2011教育学考研之专业解析
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2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲已公布。
博仁教育学考研精英专家团队的成员们携手为您解析新大纲,为您的考研之路指点迷津。
一、不易之道:2011教育学考研大纲无变化(一)考查形式:依旧采取全国统考,无论报考哪所学校,考生将使用同一份卷子,全国统一命题和考试。
(二)考试科目:依旧是五科:教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。
(三)考试方式:依旧是闭卷、笔试。
考试时间是180分钟。
(四)题型安排:1、单项选择题:45小题,每小题2分,共90分辨析题:3小题,每小题15分,供45分简答题:5小题,每小题15分,共75分分析论述题:3小题,每小题30分,共90分2、各科分值:教育学原理约100分;中外教育史约100分;教育心理学约40分;教育研究方法约30分。
另30分为选做题,两道试题内容分别为教育心理学和教育研究方法,考生选择一道题作答。
(五)考察目标:依旧是要求考生掌握教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法,运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
(六)考查内容:与2010年相比,考查的内容上没有变化。
二、变易之用:历年真题的变化分析(一) 单项选择题注重对知识的全面考察,不仅包括知识的识记性考查,也包括知识的理解性应用。
尤其是2010年的真题中首次出现了教育研究方法的选择题,请各位同学务必重视。
(二) 辨析题按照《大纲》对于相关部分的说明,辨析题共有3道。
2007年至今,题量没有发生变化。
但是,分值和考点学科分布出现了重大变化。
2009年至今,都为每小题15分。
例.在教育研究中,样本容量越大越好。
【答案要点】2009年真题错误。
(3分)样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。
一般来说,样本容量与样本的代表性呈正相关,大的样本更具有代表性,其研究结果更有一般性;(4分)但从实际操作来看,要考虑实际操作中收集资料的可能性。
【11博仁】2011年教育学考研真题答案及解析作者:king01a2011-01-19 17:13 星期三晴博仁2011年心理学考研辅导班押题再次全国遥遥领先,以下是博仁教育为考生提供的参考答案。
在这里也希望同学们取得理想的成绩,休息调整以后,准备复试。
辨析题:1. 德育应当普遍存在于一切教学之中。
参考答案:(1)这种说法是正确的。
教学是德育的主要和直接的途径,德育要寓于教学过程中。
(2)德育途径包括直接的道德教学和间接的道德教育。
直接的道德教学即开设专门的道德课系统地向学生传授到道德知识和道德理论;间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅导性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。
德国教育学家赫尔巴特的“教育性教学”思想正是对这种观点很好表述。
(3)所以,德育应当普遍存在于一切教学之中,并在一切教学中居于主导地位。
2. 学不可以已,取之于蓝胜之于蓝,表明荀况在师生关系的问题上强调不惟师说。
参考答案:(1)这种说法是错误的。
(2)学不可以已,青出于蓝而胜于蓝,强调学无止境和学生可以超过教师。
但这并非表明荀子强调不惟师,而事实上,荀子特别重视教师的地位和作用,竭力倡导尊师。
一是从强调教师的作用出发强调尊师,教师关系到国之兴衰,法之存亡。
二是从维护学术思想统一性的角度强调尊师,提出“师云亦云”。
所以,题中的说法是错误的,荀况在师生关系上强调教师的作用和地位,而非不惟师。
3 .经典条件反射的建立与过程与操作条件的反射的建立过程是无根本差异的。
参考答案:(1)这种说法是错误的。
经典条件反射和操作条件反射建立过程存在差异。
(2)经典条件作用认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。
它的形成过程是:建立前,无条件刺激引起无条件反应,中性刺激引起注意;建立中,经过多次重复,中性刺激和无条件刺激相互作用引起无条件反应;建立后,中性刺激成为条件刺激,引起条件反应。
经典性条件反射的建立与巩固的过程就是学习的过程。
2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合(代码311)真题及详解一、单项选择题:第1~45小题,每小题2分,共90分。
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。
1.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为( )。
A .教育学B .比较教育学C .元教育学D .教育哲学【考点】教育学科分类。
【答案】C【解析】这道题主要考查对教育学科分类情况的把握程度。
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
比较教育学主要是对不同国家和地区教育理论与实践进行跨文化比较;元教育学是以教育理论自身作为研究对象(联想到教育心理学里面的元认知的概念);教育哲学主要是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题。
2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了( )。
A.补偿教育B .义务教育C .终身教育D .回归教育【考点】教育发展的特征。
【答案】B【解析】这道题考查的是教育发展的特征。
古代,近代,现代,三个时代的特征是不一样的。
初等义务教育的普遍实施是近代的特征,除此之外还有,教育的世俗化,教育的法制化,国家加强了对教育的重视和干预。
而终身教育是现代教育的特征,此外还有,现代教育和劳动生产有着密切联系,班级授课制成为教学的基本形式,教育的全民化,教育逐渐走向大众。
3.根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。
针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生()。
