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高三语文 人是什么 ppt课件

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高三语文第一节课ppt课件

高三语文第一节课ppt课件
第二轮复习 （2月—4月）综合能力突破 明确重点，突破难点，把握知识内部联系。进行解题 训练，提升实战能力。
第三轮复习 （4月—5月）应用能力提高 注重强化训练，回归基础
.
我的要求
1.我们每天做什么 ①完成老师每天布置的作业。（分课后作业和正 式作业） ②预习下一节：完成知识清单，看方法突破。
2.准备 ①课堂笔记（知识点）
悬
高三是一部传奇的小说，
滴
梁 刺
高三是一册悲壮的史书，
水 穿
股
记载着创业者的艰难坎坷；
石
迎 挑
高三是一道充满未知数的数学题，
战 高
战
答案取决于解题过程的对错；
考
似 水
高三是一场体育比赛
岁
阴 当
高三是一个生死存亡的战场，
月 应
有
胜利靠的是顽强的拼搏！
无
为
悔
.
吉林理科状元程思佳 高考成绩：702分 目标学校：清华大 学
.
培养一种心态
.
面对高三，你现在是什么心态？
.
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说： “观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”. 观 音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需 要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我 也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中， 我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为 无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度， 不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
敬业:对上级的托付，立即采取行动，全心全意 去完成任务 “把信送给加西亚”。 勤奋：懒惰是无为的温床，抱怨是无能的病根。 不抱怨，懂勤奋是“把信能送到加西亚”的必 备条件。
做自己的罗文

高三语文复习PPT课件(共41张PPT)

高三语文复习PPT课件(共41张PPT)
第一类，单一人物、对象对单一事件
这类材料一般里面只有一个人(或一类人)，一个对象(事或物)，只讲 述一个故事。故事有起因、经过和结局。这类故事或来源于现实生活， 时政新闻，或来源于寓言故事。出题者的目的就是让考生能根据自己 的理解从这个故事中得出比较深刻的认识。
例如，阅读下面材料，根据材料作文：
几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹 罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 语文复 习课件 (共41 张PPT)
2020年高考t精 品课件 优秀课 件高三 语文复 习课件 (共41 张PPT)
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 语文复 习课件 (共41 张PPT)
print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地 附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些 美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地， 而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也 许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。
print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
第二步：抓关键句：大家若有所悟， 那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡 烛竟会产生这么大的影响。
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 语文复 习课件 (共41 张PPT)
要求：①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外，文体自选;⑤不少于800字。

高三语文人物形象——刻画、赏析、概括课件(共29张PPT)

高三语文人物形象——刻画、赏析、概括课件(共29张PPT)

（二）从人物肖像、语言、行动和心理 描写分析人物形象
• 小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物 的语言、行动和心理来表现人物的思想感情 和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即 人物语言是人物思想性格的表白，至于人物 心理活动的描写，更不待言。另一方面作品 中的人物行动，又是人物的思想性格的生动 表现，同样不能忽视。
分析人物时的几点注意
• • • • 从实际出发，不过分拔高。 立足原文，不无中生有。 人物形象的社会意义。 全面分析评价，不以偏概全。
（五）注意从不同角度或者多侧面地把 握人物
• 人性是复杂的，气质德行、性格品质总是多侧面的、立体 的、有时是变化发展的，很难用好坏善恶来作简单性评价。 • 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴 约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的 抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说 吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就 你认同的一种观点加以探究。（8分）2008年宁夏、海南 卷《二十年后》
侧面描写及作用
• 侧面描写（指作者通过对周围人物或环境 的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜 明突出 ）侧面描写总是同正面描写相结合， 相得益彰，对描写和介绍人物起了很好的 作用。
①景物衬托：用写景来烘托人物。
• 《红楼梦》里写黛玉的住所：翠竹夹路， 苍苔满地，凤尾森森，龙吟细细 虽寥 寥几笔，着墨不多，却使人感到主人公的 孤高自许，不同凡俗。
从心理描写中感受独特鲜明的人物个性
• 当人处于濒临死亡这一状态时，不同人物的内心 独白会很不相同，它们就非常生动地折射出了不 同人物的独特性格特征。周瑜——“既生瑜，何 生亮！”——气量小；诸葛亮——谋事在人，成 事在天——自信无奈；黛玉——“宝玉，宝玉， 你好……”——哀怨。 • 阿Q——“二十年后又是一个……”——精神胜利 法 • 阿Q心里想：“我总算被儿子打了，现在的世界 真不像样……”——自欺欺人、精神麻木

