浅谈小学语文查字典教学中的误区

新华字典存在的问题近期很多“问题”的教材，纷纷上了热搜，这让大家很关心孩子的教育问题。

孩子的审美和心理健康的问题家长尤为重视，这样不好的教材会对学生产生很不好的影响，并且这种影响深远。

前不久的人教版教材插图问题还尚未得到解决，又发现了新华字典中存在着很大的问题。

一、新华字典存在的问题1.出现“不雅”的造句。

新华词典是学生从小用到大的一本词典，这本字典里面有上千种字，有些细心的网友发现在新华字典上也存在问题，在11版和12版的新华字典上452页中，玩字的注释，有着侮辱女性的词语。

正是这样的解释，引发了大众争议。

首先，该词和社会道德认知不符，不应该出现在小学生使用范围。

其次属于不雅词汇有歧视和侮辱之嫌，这样的词确实是不太合时宜，至于孩子问起来也比较尴尬。

新华字典作为学生的学习辅导工具，是为了向学生展示汉字魅力，将词语的意象补充得更完整是对的，但因为一个字的不雅，确实是意义很大，也容易让学生造误解。

2.《新华字典》版本多，质量“鱼龙混杂”。

在人们的印象中《新华字典》只有一本，自1950年开始启动编写和出版工作，至今已历经70年，出版至第12版的中国社会科学院语言研究所词典编辑室编撰，商务印书馆出版的《新华字典》，但现实似乎却不是这样，很少有人去翻阅《新华字典》去查证一下，或者搞清楚到底是哪一本“新华字典我们国家出版社众多的，字典、词典又是销售量巨大的热门工具书，一些出版社难免动点歪心思打着擦边球抢市场。

以“倭”字为例，老版的字典中，不仅有关于“倭”字的解释，还有示例，“倭寇”是十四世纪至十六世纪屡次骚扰朝鲜和我国沿海的日本海盗。

但是在新版的字典中，对倭字的解释只有一个“古代称日本”。

甚至某出版社《新华字典》上面“倭”这个字，竟然把组词“倭寇”取消了！根据汉字分级标准，“倭”属二级汉字，在3500-6500之间，收录汉字9000余个的这个字典，竟查不到“倭”字，有网友表示：“悄悄地走，静静地逃，然后，'倭寇'的历史罪恶就一笔勾销”。

语文园地三《查字典》（教学设计）教学内容《查字典》是统编版语文一年级下册语文园地三的内容，主要围绕字典的使用方法进行教学。

本节课旨在让学生掌握查字典的基本技能，学会使用音序查字法、部首查字法和笔画查字法，能够独立查找生字词，并通过查字典解决阅读中的生词问题。

教学目标1. 知识与技能：让学生掌握查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法和笔画查字法，并能灵活运用。

2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等环节，让学生学会查字典，并能运用到实际阅读中。

3. 情感态度价值观：培养学生独立解决问题的能力，增强自主学习的信心。

教学难点1. 字典的使用方法，特别是音序查字法、部首查字法和笔画查字法的灵活运用。

2. 学生在查字典过程中可能会出现的操作错误和认识误区。

教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：字典、练习本、笔。

教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的查字典方法，激发学生对本节课的兴趣。

2. 讲解：详细讲解音序查字法、部首查字法和笔画查字法的步骤和注意事项。

3. 示范：教师现场示范查字典的过程，让学生直观地了解查字典的方法。

4. 练习：学生分组进行查字典练习，教师巡回指导，纠正错误。

5. 应用：让学生运用所学方法查找生字词，解决阅读中的问题。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

板书设计1. 《查字典》2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程的顺序，将各个环节的主要内容简洁明了地呈现出来。

作业设计1. 让学生回家后，用所学方法查找5个生字词，并记录下来。

2. 家长监督并签字，确保学生独立完成作业。

课后反思本节课通过讲解、示范、练习等环节，让学生掌握了查字典的基本方法，并能运用到实际阅读中。

但在教学过程中，发现部分学生在操作过程中仍存在错误，需要在今后的教学中加强个别辅导。

此外，对于学生在查字典过程中遇到的问题，应及时给予解答，提高学生的自信心和自主学习能力。

小学语文存在的主要问题总结与反思一、引言小学语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。

然而，目前小学语文教育存在着一些主要问题，如教材内容单一、评价方式狭窄等。

本文将对这些问题进行总结与反思。

二、教材内容单一小学语文教材在选择篇目上存在着过于侧重古代文化经典和古代诗歌的倾向，忽视了当代优秀的现代作品。

这种片面追求传统文化背景知识的安排，容易使得学生陷入“枯燥乏味”、“无所用”的认知困境中。

除此之外，在整体篇幅规划上也缺乏多样性，如应该增加一些有关科普知识、人物传记以及社会问题等方面的文章，以贴近孩子们的生活实际。

三、评价方式狭窄当前小学语文教育中存在较大程度上注重考试分数、死板的印象记忆和填鸭式教学等现象。

在评价方面，只注重对基础知识点或题型套路的考察，忽视学生对文字含义的理解、课文内容的分析以及想象力和创造力的发展。

这种狭窄的评价方式限制了学生对语文学科本质的认知，也影响了他们对语言表达技巧、艺术欣赏以及批判性思维等方面能力的培养。

四、教学方法单一小学语文教育普遍存在着以“传授”为主要方式的问题，而缺乏足够重视培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

