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八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 理解遗传的概念和特点。
2. 掌握遗传规律及其实际应用。
3. 能够分析生物的遗传现象，提高观察和思考能力。
二、教学内容：1. 遗传的概念和特点2. 遗传规律的发现及其实验过程3. 遗传规律的应用4. 基因型和表型的关系5. 遗传变异及其在生物进化中的作用三、教学重点与难点：1. 遗传规律的实验过程及结论2. 基因型和表型的关系3. 遗传变异的类型及其作用四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生对遗传现象的兴趣。
2. 通过实验演示和分析，引导学生掌握遗传规律。
3. 利用案例分析，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些常见的遗传现象，如身高、眼皮等，引发学生对遗传的兴趣，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：讲解遗传的概念、特点，以及遗传规律的实验过程和结论。
3. 案例分析：分析一些遗传病和优生优育的案例，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论遗传规律的应用，如农业、医学等领域。
6. 课后作业：布置一些有关遗传现象的观察和分析作业，巩固所学知识。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生情况和教学环境进行调整。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对遗传概念、遗传规律及其应用的理解，评估学生掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 课后作业：根据学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教材和教学参考书：提供相关概念、原理和案例分析。
2. 实验器材：如孟德尔遗传实验所需的植物材料、放大镜等。
3. 网络资源：提供相关遗传研究的发展动态和应用案例。
八、教学拓展：1. 邀请遗传学专家进行讲座，分享遗传研究的前沿动态和实际应用。
2. 组织学生参观遗传实验室，了解遗传研究的具体过程。
第22章生物的遗传与变异俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一猪生九仔，连母十个样”。
遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
通过本章的学习，你将会知道生物界的物种是通过遗传保持相对稳定，而生物个体的新性状是通过变异形成的。
第1节生物的遗传第一课时：【课前准备】性状调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查表如下：度。
2．性状特征不是美容后的特征。
比如：单眼皮美容成的双眼皮，性状还是单眼皮。
【教学过程】导入：分析性状调查表，你能得到什么结论？一、遗传和变异现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常生活中发现许多遗传的现象，如儿子的长相像爸爸；谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等都形象地描述了遗传现象。
生物体亲代的性状在子代表现的现象叫作生物的遗传（heredity）。
生物通过生殖和遗传维持种族的延续。
我们还知道，同种生物的亲代和子代之间、子代的各个个体之间总有差异，这种现象叫做变异（variation）。
遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生命的基本特征之一。
二、性状和相对性状相似和差异是我们从观察某些特征得出的，研究遗传和变异自然首先是从现象入手的。
调查表中列举的这些现象，不难看出，都是人体上表现出来的形态结构或生理特征。
在动植物体上也可以表现出很多各自的特征，如：兔的毛色有白和黑，番茄的果皮有黄和红、植物的茎有高和矮等。
遗传学家把生物体的形态结构特征或生理特性称为性状（character）。
遗传和变异现象是通过性状表现出来的。
思考：人的血型有A型、B型、O型和AB型，它们是不是性状？兔的毛色有白和黑，这是对兔的毛色而言，是兔的毛色这一性状的两种表现形式。
我们把同种生物同一性状的不同表现叫做相对性状。
番茄果皮的黄与红是一对相对性状，人的单眼皮和双你还能举一些相对性状的例子吗？判断:以下性状是不是相对性状，说出理由。
第22章生物的遗传与变异第1节生物的遗传南通市实验中学茹希一、教学目标1. 知识目标说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。
2. 能力目标尝试通过分析实验现象推导包含的生物学本质，提高逻辑思维方法。
3. 情感态度价值观目标能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人的观念。
二、教学重点说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。
三、教学难点阐明后代性别形成的过程。
四、课前准备四人一组准备两只信封，三枚黑棋子，一枚白棋子，活动单。
五、教学过程师：在历史长河中，认识性染色体也有一个漫长的过程。
1902年，美国细胞学家麦克朗在观察昆虫时首先发现了雄性体细胞中独特的一对染色体，他将其称为性染色体。
到1905年，美国细胞学家威尔逊和史蒂文斯进一步把雄性昆虫体细胞中与众不同的染色体，X染色体和Y染色体。
而雌性体细胞中同一对染色体长得一样，称为X染色体。
又经过近一个世纪的时间，别到2003年和2005年科学家完成了对Y、X染色体上指导学生自主完成子女性别形成的遗传图解。
组织学生相互点评。
师：请同学们按照规范的遗传图解进行修订和完善。
PPT出示规范的遗传图解。
请同学分析数据，找出男女人口数量的区别。
六、板书设计二、性别形成亲代：XY（父）XX（母）生殖细胞X Y X子代XX XY性别女男活动单学习目标：说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。
活动一：说出男女染色体组成的区别1. 请同学们数一数人体细胞中有多少对染色体。
___________2. 请同学注明两张染色体排序图所示性别（男、女）3. 男女性别决定可能与哪一对染色体关系最大？请同学们在图中圈出。
4. 这一对染色体如何命名？其他染色体如何命名？5.活动二：绘制子女性别形成过程的遗传图解。
活动三：模拟人类后代性别决定的过程 实验结论：_________________________________。
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标1. 让学生理解遗传的概念和实质,掌握遗传的基本规律。
2. 让学生了解遗传变异的概念,理解遗传变异在生物进化中的作用。
3. 让学生掌握基因的显性与隐性,以及它们在遗传中的表现。
4. 培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的实验操作技能。
二、教学内容第一课时：遗传的概念和实质1. 遗传的概念2. 遗传的实质3. 遗传的基本规律第二课时：遗传变异的概念和作用1. 遗传变异的概念2. 遗传变异的作用3. 遗传变异的类型第三课时：基因的显性与隐性1. 基因的显性与隐性的概念2. 基因的显性与隐性在遗传中的表现3. 基因的显性与隐性的应用第四课时：基因的传递1. 基因的分离与组合2. 基因的连锁与交换3. 基因的传递规律第五课时：实验与探究1. 实验一：观察植物的遗传特征2. 实验二：观察动物的遗传特征3. 探究：遗传变异对生物进化的作用三、教学方法采用讲授法、实验法、探究法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、实验、探究等方式，掌握遗传的基本知识和技能。
