PLC课程实验教学改革与探索

会进 步 的 重 要 助 力 。 如今Ｐ Ｌ Ｃ在 工 业 自动
化 方面应用十分 广泛 ， 因此 针 对 性 的 加 强
首先 ， 教 师 缺 乏 相 应 的 实 践 经 验 是 最 主要 教 师 由 于 参 与 过 学 校 的 ＰＬＣ功 能 研 发 项 容， 需 要 亲 自实 践才 能 发 现 ， 没 有 实践 经 验 模块 ， 而 使 得 自身 实 践 经验 制器） 的 问 世 极 大 能 达 到提 高学 生 实 践 能 力 的 目的 。
地 加 快 了工 业 自动 化 的 步 伐 ， 是 现 阶 段 社
课方 式 ， 结 合 实践 经 验 和 实 际应 用 ， 来 向 学 生们 讲 解 Ｐ Ｌ Ｃ的功 用 和 使 用 方式 。 例如 ， 某 目， 给 工厂 制作 过 一 批 控 制 机 械 手 的Ｐ ＬＣ 他在授课过程 中， 结 合 自 己的 一 些 已 完 成
力。 但 是 现 阶 段 我 国高 校 对 《 ＰＬＣ应 用 技
多等于理论课时 ， 由于 理 论 和 实 践 的 区 别
行 结 合讲 解 ， 让 学 生 很 好 的 了 解 到 了ＰＬＣ
术》 的 教 学 存在 诸 多 问题 ， 比 如 教 学 内容 落
以及学 生对理论与实践的转 化需要时 间，
研 发 项 目来 为 学 生 授 课 ， 并 在 此过 程 中 详
导致 理论 与实践 脱节的原 因有很 多 ， 的原 因 ， 由 于 许 多非 常 有 意 义 的 实 际 性 内 的教 师是 无 法 将 这 些 内 容融 入 到 教 学 当 中
的。 其次 ， 没有实践经验 的支撑 ， 教 师 就 不 题， 从 而 导 致 了学 生 的 实 践 能 力 差 。 另外 ，

等 国 内大 公 司 ， 建 有 网络 学 院 ， 们 不 仅 拥 有 强 大 的 网 络 技 都 它 术 研 发 实 力 ， 且 拥 有 完 善 的 网络 技 术 培 训 认 证 体 系 ， 依 托 而 还 其强 大技 术 实 力 ，在 认 真 研 究 和 分 析 了 国 内 高 校 网 络 与 信 息 专 业 教 育 现状 和企 业 实 际 用 人 需 求 的基 础 上 ．在 全 国 范 围 内 与 高校 广 泛 合 作 。 计 算 机 网 络 是 发 展 最 快 的一 个 技 术 领 域 ，该课 程 必 须 不 断跟 踪 先 进 技 术 ， 断 修 订 教 学 教 材 ， 减 过 时 、 深 的 内容 。 不 删 过 比如 ， 简化 目前 已经 基 本 淘 汰 的如 Ｘ． 、 中继 技术 等 部 分 内 ２ 帧 ５ 容 ， 加 当前 主 流 的 物 联 网 、 由器 技 术 、 线 局 域 网 ， 增 路 无 以及 网 络 安 全 与大 中 型 网 络构 建 和 管理 等 内 容 。 为 了使 学 生 在 课 程 的开 始 就 提 起 兴趣 ．理 论 课 将 一 些 因 特 网 应 用 作 为 “ 述 ” 容 部 分 讲 述 ， 余 的课 程 内容 仍 然 遵 概 内 其 循 传 统 方 式 以层 次 协 议 顺 序 讲 授 ． 国 内外 优 秀 教 材 为基 础 ． 以 在 相 关 的 部分 增 添 公 司 网络 学 院所 使 用 的 培 训 教 材 所 涉 及 的 新 技 术 、 内容 ， 新 以及 比较 简 化 、 象 的 论 述 。 形
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何 选 取 并 运 用 好 案 例 ． 何 设 计 任 务 ， 何 指 导 学 生 完 成 任 如 如 务 ， 直 接 影 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 情 绪 ． 而 直 接 影 响 到 教 将 从 学 的效 果 。 以 案 例 为 主 线 的 教 Ｐ Ｃ 案例 教学 ． 是 教 师 根 据 教 学 目标 和 教 学 内容 的 需 Ｌ 的 就 要 ， 过 典 型 而 实 用 的 教 学 案 例 ． 导 学 生 参 与分 析 、 论 、 通 引 讨 表

