部编人教版小学五年级语文下册习作《他_____了》教案

部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。

这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。

但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。

2.提高学生的写作能力和想象力。

3.培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。

2.引导学生观察和表达人物的细节。

五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。

六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。

2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。

2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。

4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。

5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。

6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。

8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。

部编版五年级下册习作：他了【教学目标】1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

3.养成修改自己习作的习惯。

【教学重难点】1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容读上面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。

今天，我们的习作就是“他了”，先把题目补充完整，再把人物当时的样子写具体。

三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“他了”要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。

我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。

四、思路导航这次习作我们应如何去写呢？1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

4.写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。

五、技法点拨1.抓住神态特点和变化表现人物心情。

如何抓住神态特点和变化表现人物心情？神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。

写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。

如何写好人物神态呢？神态描写是对人物的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

写好人物神态，要注意以下几点：（1）善于捕捉细微变化。

抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合表现的不同神态，观察清楚各种神态的特点，才能在描写中反映不同的意义。

（2）用词准确，生动传神。

精选动词、形容词，细致地描摹神态，才会让神态描写更传神地表现人物的内心世界。

（3）合理想象，巧用修辞。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。

三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。

四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。

第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。

第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。

第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。

第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。

在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。

另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。

以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。

部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计，主要围绕本册教材的习作要求进行设计。

本课要求学生通过观察身边的人，用具体的事例描写他们的特点和性格，从而提高学生的写作能力。

教材中给出了例文，以及如何进行写作的指导，方便学生理解和模仿。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何选材、如何语言等问题。

针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现身边的人和事，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.能够观察身边的人，选取典型的事例，描写出人物的特点和性格。

2.能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，选取典型的事例，进行写作。

2.教学难点：如何运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察身边的人，发现他们的特点和性格。

2.示范法：教师以示范写作，让学生模仿和学习。

3.讲练结合法：在讲解写作方法的同时，进行实际操作练习。

六. 教学准备1.教师准备相关的人物事例，用于引导学生进行写作。

2.学生准备笔记本，用于记录写作思路和素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人，思考他们的特点和性格。

例如：“你们身边有没有特别有意思的人？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示准备的人物事例，让学生观察并思考如何进行写作。

例如：“这个人有哪些特点？我们可以从哪些方面来描写他？”3.操练（10分钟）学生根据教师提供的人物事例，进行现场写作。

教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和分析，引导学生总结写作方法。

部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作他____了》是一篇半命题作文。

这篇作文要求学生学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等，通过具体事例表现一个人的特点。

本课的教学内容紧紧围绕这一目标，引导学生观察生活，发现生活中的美好，学会用文字表达自己的感受。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想感情。

但在写作过程中，部分学生对人物描写的方法运用还不够熟练，需要通过本课的学习进一步加以指导和训练。

同时，学生在生活中积累了一定的素材，对周围人物有了一定的了解，这为课文学习奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学会用具体事例表现一个人的特点，学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，提高对人物描写的认识，培养写作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极的人生态度。

四. 教学重难点1.教学重点：学会用具体事例表现一个人的特点，学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。

2.教学难点：如何把人物写生动，写具体。

五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

2.案例分析法：通过分析典型事例，使学生掌握人物描写的方法。

3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度，提高教学效果。

六. 教学准备1.提前准备好相关的人物素材，用于课堂分析和讨论。

2.准备一些典型的优秀作文，用于学生欣赏和借鉴。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中印象最深的人物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示准备好的人物素材，引导学生观察、思考，分析人物的特点。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己生活中的人物素材，互相借鉴。

部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。

(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。

(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。

1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。

)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。

学生之间进行交流。

出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。

明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。

2.出示课题，明确习作主趣。

让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。

出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。

谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。

二、明确要求，确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。

人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《他___了》一、课文背景《他___了》是人教部编版五年级下册的一篇教材课文。

通过这篇材料引导学生自主思考探究，锻炼学生的逻辑思维和文字表达能力。

二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容，把握主旨；•掌握一些生词和短语；•能够用自己的话复述课文；•掌握表达情感的基本词汇。