四、教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论、探究报告等方式，评价学生对遗传知识的掌握程度和实验操作技能。
五、教学资源教材、实验器材、多媒体设备等。
六、教学内容第五课时：实验与探究（续）1. 实验三：观察植物的杂交现象2. 实验四：观察动物的杂交现象3. 探究：遗传图解的绘制与分析七、教学内容第六课时：人类遗传病1. 人类遗传病的概念2. 人类遗传病的类型3. 人类遗传病的预防与治疗八、教学内容第七课时：生物技术在遗传研究中的应用1. 基因工程的概念与原理2. 基因工程技术在遗传研究中的应用3. 基因治疗的原理与实例九、教学内容第八课时：生物多样性与遗传资源保护1. 生物多样性的概念与价值2. 遗传资源保护的意义与措施3. 我国遗传资源保护的政策与实践十、教学内容第九课时：复习与拓展1. 复习本章所学的主要内容2. 分析与讨论遗传问题案例3. 拓展遗传研究的最新进展和应用领域十一、教学内容2. 评价学生的学习成果3. 布置课后作业十二、教学资源1. 教材、实验器材、多媒体设备等。
生物的遗传
【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．通过做课下调查、阅读文本、观察图片等，能够理解说出生物性状、相对性状的概念。
2．通过阅读文本、观察图片，能够描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【教学重点】
性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系。
【教学难点】
基因与性状和染色体的关系。
【教学准备】
1．教师准备：PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：课前调查、课前预习。
【教学过程】
【第二课时】
【教学目标】
1．通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。
2．在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学重难点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学准备】
1．教师准备：PPT课件、相关视频、图片。
2．学生准备：课前预习。
【教学过程】
【第三课时】
【教学目标】
1．通过课下调查、阅读文本、观察图片，能够认识到人的性别与基因的关系，理解伴性遗传的概念。
2．通过阅读文本、观察课件及图片，能够分析色盲症的遗传方式，举例说出人类主要遗传病，并了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
【教学重难点】
人类的性别决定、色盲症遗传方式。
【教学准备】
1．教师准备：遗传图解、PPT课件、相关视频、图片。
2．学生准备：课下做基因卡片、课前预习。
【教学过程】。
2019-2020年八年级生物下册 22.1 生物的遗传教学案3 （新版）苏科版【教学目标】1．道德目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
2．情智目标：①感情目标：培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的珍爱。
②认识目标：说出基因可分显性和隐性基因，基因控制生物的性状。
【教学时间】（第3学时）【教学手段】多媒体、讨论【教学过程】（一）感情调节：生物性状是由基因控制的，那么基因是怎样控制生物性状的呢？（二）自学1. 阅读“自学提示”自学内容（一）：P6认识基因的显性和隐性●阅读P6●观察图21－4●生物的每种性状通常由基因控制的，它们分别位于成对的两条染色体的位置。
●这对基因有性和性之分，当这对基因一个为显性一个为隐性时基因控制的性状就会表现出来。
自学方法：●划出显性和隐性基因的定义及表示方法。
●完成填空。
●和同学讨论控制豌豆高矮茎基因的传递过程。
自学内容（二）：分析基因的传递过程●P7观察分析图21－5。
●P7讨论自学方法：●分析讨论一对基因的遗传图解●和同学讨论完成讨论题2. 自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）（三）互帮（使用互帮显示板）1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
（四）释疑（配合课件讲解）根据学生提出的问题，选择重点进行了引导、分析。
重点分析基因的遗传图解。
（五）练习：生物补充习题11~15（六）反思小结。
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 让学生理解遗传的概念，知道遗传物质存在于细胞核里。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生了解生物的变异现象，理解变异对生物进化的意义。
4. 培养学生观察、分析问题的能力，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 遗传的概念和遗传物质的分布。
2. 基因在亲子代之间的传递规律。
3. 生物的变异现象及其意义。
4. 基因突变和基因重组的概念及意义。
5. 应用遗传学知识解决实际问题。
三、教学重点：1. 遗传的概念和遗传物质的分布。
2. 基因在亲子代之间的传递规律。
3. 生物的变异现象及其意义。
四、教学难点：1. 基因在亲子代之间的传递规律。
2. 基因突变和基因重组的概念及意义。
五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和探究遗传、变异的概念及意义。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示遗传物质、基因、变异等概念。
3. 通过实例分析，让学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
4. 设计互动环节，让学生积极参与讨论，提高学生的课堂参与度。
5. 布置课后实践作业，巩固所学知识，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
六、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：a. 讲解遗传的概念，阐述遗传物质存在于细胞核里。
b. 讲解基因在亲子代之间的传递规律，通过实例进行分析。
c. 讲解生物的变异现象及其意义，介绍基因突变和基因重组的概念。
3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享自己对遗传和变异的理解。
4. 课后实践：布置相关作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七、教学评价：1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的注意力、提问回答情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的参与程度、合作意识及表达能力。
3. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的运用能力。
生物的遗传中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