高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26张PPT)

高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26张PPT)

方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心 采莲子
提示身份
船动湖光滟滟秋， 贪看年少信船流。动作描写 无端隔水抛莲子， 遥被人知半日羞。 心理描写
本诗塑造了一个怎么样的人物形象?请简要分明作用
（步骤一）本诗塑造了一个（ 情窦初开、大胆 热情 、纯真羞涩 ）的（ 采莲女 ）的形象。 （步骤二）通过（动作描写）描绘（ 采莲女出神 凝视意中人，向意中人抛掷莲子表达爱意 ）的 情形，体现采莲女 （情窦初开、大胆热情）的特点 ；通过（ 心理描写 ）写出采莲女被人发现行为后心 理活动，体现她（ 纯真羞涩 ）的特点。
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息 知人论世，关注背景。 细看题目，巧看注释。 特别注意作者及其经历、 思想抱负，在整体理解的 基础上，从诗句中确定人 物形象的身份。
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息
鹧鸪天 黄庭坚 黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。动作描写 风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。 身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。 心理刻画 黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
众里寻他 慧眼识人
鉴赏诗歌人物形象
学 习 目 标
1 2
3
了解诗歌形象的内涵和分类。 掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
掌握答题三步骤并规范组织 答案。
什么是诗歌的形象？
明 确 概 念
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出 来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思 想感情的艺术形象。
人（抒情主人公自己和作者塑造的形象）
形 象 物（咏物诗或杂诗中的物象）
景（写景诗或杂诗中的景象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义。
课 内 复 习
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故 垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少 豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹 江月。

语文开学第一课 青春 文学即人学 课件统编版高中语文必修上册

语文开学第一课 青春 文学即人学 课件统编版高中语文必修上册

主动地学；快乐地学 高质量；高效率 解决问题的能力
工具书：现代汉语词典、古代汉语词典 阅读书籍：必备《乡土中国》费孝通、
《红楼梦》 曹雪芹 作文素材 中国新闻周刊 南方周末
高一上学期阅读书目
准备本：
作文本 练笔本，读书笔记本 默写本 笔记本
准备本：
作文本 练笔本，读书笔记本 默写本 笔记本
准备本：
作文本 练笔本，读书笔记本 默写本 笔记本
不负
韶华
谢
谢 不祝 负你 韶以 华梦 为 马
聆
,
听
开学第一课 ——青春
有为青年
觉醒—1919 青年中国
语文
“文学”即“人学” “笔杆子”有时堪称“枪杆子”
பைடு நூலகம் “文学”即“人学”
阅读经典，研读历史 了解时事，关注世界
“笔杆子”有时堪称“枪杆子”
外交辞令
在外交交涉中最常见的表述，依事件的严重程 度，主要有： 关注/关切、遗憾、不满/反对、抗议。 在外交辞令上，“抗议”是最严重等级。 比如，日本高官参拜靖国神社后，中国外交部 通常都会在第一时间表示“强烈抗议和严厉谴 责”。

高考语文复习小说的人物形象及其作用课件

高考语文复习小说的人物形象及其作用课件
另外，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物， 却不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。

高三语文复习课件(共30张PPT)

