《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结

小学阶段英语单词记忆研究报告
1. 研究目的
本研究旨在探索小学阶段学生英语单词记忆的相关特点和有效策略，为英语教学提供科学依据。

2. 研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。

2.1 问卷调查
通过发放问卷调查表，收集小学生对英语单词记忆的认知和使用情况。

问卷内容包括记忆策略、记忆难度、记忆效果等方面的问题。

2.2 实验
在实验中，我们随机选择了一些小学生，将他们分为实验组和对照组。

实验组接受特定的记忆策略培训，对照组维持正常的学习环境。

通过对两组学生进行单词记忆测试，比较两组学生的记忆效果。

3. 研究结果
通过问卷调查和实验数据分析，我们得出以下结论：
- 大多数小学生在英语单词记忆中使用了基本的记忆策略，如
重复、联想和归类。

- 小学生普遍认为英语单词记忆难度较大，需要花费较多时间
和精力。

- 经过特定记忆策略培训后，实验组学生的记忆效果明显优于
对照组学生。

4. 研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
- 在小学阶段的英语教学中，应注重培养学生正确的记忆策略，如重复、联想和归类等。

- 针对英语单词记忆的难度，教师可以采用分阶段、循序渐进
的教学方法，帮助学生逐步掌握单词。

- 教师可以设计一些趣味性的记忆活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

5. 结论
本研究揭示了小学阶段英语单词记忆的特点和有效策略，并提出了相关建议。

这对于提高小学生的英语学习效果具有重要的指导意义。

希望本研究能为英语教学提供一定的理论和实践参考。

《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结经过第一阶段的课题研究工作，我的科研课题——“小学生英语单词记忆策略研究”，初见成果，使得我能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。

在本阶段的研究工作中，我总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。

下面对本阶段的工作做如下总结：一．深入研究，形成观点。

经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。

因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词记忆活动的同时我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。

如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。

二．深入实践，继续探索。

1．继续在学生中做“单词记忆策略指导”的专题报告，针对不同的年级，由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。

实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词记忆活动。

让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。

2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。

并继续推行集体教研制度，仍然利用每周二下午进行教研活动。

组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。

对多媒体课堂教学模式，进行了更多的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。

3. 继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。

教研组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：三年级组由黎伟老师负责，四年级组由本人负责，五年级组由李婷老师负责。

“三线并进，齐头并举”的工作方针既节省人力，又提高效益。

评估英语单词记忆效力小课题研究结题报告背景：这份研究的目标是评估英语单词记忆的效力，以了解研究者记忆和掌握英语词汇的能力。

通过评估记忆效力，我们可以找到更有效的研究方法和技巧，帮助研究者提高英语词汇的掌握水平。

方法：为了达到研究目标，我们选取了一组研究者并进行实验。

实验过程中，研究者被要求记忆一定数量的英语单词，然后进行测试以评估他们的记忆效力。

我们记录了每个研究者的记忆时间和正确率，并进行统计分析。

结果：经过统计分析，我们得出了以下结果：1. 记忆时间：我们发现不同研究者的记忆时间存在差异，有些研究者记忆时间较短，而其他研究者需要更长的时间来记忆相同数量的单词。

