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第二章《声音与环境》复习纲要一、声音的发生与流传1、课本实验说明：全部发声的物体都在。
用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明。
振动的物体叫。
①人说话，唱歌靠声带的振动发声，委婉的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，洪亮的蟋蟀喊声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频次必定在20Hz---20000Hz之间。
②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在吼怒”，这里的“吼”、“叫”“吼怒”的声源分别是空气、马、黄河水。
③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。
2、声音的流传需要，真空不可以传声。
在空气中，声音以看不见的声波来流传。
声波抵达人耳，惹起振动，再经过“耳桥”传到，最后传到听神经，人就听到声音了。
声音能够变换成电信号，再用示波器显示出来。
真空不可以传声月球上没有空气，因此登上月球的宇航员们即便相距很近也要靠无线电话谈话，因为无线电波在真空中也能流传，无线电波的流传速度是3× 108 m/s 。
空气、液体、固体能够传声。
月球上能够进行吗？为何。
不可以。
因为月球上无空气，振动的流传主要靠空气进行。
③“风声、雨声、念书声，声声动听”说明：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。
3、声音在介质中的流传速度简称声速。
一般状况下，v 固 >v 液 >v 气声音在15℃空气中的传播速度是m/s合1224km/h，在真空中的流传速度为0m/s。
物质粒子摆列越密切，传声成效越好。
因此固体的传声成效最好。
练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到 3 次声音。
流传时间从短L到长挨次L是L5200m/s 1497m/s340m/s☆运动会长进行百米赛跑时，终点评判员应看到枪发烟时记时。
若听到枪声再记时，则记录时间比实质跑步时间要晚（早、晚） 0.29s (当时空气15℃ )。
☆以下实验和实例，能说明声音的产生或流传条件的是（①②④）——①在鼓面上放一些碎泡沫，击鼓时可察看到碎泡沫不断的跳动。
《2.2 我们怎样区分声音》教案教学目标：1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。
2.了解不同音调的声音在波形上的差异。
3.了解影响弦乐器音调高低的因素。
重、难点：教学重点：探究影响声音高低的因素。
教学难点：建立音调的初步概念。
教具准备：吉它、钢尺、示波器、音叉等教学过程：一、新课引入播放刘欢的《弯弯的月亮》和宋祖英的《辣妹子》，让学生感受男低音和女高音家的不同。
提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题：二、新课教学(一)声音的高低——音调1．音调的初步概念通过前面的活动，引出“声音有高低之分”。
用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念。
再次播放宋祖英的歌曲《辣妹子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》，让学生品味音调的不同。
2．探究影响声音高低的因素提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动相关，那么声音的高低与振动的什么因素相关呢？设计实验：比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，实行比较。
观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。
实行实验：1．改变尺子(钢尺)伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。
通过对比能够听出：几次实验声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。
声音的高低跟物体振动的快慢相关。
物体振动的越快，声音的越高。
引入“频率”的概念，完成教材中的填空。
2．频率：物体在1s内振动的次数。
其单位是，简称，符号是。
例：物体1s内振动20次，它的振动就是20 。
(二)用波形比较频率用示波器比较波形。
1．将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。
2．对着话筒敲击音叉，调节Y轴增益就会出现波形。
3．敲击两根不同频率的音叉，比较波形。
(三)探究弦乐器的音调和哪些因素相关？1．用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。
让学生列举出见过的弦乐器。
2．提出问题：弦乐器的音调与什么相关？3．观察吉它，提出自己的猜想和假设。
4．音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧水准相关。
2.1我们怎样听见声音学习目标：1.弄清声音是由物体振动产生的。
2.弄清声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