题目是诗词的眼睛，是诗词内容和形式等丰富信息 的载体，是我们理解诗词的重要切入点。具体说来， 标题常有以下作用： ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨：② 交代写作缘由或目的，暗含情感：③奠定诗歌的感 情基调：④揭示诗歌的线索：⑤表明诗歌的题材； ⑥暗示诗歌的表达技巧。
如何读懂诗歌 云南省景东彝族自治县第一中学高 三语文 复习课 件(共30 张PPT)
• (6)南宋时期诗歌 • 这一时期诗歌创作面向社会人生，反映多灾 多难的时代生活，体现了民族的呼声，诗(词) 风也随之一变。其代表诗人有陆游、范成大、 杨万里、戴复古、刘克庄、姜夔、辛奔疾、 赵师秀、文天祥等
如何读懂诗歌 云南省景东彝族自治县第一中学高 三语文 复习课 件(共30 张PPT)
如何读懂诗歌 云南省景东彝族自治县第一中学高 三语文 复习课 件(共30 张PPT) 如何读懂诗歌 云南省景东彝族自治县第一中学高 三语文 复习课 件(共30 张PPT)
注释
作用
介绍疑难词语、地名
帮助读懂诗句
介绍写作背景
暗示本诗的思想主旨
介绍相关诗句
暗示本诗的用典或意境
介绍作者
暗示本诗的思想情感或写作风格
提供与“此诗作于贬官或流放之 主旨多与诗人仕途失意、对现实不
际”类似的注解
满，或报国无门、壮志难酬、愤懑
孤寂等有关
如何读懂诗歌 云南省景东彝族自治县第一中学高 三语文 复习课 件(共30 张PPT)
(1)初唐时期诗歌 初唐前期，宫廷诗人创作多是歌功颂德、奉和 应制之作，琢磨技巧，雕饰辞藻以绮靡婉媚的 诗风为主：初唐后期，随着初唐四杰登上诗坛， 诗人力反齐梁宫廷诗风，主张诗歌要有风骨兴 寄，抒情刚健有力。其代表诗人有王勃、杨炯、 卢照邻、骆宾王、陈子昂等。

2024届高考语文复习：小说人物群像分析 课件(共29张PPT).ppt


解题指导
2.人物群像刻画的一般手法 ④用富有时代特色及个性特征的语言描写来凸显社会群像 比如《荷花淀》中的勤劳勇敢、申明大义的后方群体女性形象等; ⑤借助作者的客观评价点评社会群像 比如《装在套子里的人》中的结尾：我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个 礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。 局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里 的人，还有许多，将来也还不知道有多少呢!
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ②人物情感和心理活动
人物群像不仅要展现出人物的外在特征，还要 深入挖掘人物内心的情感和心理活动。通过描绘人 物的内心世界，可以让观众更好地理解人物的性格 、行为和动机，增强人物的立体感和可信度;
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ③社会和文化背景
考情分析
2.考题: 【2023届高三小说阅读备考训练】《示众》(鲁迅) 题目:小说描写了一群“看客”，这群“看客”有怎样共同的性格特点? 结合鲁迅有关作品，说说他塑造这群“看客”的意义何在?(6分) 题目:小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析为何如此安排。(4分) 【2024届高三小说阅读备考训练】《那个年三十》(安石榴) 题目:本文和下面材料(《红楼梦》元宵节片段节选)在刻画人物群像时 有共同特点，请对此加以探究。(6分)
解题指导
3.人物群像刻画的作用意义 ①衬托主要人物
小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引 起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人 公的作用。 ②推动情节发展
小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定 的人物和事件具体表现出来的。小说中对作次要人物的群体形象的描写，有 时就可以起到激化矛盾，推动情节发展的作用。 ③暗示文章主旨

《高三语文复习讲座》PPT课件

二、课堂教学务必高效
课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥 课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期，学生 不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二 轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课， 针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学 生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多， 顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可 以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会 一题能举一反三。
2
１、语言知识和语言表达 ２、古代诗文阅读 ３、现代文阅读 ４、写作。
3
１、语言知识和语言表达
高考语文对这一部分的总要求是：“识记 基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。 ”
一是“识记”知识。所谓“识记”就是在理
解的基础上记忆；语言知识中，最基本的是字
的形、音、义以及常用词语的含义。
二是“掌握”技能。所谓“一定”，是指最
20
古诗中常见的思想情感 有：壮志未酬、报国无 门、闺中怨恨、念远思 家、忠贞爱国等。
21
模式一：分析意境型
[提问方式]这首诗营造了一种怎样的意境？ [提问变体]这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？ [答题步骤]步骤一：描绘诗中展现的图景画面。描述时 要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语 言力求优美。步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美等， 注意要能准确地体现景物的特点和情调。步骤三：分析 作者的思想感情。切忌空洞，回答要具体。

