《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计程

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。

促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。

提高学生的口头表达和批判性思维能力。

1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。

学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。

学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。

2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。

主题思想和情感表达的探讨。

学生阅读理解和批判性思维能力的培养。

2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。

培养学生的批判性思维和口头表达能力。

第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。

分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。

鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。

3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。

鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。

第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。

评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。

4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。

评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。

第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。

分发阅读交流指导手册。

进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。

5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。

进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。

5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。

总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。

促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。

培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。

1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。

讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。

第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。

引导学生了解小说的时代背景和地域特色。

2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。

引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。

2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。

引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。

第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。

学生之间进行小组讨论，分享预测结果。

3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。

学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。

3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。

4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。

5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。

5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。

第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。

包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。

6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。

第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。

第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。

以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。

第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。

整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计第十二课时：整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计一、教学目标1.通过共读，培养学生阅读的兴趣，与他人分享阅读的感受，提升语文素养。

2.通过交流，让学生学会复述故事大意，理清文章脉络。

3.通过思考，学生学会品析书中的人物形象，了解他们的个性特点，感受人物魅力。

二、教学过程（一）谈话导入同学们，我们研究了第七组主题为“四时景物皆有趣”的文章，知道了作者是通过动静结合把句子写生动等细节描写来刻画景物的动态美，抒发美好情感的。

今天我们要交流的这本《绿山墙的安妮》又是如何描写景物的变化，抒发美好情感的呢？下面就让《绿山墙的安妮》带我们走进“XXX的世界”的读书旅程。

（二）书中内容知多少老师在这一环节中设了三关，大家有没有信心闯过去？1.第一关：基本内容选一选。

（1）《绿山墙的安妮》作者XXX是哪国人。

（）A.英国B.美国C.加拿大D.法国（2）“绿山墙”是（）。

A.一个人名B.一个城堡C.一堵长满青苔的墙D.一个农舍的名字（3）XXX来自（）。

A.孤儿院B.工厂C.富人家庭（4）安妮来绿山墙的原因是（）。

A.住亲戚家B.XXX夫人的失误C.上学（5）被XXX定名的地方有（）。

A.“情人的小径”B.“紫罗兰溪谷”C.“闹鬼的森林”D.“闪光的小湖”（6）XXX请XXX赴茶会，XXX喝到的是（）。

A.木莓汁B.葡萄酒C.茶D.苹果汁（7）XXX在XXX的教师是（）。

A.菲利普斯B.雷切尔C.鲁比D.斯塔西（8）XXX送给XXX的圣诞礼物是（）。

A.一件衣服B.一个项链C.一束花D.一幅画（9）XXX剪短头发的原因是（）。

A.头发太长B.学校不允许留长发C.XXX绿了头发D.喜欢留短发（10）XXX一直努力研究的原因是（）。

A.和XXX竞争B.让XXX和XXX拉高兴C.换一件新衣服D.对研究非常感兴趣（11）女王专科学院入学考试第一名是（）。

A.XXX.XXXD.XXX（12）马修的死因是（）。

走进经典阅读感受人物形象——五年级班级共读《绿山墙的安妮》【教学目标】1、领略世界经典书目《绿山墙的安妮》，激发阅读的兴趣。

2、学习使用思维导图的方式，感受人物形象，整理阅读所得。

【教学重点】学习使用思维导图的方式，感受人物形象，整理阅读所得。

【教学准备】多媒体课件、思维导图、学生阅读【教学时间】2课时【教学过程】第一课时走进主角——安妮一、走进《绿山墙的安妮》师：今天我们将一起来认识一个和大家年龄相仿的女孩，她的故事吸引了世界上所有人的目光，她的故事在6个月内再版6次，5年内再版32次！——《绿山墙的安妮》学生补充相关资料：《绿山墙的安妮》讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。

美国作家马克·吐温：“安妮是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象”。

学者周国平：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感；二是充满乐观精神的想象力。

”这节课，让我们一起走进书中，去认识这样一位小姑娘。

【教师板书：《绿山墙的安妮》】『设计意图：感受人物形象是本课的重点，所有开篇以人物引入，吸引学生的兴趣和阅读的欲望。

』二、走进人物1．学生列举书中出现的人物。

2．最受欢迎人物票选主角——安妮最佳男配角、最佳女配角（第二课时具体讨论）『设计意图：采用学生喜爱的方式，让孩子们各抒己见，表达对书中人物的观点和看法，从而加深对文本的阅读和感知，引发“阅读——表达——再阅读”的良好循环。