3.描述声波进入人耳后引起听觉的过程。
重点：声音产生的原因及传播条件难点：声音以波的形式传播学习过程：一．激趣导入：让学生通过多媒体听一段音乐，然后问我们平时听到的美妙的声音是怎样产生和传播的呢？二．学习探究1．请设计一个简易实验，证明声音是由物体振动产生的。
请写出实验所需的器材、实验步骤以及实验结论。
要求设计的实验有可行性，要符合安全原则。
（1）实验器材：（2）实验步骤：（3）实验结论：2. 请设计实验，证明固体也能传播声音。
（1）实验器材：（2）实验步骤：（3）实验结论：3. 声音在固体、液体中比在空气中传播得（）．A．快 B．慢 C．一样快 D．无法比较4．声音是由发声体的（）而产生的．A．运动 B．振动 C．温度升高 D．体积膨胀5．通常我们听到的声音是靠（）传来的．A．电磁波 B．真空 C．空气 D．耳朵的鼓膜三、当堂检测：（一）基础知识：1．通常我们听到对方说话，是由＿＿来传播声音。
水中的鱼儿会被人们的说话声、脚步声吓跑，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
把耳朵贴近桌子的一端，让一个同学敲击桌子的另一端，会觉得声音很大，说明＿＿也能传声，而且传声的性能较好。
2、学习了声音的产生和传播后，小明同学作了以下小结，请你在横线上填上空缺。
（1）、悠扬的笛声是空气的＿＿＿产生的。
（2）、声音在水中的传播速度（填“大于”“等于”或“小于”）在空气中的传播速度。
（3）、在月球上，声音不能传播的原因是（二）拓展提升：1．关于声音的发生和传播，下列说法准确的是（）A．一切正在发声的物体都在振动B．不振动的物体也能发声C．声音能够在真空中传播D．在空气中，声音的传播与光的传播一样快2. 登上月球的宇航员，即便相距很近，也要靠无线电话交谈，这是因为（）A、月球上尘埃太多B、月球上温度太低C、月球表面凹凸不平D、月球上没有空气3.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开．这个实验是用来探究（）A．声音能否在真空中传播 B．声音产生的原因C．音调是否与频率相关 D．声音传播是否需要时（三）中考真题1、（2019•黄冈）端午节赛龙舟时，发出的阵阵鼓声是因为鼓面的而产生的，鼓声主要是通过传到人耳．2、教室内老师讲课的声音，是由老师的声带产生的，并通过＿＿＿传播到学生的耳朵。
粤沪版八上《第二章声音与环境》word教案【知识框架建构】定义强度单位:dB声音的产生：物体振动产生声音传播介质传播速度传播形式：声波气体、液体、固体真空不能传声声音的传播声在不同介质中传播速度不同，传播速度还与温度有关，声音在空气中传播速度为340m/s（15℃）。
音调响度音色乐音——区分声音噪声听得见的声音超声波次声波听不见的声音声音的分类操纵噪声途径：在声源处、在传播过程中、在人耳处方法：消声、吸声、隔声【单元学习评估】一、选择题（每小题3分，共30分）1.（2009年•湘西中考试题）夏天，我们通常能听到厌恶的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的B．蚊子细嘴尖叫发出的C．蚊子小腿抖动发出的D．蚊子腹部扇动发出的2．（2009年•绵阳市中考试题）在“5. 12”地震的生命救援过程中，救援人员使用的红外生命探测仪和音频生命探测仪（）A．向幸存者发出多种信息B．向幸存者发出不同信息C．分别收集幸存者发出的多种生命信息D．分别收集幸存者发出的某一种生命信息3.（2009年•哈尔滨市中考试题）我们生活在声音的广袤空间里，下面有关声音的叙述不合理的是( )A.游人听到山间潺潺的水声是水和岩石撞击产生的B．科学家利用声波的反射能够测定月球和地球之间的距离C．村民能够依照音色辨别蝉唱虫吟D．大夫利用人体发出的柔弱噪声能够探测病灶4.（2009年•成都中考试题）当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村……”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是刘欢在演唱！”他们作出判定的依据是：不同演员声音的（）A．音调不同B．响度不同C．音色不同D．声速不同5.（2009年•聊都市中考试题）下列说法正确的是（）A．只要物体振动，人耳就一定能听到其发出的声音B．固体、液体和气体都能传播声音C．闪电和雷声都能够在真空中传播D．乐器发出的声音一定不是噪声6.（2009年•南充市中考试题）我们平常所说的“女高音”、“男低音”，那个地点说的“高”和“低”指的是（）A．音色B．音调C．响度D．速度7．（2009年•天津市中考试题）二胡是我国劳动人民发明的一种弦乐器。
第二章声音与环境2.1 我们怎样听见声音第1课时声音的产生与传播知识与技能：1．知道声音是由物体振动产生的。
2．知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
教学重点：声音产生的原因及传播条件。
教学难点：声音以波的形式传播。
录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球（带线）、橡皮筋、抹布和水盆、真空泵、水槽、电铃、电池、示波器、话筒。
一、情景引入1．演示实验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。
2．提出问题：两个纸人为什么会跳舞呢？要揭开上述现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。
二、新课教学探究点一声音是怎样产生的利用这些器材或你周围的其他器材进行下面的活动。
活动A 敲击音叉，将音叉立即插入水中，仔细观察发生了什么现象？学生回答：水花四溅。