高三语文复习赏析小说中的人物形象ppt课件


细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用 的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节 进行准确、细致、生动的描写。
《红楼梦》中：“刘姥姥……到了荣府大门前 石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢 过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜 到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人 座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来 问：“太爷们纳福。”
结论：“言为心声”，语言是人物内心世界的外 化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一 个重要方面。
再如，《变色龙》里有这么几个情节：
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫 严厉地说，咳了一声，拧起 眉头，“不错……这是谁家 的狗？我绝不轻易放过这件 事！我要拿点颜色出来给那 些放出狗来到处乱跑的人看 看。那些老爷既然不愿意遵 守法令，现在就得管管他 们。……我要好好地教训他 一顿！……这多半是条疯 狗……”
理 我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在
描 就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈离开这儿，从此再也见不 到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他
如何用戒尺打我。”
这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，
对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。同时，它
动 《水浒传》鲁提辖拳打镇关西中有段描写：只一脚、 只一拳、只一拳、又只一拳。
作 简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇的内在品 描 质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人 写 物个性具体而高度的体现，这“一脚三拳”是为
77、.真一正国的两才制智的是基刚受本毅方的欺针志向凌。 的弱者出了一口气，为受压迫的人民增 了一份胆气，道出了恶人必有恶报的真谛。 2)敞开国门的同时要维护自身安全：既要借鉴吸收一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西。
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
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1、你是如何认识“甜美的忧郁”或“ 郁的甜美”的？能举例说说吗？
评价：
见解质朴，欣然接受
雨 果 说
评价：
“我们都是罪人；我们 都被判了死刑，但是都有 一个不定期的缓刑期；我 们只有一个短暂的期间， 然后我们所呆的地方就不 再会有我们了”
充满悲观主义色彩
“人们通常把我看成是最幸运的人，我
自己也没有什么可抱怨的，对我这一生所经
歌 德 说
历的路程也并不挑剔。我这一生基本上只是 辛苦的工作。……”
康 德 说
评价： 人就是不断的进行创造 性的工作，工作是使人 得到快乐的最好的方法。 这是一种积极向上，充 实而又正确的人生观。 一生做着合理的事情。
日本著名马拉松运动员，山田本一，1984年在 东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的他出 人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么 取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话： 凭智慧战胜对手。当时许多人都以为他故弄玄 虚。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大 利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加 比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者又 请他谈经验。他仍然是那一句话。这一次没有 人不再相信他，但对他的所谓智慧百探而不得 其解。
评价：
没有抱怨、积极乐观
人 在 任 何 时 候 都 不 能 失 去 信 心
思考：歌德的“另一种调子” 是什么调子？与雨果和加缪 有何不同？
歌德认为自己的一生基 本上只是辛苦地工作，像西西 弗斯推石头上山，但他没有任 何抱怨，看法是积极的，不同 于雨果和加缪的悲观人生。