』三、品味人物——好特别的安妮1．我知道大家都很喜欢这本书中的人物，咱们就一起先来聊聊她吧！【师板书：好特别的安妮】2．学生书写自己的感受——我眼中的安妮3．四人小组交流自己对安妮的看法4．交流后，搜集大家对安妮的看法，形成以下导图——同学们眼中的安妮5．师幻灯展示部分学生作品。

《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计兰州市西固区陈坪中心校小坪学校俞小平教学目标：1、使课内阅读得以延伸，将课内阅读与课外阅读巧妙地结合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

2、感受作者高超的语言表达水平，尤其是书中对绿山墙周围的环境描写，学习作者的表达方法，体会作者丰富的充满童话色彩的想象力。

3、通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

教学重、难点：1、乐于讨论，与他人分享阅读感受。

2、有自己独特的见解，并能用书中的具体内容、片段加以论证。

设计意图：如果一个人称赞某部作品好大家不一定相信，可如果一群人称赞它那你就不得不信了，更何况是不同国籍、不同肤色的一群人。

设计让学生了解该著作的影响能更大限度地激发学生阅读的兴趣，使学生能在“兴趣”这位良师益友的引领下更好、更主动、更乐意地去畅游在作品中，品味作品的文字魅力，使学生的收益达到最大化。

一提到教育教学，好多人都会用到“工程”一词，这足以说明教育教学这一任务的艰巨，而只有把建造这一“工程”的方法教给学生，我们才能完成这项“工程”。

分享读书方法，可以让学生从读一本书中走出去读更多的书，有利于长期培养学生的语文素养。

交流故事内容、人物形象，使学生在头脑中形成整本书的轮廓，达到读书的初步目的；感知文章细腻的环境描写，使学生在对整本书已有大致了解的基础上作细致的品味，激发学生的观察兴趣，帮助学生树立环境描写在塑造人物形象中的烘托作用，学习作者高超的观察能力和写作技巧，为提高学生的语文素养铺石筑路。

教学时间：1课时教学过程：一、了解作者以及该著作的影响。

这部小说的作者是——这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，它自一九零八年问世以来，已被译成数十种语言，在全球销售达几千万册，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。

主人公安妮成为许多女孩子的偶像。

著名的美国作家马克吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标帮助学生理解并欣赏《绿山墙的安妮》这本书。

促进学生对书中主题、人物和情节的深入思考和交流。

提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

1.2 适用对象适合初中学生进行阅读交流。

1.3 教学资源《绿山墙的安妮》书籍。

阅读记录表。

第二章：教学内容2.1 书目简介作者：露西·蒙哥马利。

出版时间：1908年。

故事背景：加拿大的爱德华王子岛。

主要人物：安妮·雪利。

2.2 教学重点书中重要人物的性格特点和成长变化。

书中重要情节的主题意义和作者的表达手法。

2.3 教学难点引导学生深入理解书中的人物心理和情感变化。

引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。

第三章：教学安排3.1 第一周：阅读前导介绍作者和书目背景。

分发阅读记录表，介绍使用方法。

3.2 第二周：阅读第一部分（第1-20章）学生自主阅读。

课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。

3.3 第三周：阅读第二部分（第21-42章）学生自主阅读。

课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。

3.4 第四周：阅读第三部分（第43-67章）学生自主阅读。

课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。

3.5 第五周：总结与讨论学生总结自己的阅读体验和收获。

课堂上进行整体讨论，探讨书中的主题和意义。

第四章：教学评价4.1 学生阅读记录表的完成情况。

4.2 学生在课堂上的参与度和表现。

4.3 学生的阅读心得和感悟的深度和质量。

第五章：教学建议5.1 鼓励学生在阅读过程中做笔记和心得记录。

5.2 鼓励学生在课堂上积极发言和分享。

5.3 引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。

第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论在每个阅读阶段结束后，组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

引导学生关注书中的主题、人物和情节，并鼓励学生提出问题和建议。

6.2 角色扮演学生可以选择书中的一个角色，进行角色扮演，体验角色的情感和心理。

《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。

今天我们就来聊一聊这本书。

在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。

这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。

（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。

要自信大方，感与交流。

期待你们精彩的表现。

这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。

（书读百遍，其义自见。

书就是要常读常新。

）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。

1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。

2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。

从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。

这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。

那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。

有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。

找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。

）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。

2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。

3.懂得责任与担当也是一种成长。

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。

2. 介绍小说的背景和作者。

教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。

2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。

3. 引导学生关注小说的主题和价值。

教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。

2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。

3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。

章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。

2. 培养学生的阅读理解能力。

教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。

2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。

1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。

2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。

章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。

2. 培养学生的阅读理解能力。

教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。

2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。

教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。

2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。

章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。

2. 培养学生的批判性思维能力。

教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。

2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。

1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。

2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。

章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。

2. 引导学生进行拓展阅读和思考。

教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。