活动B 将手指放在正在播放音乐的收录机的扬声器上，你有什么感觉？学生回答：感受到扬声器和机身在振动。
选择其他工具的让学生展示相关的实验，并汇报实验结论：发声的物体都在振动。
思考：（1）谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。
（2）有没有只发声不振动的物体呢？（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发声吗？你能用实验来证明你的结论吗？进一步探究。
分析得出：发声的物体都在振动；如果振动停止，物体也就不能发声了。
对于实验中正在发声的物体，我们把它叫做声源。
解释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？探究点二声音是怎样传播的用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。
用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生亲眼目睹自己声音的波形。
探究点三声音的传播需要介质提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？探究课题：真空能传声吗？将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进行对比。
八年级物理粤教沪科版上册第二章《声音与环境》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生、传播和接收的基本过程；2.掌握声音在不同介质中的传播特性；3.分析影响声音传播的因素，如空气的温度、湿度等；4.能够应用声音传播的特性解决实际问题；5.培养学生对环境声音的观察和分析能力；6.培养学生的合作学习能力，提高沟通与表达能力。
二、教学内容1.声音的产生、传播和接收；2.声音的传播特性；3.影响声音传播的因素；4.环境中的声音。
三、教学重点1.声音的传播特性及其应用；2.影响声音传播的因素。
四、教学难点1.影响声音传播的因素的深入理解和应用。
五、教学准备1.课时PPT、教具及实验器材准备；2.学生实验报告的评价标准准备。
六、教学过程第一课时：声音的产生与传播1.导入（5分钟）–通过播放不同声音的录音，引起学生对声音的注意和兴趣。
2.声音产生的条件（10分钟）–介绍声音的产生条件，比如物体振动产生声音，需有媒质传播等。
3.声音的传播方式（15分钟）–介绍声音的传播方式，包括机械波的传播，以及在固体、液体、气体中的传播特点。
4.小结与讲评（5分钟）–总结声音的产生和传播方式，学生回答问题。
第二课时：声音的接收与声音的传播速度1.导入（5分钟）–通过播放同一声音的录音，但音量不同的几个录音，让学生感受声音的不同强度。
2.声音的接收（10分钟）–介绍声音的接收条件，比如需有听觉器官的参与。
3.声音的传播速度（15分钟）–通过实验测定空气中声音的传播速度，让学生体验实验过程，掌握测量技巧。
4.小结与讲评（5分钟）–总结声音的接收条件和传播速度，学生回答问题。
第三课时：声音传播的特性与应用1.导入（5分钟）–通过播放不同介质中声音的录音，让学生观察和分析声音的传播差异。
2.声音传播的特性（15分钟）–介绍声音的传播特性，包括直线传播、反射、折射等，并通过实验让学生观察和验证。
3.声音传播的应用（10分钟）–给出一些实际问题，让学生应用声音传播特性解决问题。
物理八年级上沪粤版第二章声音与环境复习课教案一、课程标准要求1．通过观察和实验探究，初步认识声音产生和传播的条件：知道声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
2．了解人听到声音的过程，了解耳朵的构造，知道骨传导。
3．了解声音的特性，通过观察和实验，知道声音的响度跟发声体振动的振幅有关，音调跟发声体的振动频率有关，不同发声体发出的声音的音品不同，会区分不同的声音。
4．了解现代技术中与声有关的应用。
5．了解噪声的来源和危害，知道控制和减弱噪声主要在消声、吸声和隔声三方面采取措施，增强环保意识。
6．通过探究“声音的产生”、“声音的传播条件”、“音调与频率的关系”、“响度与振幅的关系”提高学生科学探究的能力，学习研究物理问题的方法。
二、知识梳理1．声音的产生与传播(1)声音的产生．一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．声音是由于物体振动产生的，物体只有振动才发声，物体沿直线或曲线的往返运动叫振动．“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也停止”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍可能继续传播并存在．(2)声音的传播．声音的传播需要介质，真空不能传声．而声音的传播速度决定于介质的性质，相同的声音在不同的介质中的传播速度不同，而不同的声音在同一种介质中的传播速度却是相同的，声音在空气(15℃)中的传播速度是340m／s．一般情况下，声音在液体中传播较快，在固体中传播最快．声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.2．声音的特性音调、响度和音色同称为声音的三个特征．音调、响度和音色虽都是声音的特征，但三者的含义不同，主要表现在以下两方面：(1)物理意义不同；音调指声音的高低(声音的粗细)；响度指声音的大小(声音的响亮程度)；音色则是物体本身所具有的声音特色，不同物体发出声音，即使音调、响度相同，我们也能通过音色来分辨它们．(2)决定的因素不同：音调与频率有关，物体在1s内振动的次数叫频率，频率越大，表示物体振动越快，音调就越高；发声部位越短，音调越高。