2. 正确率：我们发现研究者的正确率也存在差异，即使记忆时间相同，有些研究者的正确率较高，有些研究者的正确率较低。

3. 研究方法：通过观察研究者的研究方法，我们发现一些研究者采用了记忆技巧和策略，而其他研究者则没有使用特定的研究方法。

结论：通过这项研究，我们得出以下结论：1. 研究者的记忆时间和正确率存在差异，这表明个体差异对于英语单词记忆的效力有一定影响。

2. 研究者的研究方法和策略也对记忆效力有重要影响。

采用有效的研究方法和技巧可以提高记忆效力，帮助研究者更快更好地掌握英语词汇。

建议：基于以上结论，我们提出以下建议：1. 研究者应该意识到个体差异的存在，并根据自己的情况有针对性地制定研究计划和研究方法。

2. 研究者可以尝试使用记忆技巧和策略，例如联想记忆、创造关联性等，以提高记忆效力。

3. 教育机构和教育者可以结合个体差异和研究方法的研究成果，设计更适合研究者的教学方案和教学方法，提高英语单词记忆效力的教学效果。

总结：通过评估英语单词记忆效力的研究，我们可以更好地了解研究者的记忆能力，并提出相应的研究建议。

这项研究为优化英语单词记忆的研究方法和策略提供了理论基础和实践指导。

分析英语单词记忆策略小课题研究结题报
告
研究目标
本研究旨在分析英语单词记忆策略对研究效果的影响，并提出相应的研究结论和建议。

研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，并对所得数据进行统计分析。

调查对象
研究对象为研究英语的学生群体。

主要发现
经过数据分析和统计，本研究得出以下主要发现：
1. 使用联想记忆策略能够显著提高英语单词的记忆效果。

2. 再认记忆策略在英语单词记忆中的效果较差，容易产生混淆和遗忘。

3. 使用多种记忆策略结合的研究方法能够取得最好的研究效果。

结论与建议
根据研究结果，我们得出以下结论和建议：
1. 研究者在记忆英语单词时，应尽量使用联想记忆策略，例如
与已知的词汇或事物进行联系。

2. 再认记忆策略可以作为辅助记忆手段，但不宜单独使用。

3. 研究者可以尝试结合多种记忆策略，如联想记忆与再认记忆
相结合，以提高记忆效果。

4. 学校和教育机构应在教学中引导学生正确使用记忆策略，提
高英语单词记忆效果。

结案
本研究通过分析英语单词记忆策略的影响，提供了对研究者和
教育机构有益的结论和建议。

希望这些研究结果能够对英语研究者
的记忆策略选择和应用提供一定的指导作用，并为相关研究提供参考。

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注意：为了确保研究结果的准确性，请注意本报告中所引用内容均经过确认，并遵循准确引用的原则。

《小学英语单词记忆方法研究》工作报告工作报告《小学英语单词记忆方法研究》报告内容：1.研究目的：研究小学生英语单词记忆方法，寻找有效的记忆策略，帮助学生提高词汇记忆能力。

