聂荣臻和日本小姑娘

《聂将军与日本小姑娘》课文原文在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。

大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。

聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。

他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。

我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

”两个日本孤女很快被送到了指挥部。

聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。

然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。

这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了……”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。

开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。

几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。

临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。

第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。

聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。

他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。

40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。

消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

聂荣臻与日本小姑娘教案教学设计一、教学内容本节课选自《中国现代史》第五章《抗日战争时期的民族英雄》第三节《聂荣臻与日本小姑娘》。

详细内容主要围绕聂荣臻在抗日战争期间，如何救助日本小姑娘美穗子，以及这一事件背后所体现的国际主义精神。

二、教学目标1. 让学生了解聂荣臻与日本小姑娘美穗子的故事，认识到抗日战争时期的民族英雄不仅英勇善战，还具有国际主义精神。

2. 通过分析聂荣臻救助日本小姑娘的事件，培养学生关爱他人、尊重生命的价值观。

3. 引导学生从历史事件中汲取精神力量，增强民族自豪感和爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：聂荣臻救助日本小姑娘事件背后所体现的国际主义精神。

教学重点：聂荣臻与日本小姑娘的故事及其历史意义。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示聂荣臻与日本小姑娘的合影，引发学生的好奇心，进而导入本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解聂荣臻与日本小姑娘的故事，包括事件的背景、过程和结果。

3. 实践情景引入：让学生设想自己身处战争年代，遇到受伤的敌国小朋友，会如何做出选择。

4. 例题讲解：分析聂荣臻救助日本小姑娘事件所体现的国际主义精神。

5. 随堂练习：让学生分组讨论，如何将国际主义精神融入到日常生活中。

7. 作业布置：见第七部分。

六、板书设计1. 聂荣臻与日本小姑娘2. 内容：（1）事件背景（2）事件过程（3）事件结果（4）国际主义精神七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要叙述聂荣臻与日本小姑娘的故事。

（2）谈谈你对国际主义精神的理解。

2. 答案：（1）聂荣臻在抗日战争期间，救助了日本小姑娘美穗子，体现了国际主义精神。

（2）国际主义精神是无私关爱他人，尊重生命，跨越国界、种族、信仰的差异，追求世界和平与共同发展。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解聂荣臻与日本小姑娘的故事，引导学生关爱他人，尊重生命，增强民族自豪感和爱国情怀。

《聂将军与日本小姑娘》课文解读导读：这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。

文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送往日军驻地的经过。

从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。

因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。

在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。

”我们可以再细致地品味一下文章的细节：当将军得知从战火中救出了两名日本小姑娘后，很敏感，很果断地把孩子接到身边，同时告诉士兵们我们军队战争的目的，也就是打退侵略者，而孩子是无辜的，他们并不是侵略者，所以我们没有理由去伤害，我们不能用狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，而是本着人道主义精神和国际主义原则，从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。

作为一名将领，能有这样的伟大情怀，确实值得赞叹，值得每个世人赞叹。

这也体现着我们中国人对战争的正确理解。

两名孤女被送到八路军指挥部后，得到聂将军独特的、无微不至的关怀，他先是查看不满周岁的小妹妹的伤口包扎情况，又让警卫员给孩子找奶吃，接着又和大一点的孩子亲切的交谈，消除她的恐惧，还亲自给孩子喂奶吃。

这种母亲般的胸怀很细致入微地体现了出来。

本文作者正是利用细节的描写，使我们具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。

从将军送两个孤女，从他的一封亲笔信，我们都可解读到聂将军确实是位伟大的政治家，做的一切都是站在国家、民族的高度。

“未成曲调先有情”，在上课之前，我们教师必须得先与文本进行对话，从对话中感知这些人文，要先让自己的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动，然后才有可能较好地组织学生与文本进行对话。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

《聂荣臻与日本小姑娘》参考资料参考资料在百团大战中，聂司令毅然救出了两个日本姑娘。

但战时的生活不允许一个司令员在自己身边养着两个孩子，考虑再三，决定将她们送回日军。

聂荣臻请来一位老乡，让他用扁担挑着去送。

这样翻山越岭，孩子不安全。

出发前的晚上，聂司令员给日军写了一封信。

日本军官长、士兵诸君：日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。

中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。

此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。

此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。

其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。

余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯，经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。

中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。

致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻、孤人之子、独人父母。

对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。

此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶之罪行也。

但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。

而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。

为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。

否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。

我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。

深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。

专此即颂安好聂荣臻八月二十二日临出发了，两个孩子分别坐在两个箩筐里，聂荣臻又在箩筐里放了些水果，让老乡把她们护送到石家庄交给日军。

《聂将军与日本小姑娘》说课稿《聂将军与日本小姑娘》说课稿1一、说教材(一)教材分析：这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。

战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。

这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。

全文共有6个自然段。

可分为四个部分：第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。

第四、五自然段，写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。

第六自然段，写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

__语言朴实，内容真切感人。

教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

(二)教学目标：根据课文内容，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。

2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

(三)教学重难点：本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。

难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，我将采用以下两种教学法。

1、采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。

小学语文课文《聂荣臻与日本小姑娘》
1940年，八路军打响了有名的"百团大战";。

聂荣臻指挥部队向井陉、石家庄等地的日军发起全线进攻。

一天，指挥部响起了一阵急促的电话铃声，前线部队来电话报告：三团一营的战士们冒着生命危险，从炮火炸塌的房子里救出了两个日本小女孩，大的五六岁，叫美穗子，小的还在襁褓之中。

他们的父母在战火中相继身亡。

聂荣臻接到电话立即回答："命令参战部队立即派人将孩子送到指挥部。

";放下电话，聂荣臻心潮难平。

他想：孩子是无辜的。

应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。

半天工夫，两个日本小女孩分坐在箩筐里，由战士挑着护送到了指挥部，聂荣臻慈爱地抚摸着这两个无辜的孩子。

他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度，找乳娘给她喂奶。

他又牵起那个五六岁的孩子的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。

战争时期的生活不允许一个司令员身边养着孩子，聂荣臻考虑再三，最后决定由老乡把她们护送到石家庄交给日方。

时光飞逝，一晃几十年过去了，1980年的一天，美穗子终于见到了阔别40年的聂荣臻元帅。

他把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来中国探望。

每次聂帅都抽出时间会见她，向她问寒问暖，关心她的家庭和生活。

聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激!。