2. 能力目标•提高学生的语文阅读理解能力；•培养学生的文字表达能力；•引导学生进行逻辑思维和推理。

3. 情感目标•培养学生的阅读兴趣；•培养学生细心观察、思考问题的能力；•培养学生的审视和评价能力。

三、教学内容和重难点1. 教学内容•课文内容阐述；•课文生字词解释和应用；•课文的情感分析与感悟。

2. 重点•理解课文主旨；•掌握生字词；•表达与传达情感。

3. 难点•理解课文中的抽象概念；•运用课文中的句式和表达方式。

四、教学方法•讲授与讨论相结合；•合作学习；•朗读、思考、总结。

五、教学过程设计1. 初步导入（10分钟）教师简要介绍课文背景，激发学生对课文的兴趣，提出讨论问题，引导学生思考。

2. 阅读课文（20分钟）学生自主阅读课文，教师指导解读生字词，学生尝试复述课文内容。

3. 深入讨论（15分钟）小组讨论课文中涉及的问题，学生展开思考、表达看法。

4. 集体总结（10分钟）学生汇总讨论结果，教师引导总结课文主旨和情感。

5. 习作《他___了》（30分钟）要求学生结合课文内容，书写习作《他___了》，可以写自己的想法或情感。

六、课后作业完成习作《他___了》，并准备分享给同学。

七、板书设计•课文主题和标题•重要生字词和短语八、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，能够清晰表达个人观点和情感。

教师在引导学生主动学习和思考的同时，也加强了对学生的情感引导和评价能力培养。

以上是《他___了》的教学设计，通过引导学生主动思考和表达，促进学生的全面发展。

习作:他了【教学目标】1.知识与能力(1)懂得作文的步骤,确定要写的人和事,能列好作文提纲。

(2)理解什么是情境画面感,尝试用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

(3)能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。

2.过程与方法能够抓住人物特点把画面写丰富具体,能够总结归纳增强文章情境画面感的几种方法。

3.情感与价值学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。

【教学重点】能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。

【教学难点】学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。

【教学准备】学生:收集好词佳句。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时教学过程二次修改一、激发兴趣,导入课题1.同学们,在我们的生活中,一定有一些人的神情让你特别难忘,回想一下,这些神情都是在什么场景中发生的?这节课,让我们一起回忆一下吧。

2.交流,适当板书。

3.现在我们就以“他了”为话题,想一下你印象中最深刻的画面,和同学们交流一下,看看谁的印象里的“画面”更加真实。

(板书课题:他了)二、出示学习目标1.理解什么是情境画面感,写作时具有情境画面感有什么作用。

2.总结归纳增强文章情境画面感的几种写法。

(学生先思考,小组间谈论,全班交流,教师适时总结,屏幕出示。

)3.学习运用所总结的方法,简单写话,增强文章的情境画面感。

4.投影展示,看谁的描写画面感最强。

三、示例分析,总结方法(一)同学们,我们看这个句子:(屏幕出示:他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……)1.请同学说说这段话写得好不好,好在哪里。

这句话把“他”陶醉的画面写得特别丰富,从眼神到面部表情,从语言、语气到动作,从正面描写到侧面烘托,把“他”的陶醉真实地呈现给了我们。

部编五年级语文下册《习作：他____了》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：帮助学生理解《习作：他____了》的故事情节和人物形象，培养学生用简洁、生动的语言描绘人物情感的能力。

•能力目标：训练学生观察、揣摩、思考、感悟和表达的能力。

•情感目标：引导学生学会爱惜生命、关心他人，培养学生的同理心和责任感。

二、教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，增强文字表达能力，培养学生的创造力和想象力。

•教学难点：引导学生展开自己的想象，用恰当的语言表达出来。

三、教学内容在本节课中，我们将深入分析部编五年级语文下册中的《习作：他____了》，通过寓教于乐的故事，激发学生的创作灵感和表达能力。

四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或小故事渲染气氛，引发学生对文字表达的兴趣。

2.提出问题引入主题：“我们为什么要学会用简洁、生动的语言来描绘人物情感呢？”第二步：故事阅读1.教师朗读《习作：他____了》故事，讲解文中的语言和情感表达。

2.学生跟读并感悟故事主旨和人物内心情感。

第三步：创作展示1.分组让学生展示自己根据故事创作的小段落。

2.学生相互交流评价，提出改进建议。

第四步：表达训练1.以“他____了”为提示，要求学生自由发挥，写一篇小短文，表达自己的想法和情感。

2.学生互相分享和评价，老师进行点评和指导。

五、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的自评和互评意见，以及学生完成的课堂作业，评价本节课的教学效果。

鼓励学生在创作中勇敢表达，不断提升文字表达能力和思维深度。

六、拓展延伸鼓励学生看更多关于写作的书籍、文章、故事，多练习写作，培养自己的文学修养和表达能力。

希望以上教学设计能够对您的教学工作有所帮助，祝您教学顺利！。

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。

但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。

三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。

2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。

3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。

四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。

2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。

五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。

六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。

2.学生习作样本，用于分析和讨论。

3.写作纸张、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。

通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。

然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。

然后，每组选取一名代表，进行汇报。

通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。

4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。