懂的基层上更深一步的理解，使学生文言文水平更上一层楼。

（二）教学目标根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、知识目标：了解司马迁和《史记》，学习文言文字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解文言文句式。

2、技能目标：培养阅读浅易文言文的能力，培养初步评价文章的表达技巧的能力。

3、情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中起的重要作用。

（三）教学重点、难点和确定依据《教学大纲》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”，而近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”，而这正是当前的高中生所缺乏的，因此，我设想是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。

先明确项羽在鸿门宴上性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生谈谈自己对项羽的看法，写成短文。

教学的重难点在于分析人物形象的方法，教具使用多媒体。

二、说学情刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。

针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。

三、说教法学法1、说教法教学有法，教无定法，但一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，换起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

因此为了突出本课时的重点，突破本课时的难点，我将灵活运用诵读法、情景创设法、讨论法等多种方法逐步引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我是王超，今天我说课的题目是——《鸿门宴》。

众所周知，鸿门宴既是一场宴会，也是一场战役。

因此，为了说好这篇具有重大历史意义的叙事体散文，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计等七个方面进行说课。

下面，我先说教材。

《鸿门宴》是人教版必修一中第二单元第六课，节选自《史记》。

此单元学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记杰出人物的嘉言懿行，都是千古名篇。

学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术，对学生学习掌握古代文言知识有很大作用。

同时。

这篇课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。

这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

说完教材，我们要说一下教学目标。

因为学习一篇课文，我们首先要知道为什么学，学什么，怎样学。

为了摆脱这些困扰，我确定了以下三个教学目标：1、知识与能力目标：一个巨匠，一部巨作：了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识。

2、过程与方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

3、情感态度与价值观目标：即两种认知态度：学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

领悟态度：认识项羽悲剧的原因，到底摆在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运。

有了教学目标，教学就有了要侧重的重难点，我根据新课标上对于中学生学习古代记叙散文的要求，确定了以下教学重难点：其中教学重点为：1.诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

《鸿门宴》说课稿【说教材】1、教材简析及该课所处的地位《鸿门宴》节选自《史记》。

所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

《鸿门宴》一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。

因此具有很高的史学价值和文学价值。

如何通过本课激起xuesheng学习的兴趣，树立xuesheng 学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。

2、教学目标设计高中语文教学大纲及新课标对文言文学习的总体要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文，背诵一定数量的名篇。

了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点，结合大纲要求，确立如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。

（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

高一阶段，xuesheng文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。

因此，教学中要进一步增加文言知识梳理和积累，并通过朗读指导，提高xuesheng的阅读兴趣，培养xuesheng欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：①梳理并积累文言词句知识。

②学习一分为二地评判人物。

《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。

2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。

3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。

教学重点：1、课文的结构与情节。

2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。

教学难点：1、人物的形象。

教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。

二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。

这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。

三、引导学生概括文本内容。

(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。

(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。

(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。

(2分钟)四、理清故事情节1、__中心：鸿门宴__线索：杀不杀刘邦__顺序：时间顺序__结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。

此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。

2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。

本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。

《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。

通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。

同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。

（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。

3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。

（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。

（2）分析项羽、刘邦等人物形象。

2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。

《鸿门宴》说课稿10篇一、说教材首先我将对教材进行简要的分析，《鸿门宴》是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的《史记》。

全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开故事。

情节跌宕起伏，形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美。

二、说学情分析完教材之后，我将继续分析学情。

把握好学情是上好一堂课的基础，本次课程面向的是高中生，他们已经具备相当充足的知识储备和一定的抽象思维能力。

本文涉及的历史人物，比如项羽、刘邦、张良等，在历史上都十分著名，对于高中生而言是十分具有吸引力的。

但文言文的学习对学生们来说，可能还是会有些困难。

在教学中，老师应该充分利用学生对于历史故事和历史人物的浓厚兴趣，引导学生自学课文。

三、说教学目标基于教材和学情，我从新课标的教学理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：四、说教学重难点基于以上分析，我确定了如下教学重难点：五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。

说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进行一个具体的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)新课导入首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。

在导入环节中，我会给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段，在活跃了课堂氛围、激起学生学习兴趣之后，顺势导入新课《鸿门宴》。