传统教学模式下，过多依赖教师讲解和考试复习，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践能力。

我们应该鼓励老师采用探究式教学和项目化实践活动等方法，加强学生与教材之间互动，并培养他们在语境中灵活应用所学知识和技能。

五、阅读理解训练不足小学阶段是阅读理解训练的关键时期，然而现行教材内容中没有专门设置针对这一能力的系统性培养环节。

缺乏有效的阅读理解训练，使得很多学生在信息获取、分析碎片化信息、推理和归纳总结等方面存在困难。

除了教材内容的完善，我们应该鼓励学校和家长提供更多适合学生年龄段和兴趣爱好的阅读素材，引导学生主动阅读，并进行有效指导。

六、批判性思维能力的培养不够小学语文教育应该注重培养学生的批判性思维能力，但现实中普遍忽视了这一点。

部编版一年级下册语文园地三《查字典》教学设计教学目标：1、认识字典,复习汉语拼音字母表。

2、学习正确使用字典,掌握音序查字法基本步骤，准确找到所查的字。

3、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习，生活中勤查字典的好习惯。

教学重点：掌握用音序查字法查字典的步骤，在字典中准确找到所查的字。

教学重难点：掌握音序查字法的基本步骤，准确找到音序、音节、页码，在字典中找到所查的字。

教学准备：课件、字典、学习单教学过程：一、猜谜激趣，认识字典1、猜谜引入同学们喜欢猜谜吗？老师带来个谜语，谁知道是什么？(课件出示谜语：老师不说话，肚里学问大。

生字不明白，可以请教它。

)对了，就是字典。

今天我们走进语文园地三，学习一项新的技能---查字典（板书课题）。

2、认识字典。

字典里有哪些内容呢？说说你的发现。

学生汇报，点击课件随机出示：“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“字典正文”，并对每一部分进行简要说明。

查字典的方法有音序查字法、部首查字法、笔画查字法，我们这节课学习音序查字法，需要用到字典中的“汉语拼音音节索引”和“字典正文”两部分内容。

二、情境活动，认识音序1、什么是音序？就是刚学过的字母表，出示汉语拼音字母表，一起读一读。

出示音序：音序是音节里的第一个字母的大写。

音序查字法:根据汉字的读音查字典的方法。

所以我们要熟记汉语拼音字母表的顺序和大小写形式。

2、闯关游戏。

（1)第一关：背一背。

复习汉语拼音字母表，背诵汉语拼音字母表，看谁背诵得又快又准！①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

G q E iQ f l eB g R hF b H r(3)第三关：说一说说出下列生字的音节和音序：细心观察认真思考温馨提示：音序不是声母，是音节里的第一个字母的大写。

小组汇报，纠正错误。

恭喜大家闯关成功，下面我们就可以利用音序查字典了。

三、分步指导，学习方法1、看，有个汉子宝宝从字典里跑出来了，它叫什么？（厨）“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?对,可以向字典请教,借助拼音来查字典,。