沪粤版八年级物理上册第二章声音与环境【教学设计】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够： 1. 了解声音是由物体振动产生的，并能够描述声音的传播特点； 2. 掌握声音的传播速度的概念，并能够计算声音的传播距离； 3. 了解常见物体对声音传播的影响； 4. 能够分析并解决与声音传播相关的问题。
二、教学重点和难点重点1.声音是由物体振动产生的；2.声音的传播速度的计算；3.常见物体对声音传播的影响。
难点声音传播速度的计算和常见物体对声音传播的影响的理解。
三、教学内容和学习任务1. 导入（5分钟）通过让学生观察日常生活中的声音现象，如钟表的滴答声、音乐、人的谈话等，引起学生对声音的注意和兴趣。
2. 学习（30分钟）主要内容1.声音是由物体振动产生的；2.声音的传播特点；3.声音的传播速度及计算；4.声音在不同介质中的传播速度。
学习任务1.学生阅读教材第二章的相关内容，理解声音的产生和传播特点。
2.学生观看教学视频，了解声音传播速度的计算方法。
3.学生完成课后练习题，练习声音传播速度的计算。
3. 梳理及思考（10分钟）学生进行小组讨论，梳理所学内容，并思考常见物体对声音传播的影响。
4. 拓展（10分钟）教师给予学生一些拓展问题，引导学生思考：声音在水中、铁棒中传播的速度是否相同？为什么？5. 练习（15分钟）学生根据所学知识，完成一些与声音传播相关的实际问题，如计算悠扬长笛声在校园里传播的距离等。
四、教学方法1.导入引导法：通过引导学生观察日常生活中的声音现象，引起学生对声音的兴趣。
2.讲授法：教师讲解声音的产生和传播特点，并介绍声音传播速度的计算方法。
3.视听教学法：通过观看教学视频，帮助学生更好地理解声音传播速度的计算方法。
4.小组讨论法：通过小组讨论，梳理所学内容，并思考常见物体对声音传播的影响。
5.情景模拟法：通过实际问题的解答，让学生将所学知识应用到实际生活中。
五、教学资源与辅助工具1.沪粤版八年级物理上册教材；2.教学视频资源；3.课后练习题；4.实际问题练习题。
第二章声音与环境一、复习目标（1）知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
（2）知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。
了解不同音调的声音在波形上的差异。
（3）知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。
（4）了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。
二、课时安排2课时三、复习重难点（1）声音产生的原因及传播条件。
（2）响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。
四、教学过程（一）知识梳理1、声音的传播条件。
2、探究影响声音高低的因素。
3、声音的品质——音色。
4、声音的综合利用。
（二）题型、方法归纳选取经典选择题以及问答题形式，给学生讲解，以促进学生对所学知识的充分理解与掌握。
采用启发、诱思、讲解和讨论相结合的方法使学生充分掌握这一章节的知识。
（三）典例精讲例1.下列关于声音产生的说法中，正确的是（）A.一切正在发声的物体都在振动B.只要物体振动，我们就能听到声音C.没有发出声音的物体一定没有振动D.物体的振动停止后还能发出很弱的声音解析：人耳要听到声音必须具备的条件是：①发声体振动；②有能够传播声音的介质；③良好的听觉器官；④声音在人的听觉范围内，这四个条件缺一不可。
根据声音产生的原因，一切正在发声的物体都在振动，所以A对；由于人耳及听觉系统的构造，物体振动所产生的声音不一定都能听到，会误认为没有发出声音，所以B和C不对；物体的振动停止，发声就停止，所以D不对。
例2.琴弦H比琴弦L每秒内振动次数多，推断此时H比L发出的声音（）A．音调高B．音调低C．响度大D．响度小解析：频率决定声音的音调，频率用来描述物体振动的快慢，琴弦H比琴弦L每秒内振动次数多，说明琴弦H振动得快，即其频率高，则此时琴弦H发出的声音比琴弦L发出的声音音调高，故A正确。
例3.上课时.老师听不楚后排位学的.走近这位同后就听清了这主要是为师走近这位同学后接该学声音( )A．音调变高B．音调变低C．响度变大D．响度变小解析：上课时,老师听楚后排一位问的发言近这同学后听清楚了主是因为声音的度与距离声体远有关,距离近,接收的响度越大。
第二章声音与环境【教学分析】本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。
内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。
重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。
本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的来源，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。
本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。
难点是学会设计实验进行科学探究。
【课时安排】第一节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，们怎样区分声音（续），1课时第四节，让声音为人类服务，1课时；第五节，习题课，1课时。
