高中语文写作教学方式创新初探

初探高中语文课教学与作文的写法高中语文教学是语文教学的关键阶段，多年来，学生感到真正要学好语文困难比较大，主要原因是我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行，没能充分发挥学生学习的主动性和创造性。

一、传统教学模式的狭隘性传统的教育教学思想认为教育的基本功能是“传道、授业、解惑”，即传授礼仪道德、继承前人的知识，在这种教育思想的指导下，在课堂教学中以老师为中心的教授式教学。

教师只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。

学生的主体地位没有得到真正落实，他们被动地接受知识，而不是主动地获取知识、应用知识和解决问题。

这种教学模式培养出来的学生只能按部就班继承前人的知识，缺乏创新精神。

这是我们教育的很大弊端，是出现高分低能现象的根源。

到目前为止，这种教学模式在我们的教学中还没有从根本上得到改善。

二、语文高考的导向性要求语文教学必须摈弃旧的教学模式教学大纲规定的教学目的要求学生具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。

在教学过程中，要开拓学生视野，发展学生的智力，培养学生高尚道德情操，健康的审美能力和爱国主义精神，从而提高社会主义觉悟。

近几年语文高考试题取材体现了较强的时代特色和社会性，如中美撞机事件，日本教科书事件，高等教育改革等内容在试题中得到了体现。

试卷重视基础知识、基本能力的考查和训练。

同时又密切联系社会现实，有思想性、针对性，对于推动中学语文教学，推进思想教育，全面培养学生素质具有积极意义。

在现代教育思想的指导下，教师必须与时俱进，构建新的教学模式、面向现代化、面向世界、面向未来。

在教学中要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，以培养他们获取、分析、加工和利用信息的能力，为学生打好全面的扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化素养，培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力；培养他们具有较高的创造性思维。

高中语文作文教学初探朱苑作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。

在新的课程标准的指导下，笔者对高中作文教学的有效性问题进行了一些思考，并在教学实践中积累了一些经验，下面就这一问题做些探究与总结。

一、教学准备阶段1.每一次作文教学前后都需要及时了解学情。

了解学情是作文有效教学的重要环节，它可以帮助教师明了学生作文中的共性问题、明了学生写作能力的差异，从而使每一次的作文教学目标定位准确和富有层次性。

了解学情可以有多种方法：可以通过与学生谈话，了解学生对作文的认识、态度；也可以在班级或年级范围内作问卷调查，设计出一些具体问题；还可以先确定某一作文要求进行写作训练，再分析学生作文中暴露出来的问题，以对症下药。

2.语文教师要有自己的写作经验积累。

笔者认为，在了解学情的基础上，教师写作文，是一种提高学生作文水平的有效方法。

通过写作，教师知道作文立意的关键，思路展开的方法等，这样，就能为作文教学指导设定具有针对性的目标。

二、写作训练阶段1.要培养学生写作的读者意识。

所谓读者意识，是指作者在写作过程中设定并贴近读者对象的意识，简单地讲就是写给谁看的问题。

从广义上讲，读者意识就是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价等对写作主体的语言表达产生影响和制约的因素。

在写作教学中倡导“读者意识”，就是要求学生思考怎样把自己的观点传达给读者、运用什么样的表述方式能引起读者兴趣或使读者易于理解和接受。

写文章时总是想到有一位读者会读到它，“心有戚戚焉”，这就是读者意识的表现。

2.必须注重由模仿到创新的渐进过程。

人们学习写作，一般是从模仿开始的，各类优秀文章（如课本上的选文）的思想内容、表达方式、结构层次大多可作为写作的典范，对学生写作技能的训练而言，无疑是可供模仿的范本。