三年级语文上册《学会查无字词典》教学反思前言在三年级语文上册中，有一篇课文《学会查无字词典》。

这篇课文的主题是教导学生如何使用无字词典。

作为教师，我认为这篇课文不仅仅是教导学生使用无字词典，更重要的是培养学生的独立学习能力和自主思考能力。

在本文中，我将结合自己的教学经验，对这篇课文进行反思。

课文概述《学会查无字词典》是一篇教育性质的课文，通过讲述小燃和小芳在写作文时遇到的问题，引发了学生对无字词典的兴趣。

课文主要包括三个部分：1.学生们对写作文时遇到的问题的描述。

这部分内容让学生深入理解写作文的困难，引发了学生对无字词典的需求。

2.学生们寻找无字词典的经历。

这部分内容通过小燃和小芳的描述，展示了学生们如何找到并使用无字词典的过程。

3.学生们通过使用无字词典解决问题的成果展示。

这部分内容主要是学生们展示自己通过使用无字词典解决问题的成果，提高了学生们的学习兴趣。

教学目标通过教学《学会查无字词典》这篇课文，我设立了以下教学目标：1.培养学生的独立学习能力。

无字词典是学生们的学习工具，通过教导学生如何使用无字词典，鼓励学生们自己解决问题，培养学生独立学习的能力。

2.增强学生的积极学习态度。

通过介绍在写作文过程中遇到的困难，以及如何通过无字词典解决这些困难的经历，激发学生的学习兴趣，增强他们的积极学习态度。

3.提高学生的写作能力。

通过教导学生如何使用无字词典来查找和理解词语的意思，帮助学生提高自己的写作能力。

教学方法和手段为了达到上述教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.启发式教学法。

通过启发式问题引导学生思考和分析，在课堂上积极参与讨论，培养学生的自主思考能力。

2.小组合作学习。

将学生分成小组，让他们共同合作，分享和讨论解决问题的方法和策略，增强学生间的互动和合作能力。

3.多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，展示学生如何使用无字词典，并展示学生们通过使用无字词典解决问题的成果，激发学生的学习兴趣。

教学反思通过教学《学会查无字词典》这篇课文，我发现学生们对无字词典的兴趣极大，积极参与课堂讨论，热衷于使用无字词典解决问题。

浅议提高小学生查字典的方法摘要：查字典时教师要面向全班，要求学生要讲速度，懂规律，要会选择。

关键词：查字典；速度；规律；选择；指导；乐趣要提高学生查字典的质量，当学生掌握了查字典的方法后，如果不做进一步的指导，听任学生一遇到生字新词，连想都不想就查字典，结果好事会向坏事转化。

字典是所有人的无声的老师。

字典也是小学生最常用的工具书，会查字典是学生应该掌握的一项基本技能。

如何提高学生查字典的质量？我作了一番认真的观察。

我觉得以下一些问题值得交流。

一、要讲究速度《新华字典》《小学生字典》都是按《汉语拼音方案》字母表的次序编排的。

小学课本中的生字，都已用拼音标注，使用音序查字法非常方便。

问题是，许多学生对字母表不熟悉，查字典要先翻书首的音节表，这样查字，速度太慢。

应该告诉学生拿到《新华字典》《小学生字典》的页头或侧面都标明了音节，只要熟记音节次序，就可以直接找到要查的音节，查字典的速度就能大大加快。

这叫音序查字法。

二、要教给规律凡是要查只知道写法而不知道读音和意义的字，但必须熟悉汉字常见的部首，这叫部首查字法。

培养学生查字典的习惯非常重要。

使用部首查字法，难点之一是确定部首。

找字的部首，是有规律可循的。

教师可结合课文生字教学，集中进行确定部首的训练，让学生掌握一些基本的规律。

如第六册《菩萨兵》一课，有如下一些生字：藏、段、区、胞、议、糊、涂、怨、耕、藤、邀。

教师可要求学生找出这些生字的部首来，并结合指出找部首的原则：①先左后右。

左右结构的字，应先看左边是否有部首，左边有，就不必再查右边。

如“糊”“涂”二字，要查“米”部、“三点水”部。

“袄”“豌”“畦”等字都要以左边为部首。

“段”字则不同，左边的不是部首，因而要以右边的为部首；②先上后下。

凡上下结构的字，先看字的上部是不是部首，上面有，就不必再查下面了。

如“藏”“藤”二字，上面已经有“艹”作部首；③外包部首。

“邀”是外包部首，较易识别。

这样经过几次训练，学生就能较快地掌握一些基本规律，花时不多，见效却快。

小学语文课堂教学中评价的误区及对策各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

新课标犹如一股清泉，注入每个教师和学生的心田，促使每一个语文教师更深入地思考如何进行有效地评价。

然而随着新课程改革的不断推进，暴露出的一些新问题，一些与课改不和谐的现象，值得我们反思。

即在语文教学过程中，或多或少地走入了一些评价的误区。

我就其进行了一些归纳和整理，并提出自己不成熟的对策。

一、评价的模糊性功利性现象一：课堂上，当某个学生朗读课文比较好时，教师都会夸奖他：你读得真棒！反思：这个学生读得棒在哪里呢？不得而知。

教师的评价语缺乏针对性、准确性，能给学生带来什么启发呢？你读得真棒！这种模糊性的评价语放在任何一个读得好的同学身上都有行。

其实，教师的这样评价语，学生弄不清楚自己朗读棒在哪里。

对策：教师应该准确地肯定学生朗读课文时哪些方面读得好。

朗读的要求包括以下几个方面：标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、情感的体现、语音的标准、汉字的正确、流利的程度等。

教师评价学生朗读时，应该从这几个方面给予肯定或引导，学生才能明白朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。

现象二：低年级的教师上课时经常会带些小红花、红五星、小红旗之类的奖品到课堂上，以激励学生积极参与学习活动。

学生为了得到这些奖励品，表现得非常的积极。

例如，有一位教师让学生说自己是如何记好今天这节课上所学的生字，学生每说一种记字的方法，教师就将奖品发给他们，几分钟内就将所有的奖品用完，至于后面表现好的学生，老师只好说：对不起，老师准备的礼物太少了，下节课再补发给你们！后来，学生的表现就不是那么积极了。