A.运算能力的培养B.操作能力的培养C.具体思维能力的培养D.抽象思维能力的培养【考点】人的身心发展特点及其对教育的影响和制约。
【答案】D【解析】这道题把教育心理学和教育原理结合起来,考查对于认知发展阶段的特征还有发展成就的理解掌握程度。
具体运算和形式运算阶段分别对应具体思维能力和抽象思维能力。
A、B选项不符合题目逻辑。
4.把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是()。
2011教育学综合考研测试题及参考答案(2)2010年08月03日09:06来源:人民网一、选择题1.百家争鸣发端于春秋战国之际的()A.道法之争 B.儒道之争 C.儒墨之争 D.名法之争2.荀子认为教育的培养目标是()A.雅儒 B.大儒 C.俗儒 D.贤士3.鸿都门学创办于()A.唐代 B.东汉 C.春秋 D.西汉4.在中国教育史上,首次提出要培养创造性的学术理论的是()A.董仲舒 B.荀子 C.王充 D.孔子5.《千字文》的作者是()A.西汉的史游 B.东汉的蔡邕 C.南北朝的周兴嗣 D.南宋时期的王应麟6.近代中国政府颁布的第一个法定学制是()A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制7.提出"教育独立论"的是()A.蔡元培 B.严复 C.杨贤江 D.容闳8.《忏悔录》是()的著作A.亚里士多德 B.柏拉图 C.奥古斯丁 D.西塞罗9.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是()。
A.蒙旦 B.拉伯雷 C.莫尔 D.维多里诺10.被教育史家誉为"无与伦比的德意志人的伟大导师"的是()A.马丁路德B.布跟哈根C.梅兰克顿D.斯图谟11. 在卢梭划分的四个学龄阶段中,()的重点在于智育和劳动教育。
A.婴儿期B.儿童期C.少年期D.青年期12.英国《1944年教育法》也称为()A.《费里法案》B.《巴特勒法案》C.《巴尔福教育法》D.《富尔法案》13.批判教育学的代表人物是()A.克伯屈 B.鲍尔斯C.狄尔泰D.斯普朗格14.在关于教育与社会关系的理论中,认为教育并不能提高人的能力,只是一个筛子,是用来区别不同人的能力的手段的是()A.劳动力市场理论B.教育万能论 C.人力资本论D.筛选假设理论15."一方水土养一方人"、"近朱者赤,近墨者黑"等俗语和"孟母三迁"的故事反应了()对人的身心发展起着一定的制约作用。
2011考研教育学专业基础综合真题及答案一、单项选择题:第1~45题。
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。
1.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为( )。
A.教育学 B.比较教育学.元教育学 D.教育哲学2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了( )。
A.补偿教育 B.义务教育 C.终身教育 D.回归教育3.根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。
针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生( )。
A.运算能力的培养 B.操作能力的培养C.具体思维能力的培养 D.抽象思维能力的培养4.把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是( )。
A.《中国人民共和国义务教育法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中华人民共和国教育法》D.《中国教育改革和发展纲要》5.某校将全体学生分成两批,一批上午在教室里上课,另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动,上下午对调。
这种做法属于( )。
A.二部制 B.工读制 C.复式教学 D.合作教学6.学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的( )。
A.主导与辅助关系 B.领导与从属关系C.合作与竞争关系 D.衔接与分工关系7.布鲁纳说:“任何学科的任何知识都可以用智力上诚实的方式,教给任何阶段的任何儿童。
”这种观点属于( )。
A.结构主义课程论 B.经验主义课程论C.要素主义课程论 D.社会改造主义课程论8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。
这种课程属于( )。
A.活动课程 B.核心课程 C.相关课程 D.融合课程9.将一个班的学生按能力分组,各组以不同的进度完成相同的课业。
这种能力分组属于( )。
A.作业分组制 B.活动分组制 C.异质分组制 D.混合能力分组制10.通过对道德两难问题的深入讨论,儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理,并且能够理解和同化高于自己一个阶段的道德推理,但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴道德推理,这种现象被科尔伯格等人称为( )。
2011年全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合试题一、单项选择题:1~45小题,每小题2分,共90分。
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。
1.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为()。
A.教育学B.比较教育学C.元教育学D.教育哲学2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了()。
A.补偿教育B.义务教育C.终身教育D.回归教育3.根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。
针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生()。
A.运算能力的培养B.操作能力的培养C.具体思维能力的培养D.抽象思维能力的培养4.把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是()。
