2017春人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》word全单元教案[精品教案]

人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

三、课时安排：建议用13课时进行教学。

第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。

教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。

2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。

3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。

教学重点：1. 理解除法的概念。

2. 进行除数是一位数的除法运算。

教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。

2. 教师准备教学板书和教具。

3. 学生准备练习本和学习用具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。

2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。

2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。

三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。

2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。

四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。

2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。

五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。

2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。

2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。

七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。

教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。

教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。

在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。

人教版三年级下册数学第二单元《除数是
一位数的除法》教案
精选】人教版三年级下册数学
第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案
本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。

教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。

在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。

教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。

教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。

第1课时口算除法(1)
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讲授内容】。

三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。

（二）教学准备投影片。

（三）教学过程，复习。

（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。

“①归纳分类。

a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a、课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。

c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。

而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。

课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考和交流等活动，培养学生的估算意识和初步的实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣和习惯，感受与同伴合作学习的快乐。

二、教学内容1.除数是一位数的除法计算方法。

2.商的定位和试商方法。

3.商的书写格式和验算方法。

三、教学重点与难点重点：掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行计算。

难点：商的定位和试商方法，特别是被除数首位不够除的情况的处理。

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、实物教具（如计数器等）。

2.学生准备：练习本、草稿纸。

五、教学过程1.导入（5分钟）•故事导入：通过讲述一个与除法相关的故事或问题，激发学生的好奇心和求知欲。

•复习导入：通过提问学生以前所学的相关计算知识，如乘法口诀等，激活学生的前知，为新课学习做准备。

1.新课学习（20分钟）•教师讲解：教师通过实例和图示，详细讲解除数是一位数的除法的计算方法和步骤，包括商的定位、试商方法等。

•学生实践：学生在教师的指导下进行练习，尝试自己解决问题，加深对计算方法的理解和掌握。

•小组讨论：学生分组讨论在计算过程中遇到的问题和解决方法，互相学习和帮助。

1.巩固练习（10分钟）•基础练习：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。

•拓展练习：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。

1.归纳小结（5分钟）•教师总结：教师对本节课所学知识进行归纳总结，强调重点和难点内容。

•学生反思：学生回顾自己的学习过程，总结所学知识和经验，提出自己的问题和建议。

1.布置作业（5分钟）•基础作业：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。

•拓展作业：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。

人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一、教学目标1.知识目标：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

2.能力目标：能够熟练应用除法进行运算，并解决相应的问题。

3.情感目标：培养学生耐心细致的学习态度，培养解决问题的能力。

二、教学重点与难点重点1.掌握除数是一位数的除法的计算方法。

2.能够独立进行除法的运算。

难点1.理解余数的概念。

2.找到问题中关键信息进行解题。

三、教学准备1.课件：准备展示除数是一位数的除法的相关实例。

2.教辅资料：准备相关练习题供学生课后巩固。

四、教学过程第一课时1. 导入•通过简单的问题导入，让学生回顾上节课所学的知识，引起兴趣。

2. 讲解•介绍除数是一位数的除法的概念，讲解具体的计算方法。

•展示相关实例，让学生理解计算过程。

3. 练习•让学生尝试进行相关练习，巩固所学知识。

第二课时1. 复习•回顾第一课时的内容，让学生掌握并巩固所学知识。

2. 讲解•深入讲解除数是一位数的除法的特点和规律。

•解析一些典型例题，引导学生掌握解题方法。

3. 练习•分发练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。

第三课时1. 拓展•引导学生进一步思考除数是一位数的除法的应用场景，拓展学生思维。

2. 讲解•继续讲解一些较难的例题，帮助学生解决疑惑。

3. 练习•布置一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识解决问题。

五、课堂小结•对本单元的重点知识进行回顾，强调学生需要掌握的学习要点。

六、作业布置•布置相关的练习题，加深学生对除数是一位数的除法的理解。

七、教学反思•对本次教学过程进行总结，反思教学方法和引导学生的效果，为下节课的教学做好准备。

以上是本文档的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是一位数的除法的相关知识。

人教版三年级数学下册教学案第二单元除数是一位数的除法课标告诉我们：大家对表内乘、除法，一位数乘多位数不陌生吧！它们是学习本单元的基础，本单元又为你们掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

学习本单元，需要大家通过自主活动，充分利用已有的计算知识和经验，主动探索本节知识的算理和算法，养成有序思考和操作的习惯。

第1课时口算除法教学目标1. 掌握除数是一位数的口算除法的方法，运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。

2. 进一步培养计算能力、迁移类推能力，体验计算方法的多样性。

3. 在数学活动中体会数学与生活的联系，培养应用数学的能力。

重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。

难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。

教学过程一、创设情境，引出问题。

（一）学生预习自学内容：教材第13—15页例1及“做一做”。

自学要求：通过小组合作，掌握口算除法的方法，能正确地进行口算。

我的疑问：在学习过程中，我发现的疑问有：（二）情境导入：120÷6这样的除法算式以前没有学过，这节课我们继续学习除法。

二、组织探究，引导建构（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。

1. 口答：16÷4= 24÷3= 80×3= 20×6=64÷8= 49÷7= 200×3= 300×9=80里面有（）个十，240里面有（）个十，2400里面有（）个百。

2. 自学课本第13—15页，解决下面问题！（1）你能根据主题图中的信息提出用除法计算的问题吗？列出算式。

（2）探究“60÷3”的口算方法。

方法一：方法二：方法三：比较三种计算方法，说说哪种方法更简便快捷？（3）怎样计算“600÷3”？（4）探究“240÷3”的口算方法。

方法一：方法二：比较上面的计算方法，说说哪种方法更简便快捷？（二）归纳整理：1. 我发现一位数除整十、整百、整千数的口算除法用表内( )计算简便。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。

请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。

师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。

(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。

主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。

)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。

)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。

360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

第二单元教材说明和教学建议第二单元除数是一位数除法一、教学内容1、本单元主要内容有:口算除法、笔算除法。

本单元有着承上启下作用:（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，基础上进行教学。

（2）它为学生掌握除数是两位数除法，学习除数是多位数除法奠定了扎实知识和思维基础。

2、本套教材整数除法教学内容安排在三个年段进行。

二、教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数笔算过程，掌握一般笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活联系，能够运用所学知识解决日常生活中简单问题。

三、编排特点1、遵循学生学习除法计算认知规律安排教学内容。

本套教材涉及计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算──再估算──再笔算”顺序进行编排。

这是因为:（1）口算最常用、最方便计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中一种最基本运算。

因此，先学口算就成为十分自然顺序了。

（2）估算和笔算过程，是多次应用口算过程。

因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章顺序，它体现了由易到难、由低到高思维规律。

学生学习除数是一位数除法，也是按照这样一个规律进行。

因此，本单元分两个小节:先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。

这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”结构是一致，体现本套教材在逻辑结构上一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间联系，以及学习方法上迁移。

2、凸显计算是解决问题工具。

本单元例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。

例如，教科书第13页中主题图，是一幅丰收、喜气洋洋苹果运输图。

要知道不同型号车辆每次运苹果箱数，就必须用除法来计算。

又如，第22页例3是整理相片情境，第31页例7是乘车参观情境，两个情境虽然迥异，但有一个共同点，要解决问题都可以用除法来解决。