2.1 我们怎样听见声音【教学目标】知识与技能1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。
3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。
过程与方法在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
情感态度与价值观培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
【教学分析】本节教材由五段组成，是按照声音的“产生――传播――要有介质――在不同介质中快慢不同――传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来安排的。
通过四个活动以及讨论、看图等方式，使学生主动参与学习过程。
【教学重、难点】1、重点：1）声音的传播条件。
2）会设计实验进行科学探究。
3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
2、难点：会设计实验进行科学探究。
【教学方法】科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
【教学用具】音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。
【教学过程】一、新课引入师生共同朗读“章首诗”板书：第二章声音与环境第一节我们怎样听见声音二、新课教学1、声音的产生①．教师先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？（如：声音是怎样产生的）让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
②．活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。
看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
③．演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。
让学生学生对实验进行小结。
④．然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”提问：通过实验阅读你有什么收获？板书：1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
2、声音的传播――声波。
请同学们观察课本25页的图片2－4，让学生归纳：板书：2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。
3、把声音显示出来引导学生观察课本25页的图片2-5，让学生归纳板书：3.示波器能在显示屏上显示出声音的波形4、声音的传播条件①.活动2：比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。
（不相同，空气的效果最差，木杆的效果最好）②.活动3：听水中发出的声音演示实验2：参照课本图2－7，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
问题：这个现象说明了什么？(让学生交流讨论，回答上述问题。
)③.提问：真空能传声吗？演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。
(让学生交流讨论。
)教师提问：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么？让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。
指导学生阅读“贝多芬的故事”教师提问：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。
板书：3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。
5、声音的传播有多快请同学们阅读P27内容（结合观察图2－7），通过阅读，你知道了什么？思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少？板书：4、声音的传播速度：1）15℃的空气中声速为340m/s。
2）V固＞V液＞V气6、我们怎样听见声音指导学生结合图2－11，阅读课文P28的内容，说说人耳听到声音的过程。
并写在方框中。
板书：6、我们怎样听见声音发声体振动――介质――人耳三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？（指导学生对本节所学的内容进行归纳。
）四、巩固练习完成P29的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.6.五、反思通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳能力方面，存在不足，我想这恐怕是刚系统地接触科学探究的缘故，在今后的教学中要注意多引导，可作专门的训练，以达到纠正，提高的目的。
2.2 我们怎样区分声音【教学目标】知识与技能1、知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。
2、会用实验的方法探究影响音调的因素；会调节弦乐器的音调。