反思：虽然借助小红花、红五星、小红旗之类的奖品能调动学生的积极性，调节课堂气氛，但从长远的眼光来看是不利于学生学习兴趣的持续发展。

小学语文教案设计是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学习效果如何，因此每个语文教师都需要认真对待这项工作。

然而，在教案设计过程中，也会出现一些错误和问题，这些错误和问题如果不及时处理，就会影响到教学质量。

接下来，本文就来分析一下小学语文教案设计中常见的错误与问题。

一、缺乏深度思考很多语文教师在编写教案时，只是简单地按照教材打草稿式地列举出教学目标、教学内容、教学方法等内容，缺乏深度思考。

这种教案设计方式得出来的教案往往是平淡无味、内容单一的，难以引起学生的兴趣，甚至会引起学生的反感。

二、内容过于复杂有些语文教师在编写教案时，会把内容设计得过于复杂，难以让学生理解。

这种教案设计方式可能是由于教师自认为"内容深刻"、"注重学生启发"等原因，但是学生能否理解、接受却未必。

这样反而可能让学生对语文产生厌恶之感。

三、考虑不全面在教案设计过程中，如果考虑不全面，就会导致学生在学习中出现疑问和困惑。

比如，有些教师在设计教学内容时，只注重语言知识，而忽略了学生的实际运用能力。

有些教师在设计教学环节时，只注重了听力、阅读等方面，而忽略了口语、写作等方面。

这样的教学方式，会让学生的语文能力无法全面发展。

四、教学方法单一在教案设计中，教师充分发挥自身创造力和经验，尝试不同的教学方法，会让学生的学习更加有效果。

但是，有些教师在教学过程中，教学方法单一，使得学生对知识的理解难以深入。

这种情况下，教师应该寻找不同的教学方法，有意地设计和运用多样化的教学资源，创造富有魅力和亲和力的教学环境。

五、教学目标不明确在教案设计过程中，教师应该明确教学目标，以便清晰地指导学生的学习。

有些教师在教学目标的设定上不够明确，这样子就很难有针对性地开展教学。

设定目标时需要具体、明确，帮助学生充分理解知识点之间的关系，将语言知识的应用落到实处。

六、眼高手低在教案设计中，有些教师会把难度设定得太高，超出了学生的实际承受能力。

浅谈语文教学的误区及对策语文课堂不仅要给学生教授字词、语法，更应该充满人文精神，陶冶学生的思想情感，指导学生的学习方法，培养学生的写字能力，让学生学会使用工具书，继承以读为本的优良传统，于不知不觉间加强自身的各种素质。

而时下，不少语文课堂教学却存在着“忽视思想情感的陶冶、忽视学习方法的指导、忽视写字能力的培养、忽视工具书的使用、忽视以读为本的优良传统”几个误区，令人深感痛心。

一、当前语文课堂教学存在的误区（一）忽视思想情感的陶冶。

语文教学要激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养其健康高尚的审美情趣及社会主义思想品质和爱国主义精神。

然而，在实际教学中，许多教师严重忽视利用文本对学生进行思想教育。

即便有思想教育，也是游离于语言文字之外：要么“蜻蜓点水”，要么“走马观花”，学生难以在情感上真正接受。

（二）忽视学习方法的指导。

“教是为了达到不需要教”，叶老的教导早已为人们所熟知。

然而受传统教学的影响，教师只注重灌输，忽视引导；只注重教法，忽视学法；只注重讲解，忽视启发。

滔滔不绝的讲课方式仍盛行于课堂：不管学生是否爱听，不管学生是否听得进去，只要把该讲的内容全“倒”出来，就算完成了教学任务。

结果是教师疲于苦教，学生被动接受。

究其原因，教师缺少有效的学法指导。

（三）忽视写字能力的培养。

目前，有相当教量的中小学生，写字潦草，错别字多，作业不整洁。

部分教师批改作业只看对錯，批阅试卷只求标准答案，学生写字“信马由缰”，缺乏有效的修正。

（四）忽视工具书的使用。

学生基本上学会了查字典，对汉字的读音，学生本身已不存在太大的问题。

但到了中学阶段，由于生字增多，词汇频繁，多音多义字及文言词汇成了困扰学生的一大难题。

由于课时紧张，许多老师干脆放弃让学生查字典来完成预习的方法，自己不惜心血查对核实，将标准答案在课堂上一一抛给学生。

这种越俎代庖的做法，不利于学生的主动学习。

（五）忽视“以读为本”的优良传统。

现行考试除了基础涉猎课本以内，其他内容近乎全在课外，部分教师就认为课文可读可不读，更不提精读了。