叶圣陶说“教材无非是个例子”，就学习写作来讲也就是强调对文本的模仿。

模仿可以从不同的方面进行：（1）模仿结构。

笔者在教学实践中指导学生先从模仿语段写起，即教师提供一个结构清晰的语段让学生在课堂上进行仿写——比如学习描写的顺序，仿写议论文语段的结构。

提高学生写作技巧的创新教学方法随着社会的发展和教育要求的不断提高，学生的写作技巧成为了一个重要的能力。

然而，传统的写作教学方法在培养学生写作能力方面存在一定的局限性。

为了更好地提高学生的写作技巧，本文将探讨几种创新的教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过启发学生的思维，激发他们的创造力和表达能力。

在写作教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生提出问题和观点，培养学生的逻辑思维和分析能力。

通过这种方式，学生能够主动地参与到写作过程中，提高他们的写作技巧。

二、多元化写作任务传统的写作教学方法通常是围绕着一个特定的主题进行，这种方式容易让学生感到乏味和缺乏灵感。

而多元化的写作任务可以激发学生的兴趣，提高他们的写作积极性。

教师可以设计一些与学生生活密切相关的写作任务，比如写一封家书、写一篇游记等，让学生在真实的场景中进行写作实践，提高他们的写作水平。

三、结合技术手段在现代技术高度发达的时代，教师可以结合各种技术手段来提高学生的写作技巧。

比如，利用电子白板、多媒体等工具展示范文，让学生观摩和模仿；利用网络平台开展在线写作讨论和评审，让学生进行互动和交流。

通过这样的方式，学生能够更加直观地理解到写作的要领和技巧，从而提高他们的写作水平。

四、个性化辅导每个学生在写作方面都存在不同的问题和困惑，因此，教师应该根据学生的个性化需求给予相应的辅导。

在写作教学中，教师可以进行个别指导，了解学生的写作困难，并提供相应的解决方案。

同时，教师还可以通过学生作业的反馈和评价，为学生提供有针对性的建议和改进意见，帮助他们不断提高写作技巧。

综上所述，提高学生写作技巧的创新教学方法包括启发式教学法、多元化写作任务、结合技术手段和个性化辅导。

教师可以根据具体情况选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

通过不断创新教学方法，我们能够推动学生写作能力的全面发展，培养出更多具有创造力和表达能力的学生。

高中语文微写作教学的探索与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的飞速发展和移动设备的普及，微写作已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。