(二)整体感知导入结束之后我将进入整体感知环节。

整体感知是对课文的大致感受，在此环节中我会带领学生们通读全文，初步了解文章的基本内容，理清文章的脉络。

然后，让学生们围绕着文中的人物形象进行阅读，为接下来的深入研读做准备。

(三)深入研读深入研读是解决教学重难点的关键环节。

在此环节中，首先我会让学生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。

鸿门宴课文说课稿鸿门宴课文说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鸿门宴课文说课稿，希望对大家有所帮助。

鸿门宴课文说课稿篇1尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。

一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。

因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。

同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。

二、说教材：1、教材简析及作用和地位：《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自《史记·项羽本纪》。

节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

具有很高的史学价值和文学价值。

2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文教学的要求：掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文。

学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。

单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括能力和表达能力。

结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：知识与能力目标：积累重要的文言知识；提高语言概括和表达能力。

过程和方法目标：利用人物个性化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。

情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的`困难和挫折；认识项羽悲剧的原因，明白性格对于成败的重要影响。

人教版高一语文必修一《鸿门宴》说案设计说教材《鸿门宴》节选自司马迁的《史记》。

它描绘的是刘邦、项羽在颠覆秦王朝后，为了抢夺农民起义的成功成就而初次睁开的一场惊心动魄的政治斗争。

作者以熟练的艺术技巧，生动地刻画了不一样性格的人物形象，描述了很多富裕戏剧性的难忘场面，情节波涛起伏，动人心魄。

说教课目的知识目标：（1）认识司马迁与《史记》（2）学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，认识文言句式能力目标：（1）培育阅读简易文言文的能力（2）培育初步评论文章的表达技巧的能力感情目标：理解作者对项羽惨剧性格的揭露，领会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

说教课假想（包含说《纲领》《说明》、说教法学法、说学生）《教课大刚》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，侧重培育理解、剖析能力”，而最近几年的高考《考试说明》也明确指出要“剖析归纳作者在文第 1页看法态度”，“初步评论文章的表达技巧”，而这正是目前的高中生所缺少的，所以，我把《鸿门宴》设计成三课时，第一课时在介绍背景、作家及作品的前提下，重在让学生读懂课文，第二课时则重在掌握常有文言现象，培育阅读简易文言文的能力，第三课时则重点剖析项羽这一人物形象。

详细的假想是要修业生在通读课文、理解故事情节的基础上睁开议论。

先明确项羽在鸿门宴上性格特色，而后联合作者对项羽的评论、刘邦对人材的论述、项羽自己的感触，以及后代对项羽的认识，全方向多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生说说自己对项羽的见解，写成短文。

教课重难点：剖析人物形象的方法教具：多媒体说导语1949 年，解放战争到了最后的决斗关头，4月 26日，人民解放军占据南京，获得这个成功的信息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了有名诗篇《七律·人民解放军占据南京》，呼吁三军将士“宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王”。

今日我们就持续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。

《鸿门宴》说课稿（精选9篇）《鸿门宴》说课稿（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《鸿门宴》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鸿门宴》说课稿篇1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。

本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。

在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。

许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。

使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。

本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。

但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。

三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。

2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。

3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的课文是《鸿门宴》。

一、本课教学目的和重点难点的设计鲁迅先生曾把司马迁的《史记》评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。

大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。

因此，我把本课的教学目的确定为：第一，知识目的， 1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2.了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

第二能力目标，1.积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

2.掌握史传文学的传统写法。

第三德育目标，1.学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

2.认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。

本文一直被中学选为文言文教材，以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千载而下读者们欣赏与品评的话题，所以，本课的教学重点首先是.分析“项羽”这个主要的人物形象，其次是.掌握文中重要的实词、虚词、句式。

教学难点一是.分析“项羽”这个主要的人物形象。

二是掌握文中重要的实词、虚词、句式。

希望通过学习，使学生更好地了解司马迁和《史记》，理解作品的人物和冲突，掌握更多的文言知识和文化常识。

二、本课教学方法和教学手段的运用本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。

利用此特点，针对学生学习古文能力尚弱的实际情况，设计出适合本文的教学方法，即“以情节带语言”，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。

为加强教学的直观性，营造作品的现场感，本课主要的教学手段，除依据文本强化情节的感知外，我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图，努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。