A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中华人民共和国教育法》D.《中国教育改革和发展纲要》5.某校将全体学生分成两批,一批上午在教室里上课,另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动,下午对调。
这种做法属于()。
A.二部制B.工读制C.复式教学D.合作教学6.学制规定了各级各类学校的性质、任务、人学条件、教育年限以及学校之间的()。
A.主导与辅助关系B.领导与从属关系C.合作与竞争关系D.衔接与分工关系7.布鲁纳说:“任何学科的任何知识,都可以用智力上诚实的方式,教给任何阶段的任何儿童。
”这种观点属于()。
A.结构主义课程论B.经验课程论C.要素主义课程论D.社会改造主义课程论8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。
这种课程属于()。
A.活动课程B.核心课程C.相关课程D.融合课程9.将一个班的学生按能力分组,各组以不同的进度完成相同的课业。
这种能力分组属于()。
A.作业分组制B.活动分组制C.异质分组制D.混合能力分组制10.通过对道德两难问题的深入讨论,儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理,并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理,但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。
1以教育理论自身作为研究对象的是( )A. 教育学B. 比较教育学 C。
元教育 D。
教育哲学。
19世纪末二十世纪初,欧美流行劳作教育思潮代表人物和推动者是A. 拉伊 B。
凯兴斯泰勒 C。
蒙台梭利 D。
克里斯曼1925年,为了收回教育权,中国政府公布了什么法案( )中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是A。
教育为长期战争服务 B。
群众教育第一 C. 注重教育的正规化建设 D. 生产教育第一认为学生求助是缺乏能力的表现,是对自我价值构成威胁的学生,其成就目标定类型为A。
掌握目标 B。
学习目标 C。
任务目标 D。
表现目标教育研究假设避免使用A。
陈述句 B. 疑问句 C。
全称肯定判断 D. 全称否定判断二、辨析题46.德育普遍存在于一切教学之中。
正确。
德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育,直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。
间接的道德教育包括思想教育外的其它各科教学,活动课程和课外活动等一些教学形式。
所以,德育普遍存在于一切教学之中。
此题目放在教育学原理中属于是德育和教学关系或是说是德育的途径问题,而实际上正如勤思教育学原理尹老师多次提到并且适中坚信的一个理念是赫尔巴特的“教育性教学”。
只要听过勤思考研尹老师的2011年教育学原理课程,此题目肯定可以完整回答。
原题请见勤思强化班讲义P18“教学是德育额基本途径”以及P16“教学过程永远具有教育性”。
47.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。
错误。
经典条件反射认为学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
勤思教育强化班的教育心理学中,师保国老师用图文并茂的形式为我们讲解了中性刺激与无条件刺激在时间上的结合是强化,强化的次数越多,条件反射就越巩固。
经典条件反射认为人类出生时只有几个反射和情绪反应,所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激——反应联结而形成的。
操作条件反射虽然也认为学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激——反应联结。
2011年华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1. 教育先行2. 教育目的的社会本位论3. 终身教育4. 教师专业发展5. 最近发展区6. 先行组织者二、简答题1. 简述活动课程的特点。
2. 简述集体教育原则。
3. 简述陶行知的“生活教育”理论。
4. 简述人文主义教育的基本特征。
三、论述题1. 试析班级授课制的优缺点及教学组织形式的改革方向。
2. 评述韩愈《师说》中的教师观。
3. 评述赫尔巴特的课程理论。
4. 试析精细加工策略的内涵及其教学要求。
2011年华东师范大学333教育综合考研真题及解析一、名词解释1. 【参考答案】教育先行是一种发展战略,即教育发展先于其他行业或者经济发展的现有状态而发展。
主要是因为人的素质在社会主义现代化建设中的基础性,而教育又在培养人。
教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用,同时,教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面,具有全局性的影响。
所以,很多国家采取了教育先行的发展模式。
但是这里的发展不是教育过度的超前发展,也不是教育的盲目发展,而是一种适度发展。
2. 【参考答案】教育目的的社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值,以德国的纳托普、凯兴斯泰纳,法国的涂尔干为代表。
他们主张:一是教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定;二是个人只是教育加工的原料,它的发展必须服从社会需要;三是教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。
四是社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。
但过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人,单纯把人当作社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人发展的严重束缚和压抑。
2011年全国硕士研究生入学统一考试311教育学专业基础综合真题及详解[视频讲解]一、单项选择题:第1~45小题,每小题2分,共90分。