Ｐ Ｌ Ｃ是一种 以计算 机为核心 ， 综 合 了计 算 机 技 术 、 通信 技 术 、 自动 控 制 技 术 等 现 代 科 技 发 展 起 来 的新 型 的工 业 自动 化 控 制 装 置 。目前 ， Ｐ Ｌ Ｃ技 术 与 机 器 人 技 术 、 Ｃ ＡＤ ， Ｃ Ａ Ｍ 技术 并 称 为 现 代 工 业 生 产 自动 化 的 三 大 支 柱 。 为 了与经济社 会发展 接轨 ， 很 多职业 学校都 把／ （ ， Ｐ Ｌ Ｃ技 术应用》 列 为 机 电类 的重 要 课 程 。然 而 ， 再 课 程 实 施 过 程 中却 存在实验设备缺乏、 教学方法不符合学科特 点、 教 学 方 式 陈 旧 等严重制约 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 教 学 目标 实 现 的 问题 ， 这 导 致 教 学 效 果 不理想 ， 学生 的学习兴趣不 高、 技 能水平低 ， 工 作 后 难 以胜 任 现场控制工作。 因此 ， ｛ Ｐ Ｌ Ｃ技 术 应 用 》 课 程 的 教 学 改革 迫 在 眉
【 摘要】 （ （ Ｐ Ｌ Ｃ技 术应 用》 是 中职学校机 电专业的一 门重要课程。传统的” 知识 本位 ” 的学科 中心课程模 式与职教 特 色相 背 离。 经 过 大 胆 改 进 和 创 新 课 程 的 教 学方 法 ， 实施 ” 以能 力 为 本 位” 下 的” 理 论 与 实 践 一体 ” 的职业教育课程模式， 教 学 实效得 以提 升 。 【 关键 词】 ｛ Ｐ Ｌ Ｃ技术应 用》 课程 中职教 学改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一 ｏ ０ ０ １ 一 Ｏ ２
睫。
Ｐ Ｌ Ｃ课 程 传 统 教 学 模 式 存 在 的弊 端 １ 、 重理论轻实践 ， 技能水平难提升 。 该课程 与生产 实际联 系紧密 ， 实践性 强 ， 知识点 多、 杂、 难、 抽象 ， 是 一 门 较 难 掌 握 的 专 业 课 。 传 统 的 教 学 安 排 使 理 论 知识 的 学 习 和 实 践 技 能 训 练 相脱 节 ， 理 论 课 比例 较 大 。 理 论 课 上多数是 照本宣科 ， 缺少实 物和实验验证 ， 教师讲 授难度 大 ， 学生理解不透 ， 这 就 影 响 了实 训 效 果 ， 多 数 学 生 只 能 按 照 现 成 的 实 验 步 骤 完 成 验 证 实 验 ，由 于 验 证 实 验 缺 乏 实 际 性 、兴 趣 性、 探索和挑战性 ， 难 以 激 发 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 。 ２ 、 评 价 方 式 单 一 传统 的” 只停 留在试卷 上” 的 考 核 检 测 方 式 不 能 客 观 真 实 地 评 价 学 生 理 论 知识 的 掌握 程 度及 技 能 应 用 能 力 水 平 。 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的 改革 思 路 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的改 革 我 从 以下 几 点 着 手 ： （ 一） 教 学 场 所 优化教学过程 ， 告别教室 ， 走进实训室 ， 在 讲 学 岛 上 进 行 理论讲授 。 在实 训设备上实践操 作 ， 从 硬 件 上 保 证 了 推行 ” 在 做 中学 、 在学 中做” 教 学 方 法 的可 行 性 ， 摒弃 了” 黑 板 上 开 机 器” 的 不 良教 学 方 法 。 （ 二） 课 程 教 学 安 排 将 本 课 程 的教 学 安 排 调 整 为 集 中 学 习 ９ ６课 时 。 