过程与方法：通过经历探究影响音调的因素和调节弦乐器的音调，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法情感态度与价值观：培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力【教材分析】本节内容的安排，是通过实验了解乐音的三要素，即以实验为基础，而不要求具体的数量关系。
本节安排了二个活动、一个信息浏览，教学重点和难点是联系学生的生活实际，通过实验、学生的交流讨论，让学生知道什么是音调，知道与什么因素有关。
【教学重点、难点】2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关【教学方法】讲解、实验、交流讨论。
【课时安排】1课时【教学用具】录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。
【教学过程】（一）新课引入[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。
教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？板书：2.2 我们怎样区分声音（二）新课教学一、声音的高低1、教师指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、活动1：探究影响声音高低的因素将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。
改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
3、教师指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。
4、教师引导学生结合刚才的实验，归纳音调和频率的关系二、用波形比较频率1、教师指导学生阅读课文用波形比较频率，进一步理解频率的含义，知道音调与频率有关。
2、指导学生阅读信息浏览，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
3思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？三、怎样调节弦乐器的音调活动2：调节弦乐器的音调1、按照课本图2-20组装仪器2、提问：如何调节弦的张紧程度？如何调节弦的长短？3、学生活动，教师巡回指导4、教师引导学生归纳得出结论（注意控制变量），并完成填空。
5.思考：课本32页的问题四、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？（指导学生对本节所学的内容进行归纳。
）五、巩固练习1、课文P34的“自我评价与作业”；2．3 我们怎样区分声音（续）【教学目标】知识与技能1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；了解乐音的三要素。
2、会用实验的方法探究影响响度因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
过程与方法：培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力情感态度与价值观：能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。
【教材分析】本节内容的安排，是通过实验了解乐音的三要素，即以实验为基础，而不要求具体的数量关系。
本节安排了二个活动、一个信息浏览，教学重点和难点是联系学生的生活实际，通过实验、学生的交流讨论，让学生知道乐音，知道乐音的三要素，并能用这三要素来区别声音的不同。
【教学重点、难点】1、知道乐音的三要素.2、响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.【教学方法】讲解、实验、交流讨论。
【课时安排】1课时【教学用具】录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。
【教学过程】一、新课引入复习提问：什么是音调？音调与什么因素有关？如何调节弦乐器的音调？引入新课：我们还可以用响度和音色来区分声音的不同二、新课教学（一）、声音的强弱指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。
我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。
活动1：探究响度跟哪些因素有关1、在发声的录音机喇叭上撒些小纸屑，观察喇叭在不同响度时，小纸屑的振动情况。
教师演示，让学生仔细观察，交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
2、用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊……”，再大声喊。
让学生比较两种情况下手的感觉。
让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
3.教师讲解振幅的概念，知道其含义。
可结合课文P35图2-27的用波形比较振幅来帮助同学们认识振幅，比较振幅。
4、通过上面的活动，。
让学生自主归纳，得出结论。
并完成P35的文中填空。
即：声源的振幅越大，声音的响度越大。
5、启发：声音的响度跟声源的振幅有关，你能设计一个实验来进一步证明吗？例如：弹拨琴弦时，琴弦的振幅越大，发出声音的响度越大。