倾 听 伟 人 的 心 声
思考：文章在引述了歌德同爱克曼交 谈时的一段话后说：“——读者，这 就是人哪!”这句话是什么意思?
赵 鑫 珊 其 人
读于南昌二中，
为上海社会科学
院德国文化研究
中心主任、教授、
研究员，中国当代知名的哲学家、
科学史学家、文学家、文艺思想家、
中国科技大学兼职教授。
人是什么
赵鑫珊
教 学 目 标
一、了解古今中外哲学家、科学家、 文学家对“人是什么”的回答， 理解作者对这一问题的看法。
二、质疑思辨，谈出自己对“人是 什么”这一问题的认识和看法。
人 是 什 么
你 说 我 说 大 家 说
你认为
人 是什么？
关 于 “ 人 是 什 么 ” 的 经 典 论 述
人与动物最明显的差别是这样的： 禽兽很大程度上为感官所驱动，很少 考虑过去和未来，只是为眼前而活着。 但是人因为天生具有理性，他借理性 可以知道事物的关系，看到万物的原 因，理解原因和结果的相互性质，作 出类推，因而很容易审视其一生的整 个过程，为生活的行动做必需的准备。 --------西塞罗《论义务》
一、文章的整体思路是怎样的？
整 体 感 知 课 文
提示：
全文针对“人是什么”的问题，先 写了中外哲学家、文学家的认识与回答； 然后写了自己对这一问题的认识与回答。
二、中外哲学家、文学家对“人是什 么”是怎么回答的，作者对他们的回 答如何评价？作者自己的认识又是怎 样的？
爱 因 斯 坦 说
“……个人之所以成为个 人，以及他的生存之所 以有意义，与其说是靠 他个人的力量，不如说 是由于他是伟大人类社 会的一个成员，从生到 死，社会都在支配着他 的物质生活和精神生活”
“生无所息”
孔 子 说
评价：
东西方哲学家有着 如此一致的见解：奋力 拼搏、永不停息。来自你 想 到 了 吗 ？
思考：“东西方哲学家竟有 如此一致的见解”，这“如 此一致的见解”是什么？
人活着就要工作，就要创 造，就不能停下来。
作 者 赵 鑫 珊 认 为
“为中华民族腾飞于世界而努力
拼搏，生命不息，奋斗不已。” 评价：
10年后，这个谜终于解开了，他在他的自传中是这 么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路 仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来， 比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树； 第三个标志是一座红房子，这样一直画到赛程的终 点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一 个目标冲击，等到达第一个目标后，我又以同样的 速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程就被我分 解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不 懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点 线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫 不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓跑了。
人生就像是弈棋，一步失误，全盘 皆输，这真是令人悲哀之事；而且人生还 不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋 。在文学的领域之中，我们找到了我们所 渴望的那种多样化的生活。我们似乎随着 某一特定人物死去，实际上他死了，我们 还活着。我们随时准备着下一个人物之死 ，而再次象征性地死去。
———弗洛伊德
赵鑫珊（1938）曾就
珍惜、牢牢把握
人是什么
探 讨 几 个 问 题
A、触景生情，不蚀的记忆是一种无法 抗拒的心理冲力。 B、甜美的记忆给人以慰藉与快乐。 C、串起散落的明珠，照亮人生，增强 信心和勇气 2、作者是怎样论述追忆往事、把握现实和 憧憬未来的关系的？
1、在作者看来，对往事回忆有哪几层意思？
先说追忆能使人意识到当
客观实际，透着哲理，切中根本， 给人以劝诫、启发和紧迫感。
筛选信息，完成课后练习一
爱因斯坦
雨果
人类社会的一员
罪人 辛苦工作
人 是 什 么
歌德
康德
不断进行创造
人性表现、心理冲力 增强信心和勇气 甜美的忧郁 没有回忆的人是残缺 的人 作 幻想、梦 生命力旺盛的标志 者 憧憬未来
回忆往事
把握现实
日常经验的理解
歌德的那段话的中心意思是， 自己的一生基本上只是辛苦地工作， 就像西西弗斯推石头上山，但是对 自己一生所经历的路程并不挑剔， 无可抱怨。然后作者说“这就是人 哪!”意思是告诉读者，这就是歌德 对于“人是什么”的回答，这就是 “人”的人生意义。
“人是借助于令人惊异的能力（想象力） 创造文化的生物。”
前的处境，并有利于展望未来，再说
憧憬未来是追求理想，而不断追求，
充满希望的人正是“生无所息”的强 者；然后用算术1和0来类比现实与未 来；最后指出把握现实才是未来美景 的可靠保证，而失去了对往事的回忆 与对未来的憧憬，就难以把握现实。
质 疑 思 辨 ， 勤 于 思 考
人是什么
2、作者说“不断追求真理要比占有 真理更高贵”你认为呢？