即每 周 ２ ４课 时 （ 其余课 时安排基 础文化课 ， 该 课 程 结 业 后 再 集 中 学 习其他专业 课 ） ， 该 课 程 学 习 周 期 为 ４周 ， 这 样 保 证 了课 程 的 完整性和持续性 ， 强 化 了学 生 实 践 操 作 能 力 的形 成 ， 提 升 了专 业课 教 学 质 量 。 （ 三） 实 训 设 备 及 教 材 实 验 设 备 保 证 每生 一 台 。 根 据 实 训 设 备 、 学 生 情 况 以及 任务驱动教学法的要求编写 Ｐ Ｌ Ｃ校 本 教 材 和 实 训 指 导 书 。教 材编排十五个实训任务 ， 实 训 内容 和 生 产 过 程 联 系 紧 密 。 将 理 论 知 识 和 技 能 训 练 任 务 融 于 任务 中 。 以任 务 为导 向 。 在 完 成 任 务 过 程 中掌 握 知 识 、 形成技能 。 （ 四） 教 学 形 式 打破大班教学 ， 每 月 分 组 轮 训 完 成 预定 教 学 任 务 。每 组 １ ６ — １ ８名 学 生 ， 由两 名 教 师 承 担 教 学任 务 ， 在 教 学 过 程 中分 层 教学 ， 针 对 学 生 实 际 因材 施 教 保 证 教 学 目标 的 实 现 。 将 学 生 根 据学习水准 、 技 能水 平 、 守纪情况等合理搭配 。 分成小 组 。 每 组 ３ － ４人 指 定 组 长 组 织 小 组 的 交 流 讨论 。 （ 五） 教 学 方 法 将｛ Ｐ Ｌ Ｃ技 术 应 用 》 定位为理实一体化 课程 ， 即 打 破 理 论 课、 实验 （ 训） 课的界 限 ， 理论教 学与实训教学相 融合 、 交 叉 进 行 。 教 学 方 法 主 要 推 行 任 务 驱 动 教学 法 。 任 务 驱 动 教 学 法 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 建 构 主 义 理 论 是 国 内 外 学 校 深 化 教 学 改 革 的指 导思想 ， 即 以学 生 为 中心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的主 动 探 索 、 主 动 发现和对所学知识 意义的主动建构ｆ 而不是像 传统教学那 样 ．

该实例 功能的参 考答 案供学 生参考 ，让学生 自己进行 对 比、归纳 、总结 ，得 出结论。这样 ，学生每听老师介 绍完一个＝ 例 ，在教师指导 Ｆ 写Ｈ程 序，并 妻 ： 编 』
立即上机 试验 ，校验 自己编写 出的程 序是否正 确 。教 师负责 及时的 引导及总
结 ，及时 肯定编 程中的创 新思维 。实践 证明 ：通过 这种方 式 ，培养 了学生的 创新意 识 ，又极 大的提 高了学 生的 学习兴趣 和 自信心。这样 的训练 使学生有
识的完 整性 、系统 性 、严密 性 ，轻视 理论知 识的 实用性 和实践性 。 Ｉ前 ，多 ： １ 数高职院校 仍相 当程 度地保 留着此类模 式 ，Ｐ Ｃ教学 内容 更是脱 离企业 岗位 Ｌ
的实 际需 要 。
２ 师资 队伍 对教学 的适应 能力差 。教 师没有 树立正 确的职业 教育教学 理 ． 念 ，仍然沿 袭注 入式教学 ，以教师 、课堂 、教 材为 中心 ，难 以真正激 发学 生 学 习的积极 性 、主动 性 ，轻视 学生创 造能 力 和实 践能 力 的培 养。 ３ 教材存 在严重 缺陷 。当前 符合 高职高 专教育 教学 特点 的 Ｐ ． Ｌｃ教材 不 足。 目前 一 砦教 材无非是 减少理论 讲解 ，增加 了实例说 明。 然 ，就业市 场 需要具 有一定职 业技能 的职 业学校毕 业生 ，那 么高职 院校 的教学 改革就成 该
再 由 学 生 根 据 教 师 的 引 导进 行 编 程 、 Ｉ机 调 试 ，最 后 教 师 才 给 ｍ 能 成 功 实 现 二
１ 问题所在
１Ｐ Ｃ教学理念 保守落后 ，高职特色 不明 显。课程特 点表现为 ” ．Ｌ 学科本
位 ” 丰 要以学科 课程 为主 ，辅以一 定的技 术课 程和９ 践训 练 ，追 求理论 知 ，＿ ：

嚣
燕