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。
1.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为()。
A.教育学B.比较教育学C.元教育学D.教育哲学【考点】教育学科分类。
【答案】C【解析】这道题主要考查对教育学科分类情况的把握程度。
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
比较教育学主要是对不同国家和地区教育理论与实践进行跨文化比较;元教育学是以教育理论自身作为研究对象(联想到教育心理学里面的元认知的概念);教育哲学主要是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题。
2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了()。
A.补偿教育B.义务教育C.终身教育D.回归教育【考点】教育发展的特征。
【答案】B【解析】这道题考查的是教育发展的特征。
古代,近代,现代,三个时代的特征是不一样的。
初等义务教育的普遍实施是近代的特征,除此之外还有,教育的世俗化,教育的法制化,国家加强了对教育的重视和干预。
而终身教育是现代教育的特征,此外还有,现代教育和劳动生产有着密切联系,班级授课制成为教学的基本形式,教育的全民化,教育逐渐走向大众。
3.根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。
针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生()。
A.运算能力的培养B.操作能力的培养C.具体思维能力的培养D.抽象思维能力的培养【考点】人的身心发展特点及其对教育的影响和制约。
【答案】D【解析】这道题把教育心理学和教育原理结合起来,考查对于认知发展阶段的特征还有发展成就的理解掌握程度。
具体运算和形式运算阶段分别对应具体思维能力和抽象思维能力。
A、B选项不符合题目逻辑。
4.把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是()。
2011教育学考研之专业解析
2010-10-15 来源:搜狐教育
解析教育学考研各个专业介绍(学科代码:0401)教育学专业考研包括众多二级学科,学科下面又包括众多的研究专业和方向,搜狐教育考研频道针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑,我们的老师为同学们一一进行解答,希望对同学们的报考有所帮助。
一、教育学原理(专业代码040101)
主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。
其中既有教育学原理传统的理论领域,也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。
主要研究方向:
1、教育基本理论方向
教育基本理论主要研究教育理论问题。
主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。
2、教育哲学方向
教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科,原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。
注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究,着重探讨在社
会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想,以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。
3、教育文化学方向
教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象,全面、多角度地透视并理解人类的教育活动,重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义,比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统,教育制度中体现一国怎样的教育文化等。
4、教育改革与发展研究方向
主要侧重于学校教育改革问题研究,区域教育发展战略研究,同时,注重义务教育发展战略研究,学校发展与定位研究,区域教育规划研究等。
如关于义务教育管理与资源配置的研究,关于高等学校定位研究,对学校管理与规划的研究。
5、教育政治学方向
教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科,着重探讨教育与政治的区别和联系及二者协调发展的客观规律。
现在国内的研究一般包括:教育与政治的基本关系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。
6、教育法学方向
教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。
研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题,主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。
7、教育社会学方向
教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。
主要研究主题:教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。
8、教育人类学方向
教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法,描述、解释教育现象的应用性学科,旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。
9、德育原理方向(含公民教育、道德教育等)
主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。
比如研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识,揭示当前学校德育中出现的众多问题。