2.研究方法：a.调查问卷：通过发放问卷，了解小学生在英语单词记忆方面存在的问题、需求和困难。

b.文献研究：阅读相关教育学、心理学和语言学方面的文献，了解记忆理论和方法。

c.实地观察：观察小学生在课堂上的单词记忆情况，分析记忆方法的使用情况。

d.实验研究：设计记忆方法的实验，通过对比不同方法的效果，验证其有效性。

3.研究结果：a.调查问卷结果显示，小学生普遍存在以下问题：记忆时间短暂、记忆效果不稳定、记忆单词困难等。

b.文献研究发现，使用多种感官参与的方法、分组记忆法、联想记忆法等记忆策略对提高记忆效果有效。

c.实地观察发现，部分学生在课堂上使用了一些记忆方法，但效果不明显，需要进一步提高记忆策略的使用。

d.实验研究结果表明，使用多种感官参与的方法和联想记忆法对小学生的英语单词记忆能力有显著提升作用。

4.研究建议：a.在课堂教学中，教师应引导学生使用多种感官参与的方法进行单词记忆，如画画、唱歌、做手势等，以提高记忆效果。

b.学生可以通过使用分组记忆法和联想记忆法来提高记忆能力，如将单词按照词性、主题等分组记忆，同时使用图像、故事等联想帮助记忆。

c.学校可以组织相关培训，向教师和学生介绍记忆方法，并提供相关教材和资源，帮助他们更好地应用记忆策略。

5.研究限制和展望：a.本研究主要针对小学生英语单词记忆方法进行研究，未涉及其他词汇记忆方面的内容，需要进一步扩大研究范围。

b.本研究的实验样本较小，需要进一步扩大样本数量，增加结果的可靠性。

c.后续研究可以进一步探索记忆方法在其他学科和领域中的应用，以拓宽记忆策略的适用范围。

通过对小学英语单词记忆方法的研究，可以帮助学生更有效地记忆英语单词，并提高英语学习的效果。

同时，教师和学校可以根据研究结果提供更有针对性的教学指导和培训，促进学生的综合语言能力的提升。

小学生英语单词记忆研究成果研究背景在小学阶段，研究英语单词是培养学生英语能力的重要环节。

然而，小学生的记忆能力有限，因此需要寻找有效的策略来帮助他们记忆英语单词。

研究目的本研究旨在探索适用于小学生的英语单词记忆策略，以提高他们的记忆效果。

研究方法本研究采用实验研究方法，选取一所小学的两个班级作为研究对象。

其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。

实验组使用新开发的记忆策略进行英语单词记忆训练，对照组则按照传统方式进行记忆训练。

研究结果经过一段时间的实验和观察，我们得出了以下结论：1. 新开发的记忆策略能够显著提高小学生的英语单词记忆效果。

2. 实验组在记忆测试中表现出更高的记忆准确率和速度。

3. 实验组学生在记忆过程中表现出更高的积极性和主动性。

结论本研究证明了新开发的记忆策略对小学生的英语单词记忆有显著的积极影响。

这一策略可以帮助小学生更有效地记忆英语单词，并提高他们的研究成绩。

因此，教师在教学过程中可以采用该策略，以提升学生的英语单词记忆能力。

局限性和建议尽管本研究取得了积极的成果，但仍存在一些局限性。

首先，研究样本较小，只选取了一所小学的两个班级进行实验。

其次，研究时间较短，无法观察到长期效果。

因此，建议未来的研究可以扩大样本规模，并延长研究时间，以获取更全面的结果。

参考文献1. Smith, J. (2010). The impact of memory strategies on elementary students' English vocabulary learning. Journal of Educational Psychology, 102(3), 615-620.2. Johnson, L. (2012). Effective strategies for elementary students' English word memorization. Language Teaching Research, 16(4), 521-536.。

《提高学生记忆英语单词的策略研究》课题研究中期小结一个学期过去了，我们小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。

下面就我们小课题组在这一学期所做的工作做一小结。

一．课题研究阶段性成果报告我们正在从事的科研课题是《提高学生记忆英语单词的策略研究》，该课题实用性、操作性强，一开始便得到各级领导的高度重视和大力支持。

科研小组自成立以来，不辱使命，以严谨务实为信条，全力以赴地投入到课题研究的工作中来：小组成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验教师研究座谈，确定实验对象和实验班级；对相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作及应用技能。

由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展，实验工作取得了可喜的阶段性成果。

主要成果体现如下：（一）实践成果１．本阶段的课题研究，使课题小组的整体水平得到提升，大家都感觉自己的理论水平和业务水平都有了很大的提高。

２．实验班学生的英语单词记忆能力明显提高3．我们总结出许多深受学生喜闻乐见的、省时高效的英语词汇学习方法，还为一些方法取了别致的名称，诸如“锦上添花”、“金蝉脱壳”、“移花接木”、“混淆视听”、“改天换地”、“诙谐谐音”等，这些名字要么清新雅致，要么诙谐风趣，很受学生喜爱。

灵活多样的方法，为学生的英语词汇学习打开了一扇扇方便之门。

4．制作了各种英语活动课件和活动卡片，总结出大量的口诀、歌谣。

进行了多种渠道的调查，撰写了调查报告。

搜集整理了大量的材料，举办了多次英语学习讲座。

在示范课、公开课的基础上，举行了多轮的汇课，汇集了许多优秀的案例、教案，为进一步探索单词学习方法，深化课堂教学改革奠定了良好的基础。

5．开展了多种形式的、全方位、多角度的词汇学习和竞赛活动，活动真正体现了学生参与的自主性和全员性，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。