通过微博、微信、博客等平台，人们可以随时随地进行写作和交流，这为语文教学提供了新的思路和机遇。

探索高中语文微写作教学的理论与实践，对于提升学生写作水平、培养学生写作习惯、促进学生创新思维和表达能力具有重要意义。

【字数：220】1.2 研究意义高中语文微写作教学的研究意义体现在以下几个方面：高中语文微写作教学能够提升学生的写作能力和表达能力。

通过微写作的实践，学生能够锻炼自己的文字表达能力，培养写作的思维和技巧，从而提高写作水平。

在这个信息爆炸的时代，写作已经成为一项必备的基本能力，因此高中语文微写作教学对于学生成长和未来发展具有重要的意义。

高中语文微写作教学有助于提高学生的创新能力和思维能力。

微写作是一个循序渐进、快速反馈的过程，能够激发学生的创造力和想象力，培养其独立思考和批判性思维能力。

这对于学生的综合素质提升和未来职业发展具有积极的影响。

高中语文微写作教学有助于促进教师教学方法的创新和提升。

微写作是一种新颖的教学方式，能够激发教师的创新意识和实践能力，促使其更加灵活地运用不同的教学方法和手段，更好地适应学生的需求和发展。

高中语文微写作教学的研究意义不仅体现在提升学生的写作能力和表达能力，还体现在促进学生的创新能力和思维能力，以及促进教师教学方法的创新和提升。

这些意义将对高中语文教育的改革和发展产生积极的影响，值得深入研究和探讨。

1.3 研究方法研究方法是研究的方法论基础，是整个研究过程中最重要的环节之一。

在探索高中语文微写作教学的实践研究中，我们选用了混合研究方法。

混合研究方法结合了定性和定量研究方法，能够更全面地理解和解释研究现象。

我们进行了定性研究，通过文献综述和案例分析，深入了解高中语文微写作教学的概念、特点和现状。

我们进行了定量研究，设计了问卷调查和实验等量表评价方法，以量化和统计数据来评估高中语文微写作教学的效果。

中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。

在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。

过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。

因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。

本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。

一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。

在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。

而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。

因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。

作文教学需要创新。

1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。

为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。

学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。

这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。

2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。

在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。

同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。

3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。

为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。

二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。

高中语文作文的课堂教学新探高中语文教学进行新课标改革后,我们更关注对学生写作能力的培养了。

因为写作能力是一种独立的、带有创造性的活动,要提高写作的难度是很大的,所以培养学生的写作能力就成了语文教学的难点。

再者从语文教育的总体结构来看,学生的写作能力又是衡量其语文水平的重要尺度,对学生作文能力的考核实际上就是对学生语文综合能力的考核,所以对写作教学的研究在新课标的教学改革中有极为重要的地位,我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。

根据新课标的精神,高中语文作文教学应当以培养学生的创造力和个性化为主要目标。

然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘,首先我们的作文教学仍然是以读代写的阅读性教学,这种教学方式主要训练学生的模仿力,通过讲解、模仿范例的方式来学习写作。

它以老师讲读为基础,教学课堂上常常是老师上面教,学生下面记,老师是教学的主导,学生则处于一种被动的地位,老师讲来讲去学生还是原地踏步,作文水平没有得到明显的提高,乃至产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师,再者由于当前社会各界对高考的高度重视,中学语文教学存在着一定的功利主义,搞什么押题作文,命题作文模式,针对某一命题为学生提供相应的写作材料,包括名言警句、典型事例等等,带领学生阅读大量的学生作文选之类的辅导材料,并且针对某一篇高考范文进行模式化训练,从而形成了一篇篇面目相同的考场八股作文,这种教学方法无疑忽视了写作本身个性化表达的特点和规律,势必会禁锢学生的创造性思维和个性化表达。

针对当前作文教学面临的主要问题,我们提出了以下对策:一、着重培养学生的创造性思维和个性化的写作风格主要方法是以说促写,加强口语教学实践。

具体做法是,每节课前我都给学生几分钟的时间,他们可以选择自己喜欢的文体或感兴趣的话题进行演讲,这样一来,喜欢议论文的同学选择对某些事情进行评论,喜欢散文的同学则进行美文朗读,还有的同学则谈一些与课文有关的知识,这样的练习可以拓展他们的知识面,积累写作素材,提升写作的文采。

语文高中作文教学的有效性初探株洲市茶陵县第二中学段冬文高中作文教学的有效性初探内容摘要：如何花更短的时间，达到更高的效率？文章针对高中作文现状初步探究了一些粗浅的做法以求教于方家：在语文作文教学中，培养学生人文精神，激发学生审美情趣；引导学生关注现实，启发学生认识生活；提高学生表达能力，鼓励学生创新思维。

关键词：现状有效性人文精神审美情趣关注现实认识生活表达能力创新思维一、高中作文现状有人说当前中学生有‚三怕‛：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

有的中学生说：‚我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。

‛有的干脆说：‚我真不知道该写什么，从何写起。

‛有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。

基于以上情况，作文实际上已经异化为应试的工具，于是乎，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。

为了表现‚战胜脆弱‛的主题，不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事。

为了反映‚助人为乐‛的中心，五子登科（抱孩子，推车子，让位子，捡包子，扶瞎子）纷纷亮相。

为了歌颂老师则‚五个一‛齐登台――雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。

这些陈词滥调，我们却随处可以看见它的影子。

作文似乎成了师生们的一块心病，作文教学步入误区，写作困惑着老师和学生。

教师说：作文难教，方法讲了作文改了，收效甚微；学生说，作文难写，每次作文都是痛苦之极，苦于没啥写，只有东拼西凑，文不对题，瞎编胡造一通。

新课程改革实施了几年，可是，《中学语文新课程标准》提出的要求‚写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

‛依然难以落实。