10、家庭教育方向
专门以父母对子女进行的教育为研究对象,揭示家庭教育中的问题,提供合理的家庭教育方法。
二、课程与教学论(专业代码040102)
它包括教学论、课程论、小学教育和数学(语文)课程与教学等专业。
教学论与课程论适合本科有学科专业背景的学生来选择,可以帮助你在已有学科知识的基础上,多一些教学方面的理论,更好提高自己的教学能力。
1、教学论方向
着重对教学方面的研究,它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据,又涉及如何提高教和学的合理性与有效性。
2、课程论方向
研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。
3、小学教育方向
一是培养这个方向的理论型人才和研究型人才,二是培养小学教师与小学教育教研员。
有些学校会特别开设数学课程与教学或者语文课程与教学,旨在专门研究某一学科的课程与教学情况。
4、脑认知与教学方向(含脑与学习科学、脑与语言学习等)
脑认知与教学方向研究脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育、环境与可持续发展教育、认知与学习评价、教师认知与专业发展。
这一学科在国内是新型学科,在国外这个专业很有前景,中国目前还很缺乏这个专业的人才,如有心理学或者生物学专业基础的学生学习这一新型专业比较得心应手。
三、教育史(专业代码040103)
主要是梳理教育发展的历程,并从史学的角度研究教育,一般分为中国教育史方向、外国教育史方向、比较教育史方向。
如果考生有史学专业基础报考这个专业比较好。
教育史是一门纯理论研究,但并不是说教育史只和过去打交道,也有学者专门研究现代教育史,与现实关联较大。
1、中国教育史方向:研究中国教育史
2、外国教育史方向:研究外国教育史
3、比较教育史方向:研究中外比较史
四、比较教育学(专业代码040104)
研究当前世界不同国家、民族和地区的教育,在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上,研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势,并进行科学预测。
以便根据本国的民族特点和其他的具体条件,取长补短充分发挥教育的最佳作用。
一般依据进行比较的对象,分为以下一些研究方向,教育管理与制度、教育政策分析、教育理论与思潮、课程与教学、基础教育、高等教育等,同时还有就比较教育的理论与方法论上的研究,即比较教育学的理论与方法。
五、学前教育学(专业代码040105)
专门研究从初生到六岁前儿童的教育规律的学问,也研究幼儿教育机构的发展与管理、幼儿教师的教育和发展、幼儿教材的制定、家庭教育、亲子教育等。
在幼儿这个层面,主要的研究方向有:学前儿童心理与教育(依据学前儿童的心理发生发展规律来研究教育)、学前教育理论与实践(研究学前儿童教育理论与实践问题)、学前儿童课程与游戏(研究针对学前儿童发展特点设置适合他们的课程与游戏)。
六、高等教育学(专业代码040106)
以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象,具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
高等教育里分科较细致,但是,通过名字一看就可以理解,其研究重点是什么。
其中,三级学科有高等教育原理、高等教育质量保障与评估、高等院校治理与发展、高校人力资源管理与培训、高校学生事务管理、比较高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教师发展、高等教育社会学等等。
七、成人教育学(专业代码040107)
成人教育学主要研究领域是终身教育、终身学习与学习化社会、学习型社区与学习型组织建设、成人学习理论与方法、专业技术人员成长与发展、职业适应与职场学习、企业培训师培训和比较成人教育等。
八、职业技术教育学(专业代码040108)
所谓职业教育,指通过职业学校和职业培训机构,对劳动者进行的从事非专门性的职业知识、技能和态度的培训,以使他们现在或将来能顺利获得职业的活动。
而对以传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育形式进行的研究就是职业技术教育学。
一般集中两个方向的研究,职业教育原理和职业教育课程论。
九、特殊教育学(专业代码040109)
本专业培养具有一般教育理论基础,掌握特殊儿童(有身心发展障碍的儿童及超常儿童)教育和康复训练理论和技术,能从事特殊教育教学与科研的理论型人才或应用型人才。
这个专业就业情况很不错,它是专门培养特殊教育人才的地方,一直以来,社会上这方面的人才供不应求,由于是面对特殊的儿童,教育一般比较辛苦,工资待遇普遍较高,毕业学生一般会成为师范院校特殊教育专业课教师、各级各类特殊教育和康复机构的专门人才、特殊教育行政管理人员、科研人员等。
十、040110 教育技术学(专业代码040101)
本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才,包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。
十一、教育经济与管理(专业代码120403)——属于管理学,不属于教育学
以教育学、经济学、管理学为理论基础,运用经济学、管理学的研究方法,研究社会中特别是教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。
此专业旨在培养德智体全面发展、具有坚实的教育经济与管理理论基础,掌握经济学、管理学研究方法和系统的专门知识,对教育、经济和管理有深入的理解,熟练掌握一门外语,具有较强的计算机应用能力和从事教育科研能力的高级专门人才。
能够在各级各类学校、教育产业、政府部门和各种事业机构从事管理、市场开发、研究咨询和教学工作。
如复旦大学的教育经济与管理专业课程设置:
学位基础课:高等教育学、教育政策学、教育财政学
学位专业课:教育经济学、高等教育管理学、人力资源开发与教育
其它必修课:马列原著选读、科学社会主义理论与实践、第一外语、专业英语、学科前沿讲座(包括复旦名师讲座)、制度经济学研究、管理名著选读
专业选修课:教育投资选择、教育统计学及统计软件的应用、教育科学研究方法、管理心理学、高等教育心理学、大学与社会经济发展、教育评价指标分析、管理中的人际关系研究、人力资本理论研究、高等教育评估与测量、高等教育国际化专题研究。