根据 Ｐ Ｃ课程 的特 点和多年的实践摸索 ， Ｌ 我院按演示仿真 、 模 型验证 、工程对象设计 和创新 等 ４个层次来构建 一个以科学研究 与工程应 用相结 合的立体 的、 多维 的实践教学体系。 首先 ，演示仿真部分我们选用 了三菱公司设计 的 Ｆ — Ｒ — Ｘ Ｔ ＡＮ Ｃ 和西 门子公 司的 Ｓ Ｓ Ｖ Ｓ Ｐ — ＩＵ仿真教学软件 ，它们 可以模拟三菱 Ｆ Ｘ 系列和西 门子 ｓ 系列的 Ｐ Ｃ ７ Ｌ 。教学过程 中， 学生针对计算机屏幕上 显示出各种机械设备 、开关 和传感器等编写相应 Ｐ Ｃ控制程序 ， Ｌ 通 过运行程序并利 用鼠标来 控制屏幕上所画的设备 、开关和传感器， 使它们按所 编写 的程序要求动作起来， 模拟仿真了实际生产加工过 程。我们通过仿真软件引入模拟工程项 目 训练， 提高了学生 的学 习 积极性 ， 并帮助学生解决 了课后缺少 Ｐ Ｃ实训设备的问题 ， Ｌ 尽早地 融入到实际 的工作环境 ， 为以后的工作打下 了坚实 的基 础 ， 也培养 了学生分析问题 、 解决问题 、 团结协作、 动手操作和挫折承受的能力。 其次模型验证实验设 备我们 选用 了数码 管抢答 器、十字路交 通灯 、 气缸往复运动等 控制模型 ， 通过这些任务 比较单 一的模型锻 炼学生 Ｐ Ｃ基本应用能力 ， Ｌ 进一步激发学生学习的兴趣和爱好。 最后我们选 用接近 工程实 际的对象模 型 ， ： 如 立体仓库 、 轴 双 位置控制模 型、 搬运机械手 、 电梯控制 和模块 化生产 线 ＭＰ Ｓ等。通 过一个个具体课题 的控制 系统设计 、调试 、模拟运行等过 程的锻 炼 ， 学生亲 自体验设计 的整个过 程， 使 培养学生的综合设计 和调试 能力 。
２ Ｐ． ｔ Ｃ教 学 改革 实施 方案 ２１ 构 建 一 个 立 体 的 、 维 的 教 学 实践 体 系 ． 多

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中 她代 装 国 埘 备
２０年第ｌ期（ ４期） ０６ Ｏ 总第 ４
（Ｌ （ Ｐ Ｃ应用技术 教改探索与实践
张 玲
（南京工业职业技 术学 院 江苏 南京 ２ ０ １ ） １０ ６
摘
要 ： 《 Ｃ应 用 技 术 》 是 一 门实 践 性很 强 的 技术 应 用 型 课程 ， 本 课 程 教 学 的突 出特 征 是 理 论 教 学 与 实 践 Ｐ Ｌ
操 作 过程 中 的不 规范 动 作 ，使 学 生熟 练地 掌握 Ｐ Ｃ Ｌ 的使
我 院 于２ ０ 年底 全 面建成 了Ｐ Ｃ ０４ Ｌ 实验 实 训基地 ，其 中Ｐ Ｃ Ｌ 实验 室配 备 了４ 台 （ ）可 编程 控 制 器 训练 装 ０ 套 置 ， 该训 练 装 置 由Ｐ Ｃ 机 、编 程 用 计 算 机 、 电源 模 主 Ｌ
的技 能 。
从语言指令学习到系统程序应用设计的转化 ，真正提高 学生编写及运行程序的能力。同时将 （ Ｌ （ Ｃ应用技术》 Ｐ 这门课程进行教学方法、教学内容、教学手段的改革、 探索与实践，充分利用专业实验教室的仪器设备和多媒 体设备进行教学 ，将理论教学和实践教学有机地穿插进 行，提 高教学效果，使学生达到本课程教学的要求 。
采 用 在Ｐ Ｃ Ｌ 实验 室 现场 教 学 的形 式 ，理 论授 课 时有
采 用现场 教 学的形式 ，充分利用 实 验实训设备
一
、
（ Ｌ 应 用技 术 》 是一 门实 践性 很 强 的技 术应 用 型 （ Ｃ Ｐ
课程 ，根据这一特 点，制定本课程教学大纲，确定学生
应掌 握 的知识 点和 技 能要 求 ，编 写结 合本课 程 特 点 的实
关键词：可编程控制器 （ Ｌ 教学改革 工程应用 能力 Ｐ Ｃ）

பைடு நூலகம்
二 、整合教学 内容 ，强调 学以致 用
可编 程 序控 制 器 （Ｌ — ｐ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｐ ｃ ｒｇ ａｍｂ ｅ 随 着 社 会 发 展 和 产 业 结 构 调 整 ， 各 行 各 业 对 高 技 能 人 才 的 需 求 也 越 来 越 迫 切 ， 给