小学英语单词教学法课题研究阶段总结（精选合集）第一篇：小学英语单词教学法课题研究阶段总结小学英语单词识记教学研究阶段性总结在小学英语教学中，单词识记是英语学习的基础，是会话能力，阅读能力及其他一切能力的起点。

单词识记包括单词的朗读，单词的拼写和单词的中文含义，以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵活运用等等。

所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。

为了能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用课堂教学时间，帮助学生形成良好的英语单词学习、识记习惯，减少没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的终身学习打下良好的基础。

自从我们英语教师制定了研究课题“小学英语单词识记教学”，在开题这两个月，我们认真实施课题任务，现在就这两个月的工作情况做一个阶段性的总结。

一、小学生记忆的特点小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。

意义识记在逐步发展，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也随着年龄的增加而增加。

二、研究方法论述调查法、观察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模拟法（模型方法）、探索性研究法、信息研究方法、经验总结法、描述性研究法、数学方法、思维方法、系统科学方法等理论。

三、积累单词积累了一些小学阶段常用但是学生容易混淆的单词：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。

三、发现学生存在的问题1、单词识记方面，记单词的学生一般都是死记硬背，机械记忆。

记忆不准确，记错、记漏单词现象严重。

2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。

3、对于学过的单词运用能力差，主要体现在阅读，错误率非常高。

小学英语课题第二阶段实施计划及总结第一篇：小学英语课题第二阶段实施计划及总结小学英语课题第二阶段实施计划——小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究乾安县第一小学英语课题组一、研究的目的从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。

二、研究内容与策略实施阶段。

（2014年3月——2014年9月）l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。

4、学习理论，运用理论指导课题实验。

5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

三、实施方法与策略课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。

小学英语课题第二阶段总结——小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究乾安县第一小学英语课题组到2014年9月，我研究的小课题《小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究》第二阶段已结束了，第二阶段课题研究的工作进展顺利。

现对这阶段做简单的总结：在第一阶段的基础上，我对课题方案认真地学习，为了提高科研素质，我加强了理论学习课题研究需要科学的教育理论支持，其重要性是不言而喻的，作为一线的教师，我在这一点上显然较为薄弱。

因此，我高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。

我充分利用在学校和在家的空闲时间，课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。

《小学生巧记英语单词的方略研究》课题结题报告一、课题概述（一）、课题研究的背景在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确规定:小学生要接触听、说、认读 1200 个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

能够拼写 450 个左右惯用单词。

由此可见词汇是语言知识基础的目的之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。

因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆办法有所研究，给学生提供快速高效的学习办法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的爱好，树立学好英语的信心。

（二）、有关研究的概述对此项课题的研究，已有好多学者设计了大量的巧记办法，例如语音记忆法，比较记忆法，构造记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。

但好多的办法没能真正的与教学实际联系在一起。

没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的办法对学生是非常重要的。

（三）、研究的现实意义我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的办法，解决学生记忆单词的困难。

在国内词汇研究的对象多为有语言基础的都市孩子，而对于小学特别刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺少语言的基础和语言环境。

这对于我既是困难又是挑战。

在单词巧记方略研讨成功之后，将研讨的单词记忆办法全方位地应用于课堂教学之中。

让农村的孩子也能愉快地学好英语。

（四）、概念的界定按照《英语课程原则》的规定，基础教育阶段小学应当学习和掌握的英语认知基础知识，涉及：语音、词汇、语法等方面的内容。

词汇是语言知识最基础的目的之一，我们发现现实的目的却不容乐观。

诸多孩子埋怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。

记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。

树立孩子们学习英语的信心，圆满完毕小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更加好地适应中学的英语学习，使其成为当代社会需要的人才。