ｌ ｇ Ｃ ｏ ｔ ｏ １ ｌ 是 在 继 电器 控 制 和 计 算 ｏ ｉ ｃ ｎ ｒ ｌ ｅ－ ）
题 进行 了教 学实践 和探 索，对 以往 的教 学方 法 进 行 了大 胆 改 进 与 创 新 ， 并 取 得 了 良好 的
教 学效 果 。 象 ， 学 生 在 好 奇 心 的 驱 使 下 对 这 门 课 程 更 感
兴 趣 。 最 后 联 系 就 业 市 场 对 人 才 的 需 求 ， 讲
机 控 制 的 基 础 上 开 发 的 产 品 ，编 制 程 序 不 需 要 专 门 的 计 算 机 编 程 语 言 知 识 ， 而 是 采 用 以 继 电 器 梯 形 图 为 基 础 的 简 单 指 令 形 式 。 自２ Ｏ
职业 教育 的发展 带来 了很大 的机遇 。但 企业 对高技 能人 才 的要求 也越来越 高 ，越来越 挑
学和 实践教 学情 况下 ，相 对较 为吃 力 ，久而 的基础上 ，将更 易于理 解和掌握Ｐ Ｃ Ｌ 的结构原 久之便 丧失 了学 习的热情 和兴趣 。如 何进 一 理 。而对 于Ｐ Ｃ 内部结构 ，我利 用Ｐ Ｔ Ｌ的 Ｐ 课件 步提 高Ｐ Ｃ Ｌ 的教 学质量和教 学效果 ，就这 个问 讲 解 ，这 样 学 生 对 Ｐ Ｃ 有 了一 个 较 清 晰 的 印 Ｌ就
我在讲 授Ｐ Ｃ的结构时 ，带学 生ＮＰ Ｃ Ｌ Ｌ 实
验 室 ， 对 照 Ｐ Ｃ 备 进 行 讲 解 ，使 学 生 对 Ｐ Ｃ Ｌ设 Ｌ 学 目标 、 把 实 际 生 活 中真 实 的情 景 有 目的 地 加 以典 型 化 处 理 ，形 成 供 学 生 学 习 的示 例 ，

３ 改革教 学方法， 提高实践技能
新 课 改 模 式 下 教学 中 可 能 性 采 取 灵 活 多 变 教 学 模 式 。 “ 组 数 码 显示 抢 答 器 ” 以 四 程 序 设 计 为 例 ， 以先 组 织 学 生 观 看 一 段 可 抢 答竞 赛 的 节 目录 像 ， 学 生 观 察 抢 答 器 让 的 特 点 ， 后提 出控 制 要 求 ， 然 让学 生 亲 自动 手 设 计 一 款 带 有Ｌ Ｄ数 码 显 示 的抢 答 器 。 Ｅ 控制 要 求 ： 四组 人 参 加 抢 答 竞 赛 ， 四 有 个 对 应 的 抢 答 按 钮 ， 号 分 别 为 １ ２、 、 编 、 ３ ４。
了解 决 这 个 问 题 ， 每 个 项 目之 后 都 设 置 在 了一 个 叫 做 拓 展 与 提 高 的 内 容 ， 学 生 比 让 较 系 统 地 了解 和 掌握 本 项 目或 任 务 所涉 及 到 的 知 识 ， 样 既 丰 富 了学 生 的 理 论 知 识 这 又 增 加 了实 践 技 能 。
可编 程控 制 器（ ｏ ｒ ｍｍａ ｌ Ｌｏ ｃ Ｐｒ ｇ ａ ｂｅ ｇｉ Ｃ ｎｒｌ ｒ， ｏ ｔ ｏｉ ）简称 Ｐ Ｃ， ｅ Ｌ 它是 一种 智能 化 、 功 能 强 、 靠 性 高 的 工业 用 控 制 计算 机 ， 各 可 在 行 各 业 中应 用 非 常 广 泛 ， 是 中等 职 业 学 它 校 电 气 运 行 与 控 制 专 业 、 电技 术 应 用 等 机 专 业 必 修 的 ～ 门专 业 课 ， 为 一 门 专业 性 作 很 强 的 课 程 ， 原 教 学 大 纲 与 传 统 的教 学 按 方法 ， 生 上 岗 后 很 难迅 速 适 应 ， 且 创新 学 并 能 力 和 可 持改模 式 下 ， 何 能 让 学 生 迅 速 适 应 岗位 如 能力 并 且具 有 一定 的 创 新 能 力 和 可 持续 学 习的 能 力是 我 们 职 业 教 育 工 作 者一 个具 有 挑 战性 的课 题 。 此 ， 为 笔者 经 过 多年 的教 学 改 革 实 践 ， 步 探 索 出 适 合 于 中 职 学 生 的 初 特 点 的 教 学 模 式 ， 实 际 中取 得 了 比 较 好 在 的教学效果 。