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第一章静电场1.1电荷及其守恒定律教学目标1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．教学重点：电荷守恒定律教学难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
教学过程：（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章静电场复习初中知识：摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电．自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．【板书】自然界中的两种电荷即正电荷和负电荷电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．（二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律【板书】1、电荷（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子。
（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同． 实质：电子的转移． 结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．（3）用静电感应的方法也可以使物体带电． 静电感应：把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。
利用静电感应使物体带电，叫做感应起电． 规律：近端感应异种电荷，远端感应同种电荷 实质：电子的转移．（4）接触带电:实质是电子的转移.2、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分． 另一表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
3．元电荷电荷的多少叫做电荷量．符号：Q 或q 单位：库仑 符号：C元电荷:电子所带的电荷量，用e 表示. 注意：所有带电体的电荷量或者等于e ，或者等于e 的整数倍。
第节分子的热运动.不一样物质能够相互进入对方的现象叫扩散现象。
．布朗运动是指悬浮在液体中的固体微粒不暂停的无规那么运动，它是液体分子无规那么运动的反响，但其实不是液体分子的运动。
．悬浮微粒越小，液体温度越高，布朗运动越明显。
．分子永不暂停的无规那么运动叫热运动，温度越高，热运动越激烈。
一、扩散现象．定义不一样物质能够相互进入对方的现象。
．产生原因物质分子的无规那么运动。
．意义反响分子在做永不暂停的无规那么运动。
．应用生产半导体器件时，在高温条件下经过分子的扩散在贞洁半导体资料中掺入其他元素。
二、布朗运动．看法悬浮微粒在液体(或气体 )中的无规那么运动。
．产生原因大量液体 (或气体 )分子对悬浮微粒撞击作用的不平衡性。
．影响因素微粒越小、温度越高，布朗运动越激烈。
．意义间接反响了液体(或气体 )分子运动的无规那么性。
三、分子的热运动．定义分子永不暂停的无规那么运动。
．宏观表现布朗运动和扩散现象。
．特点()永不暂停；()运动无规那么；()温度越高，分子的热运动越激烈。
．自主思虑——判一判()扩散现象只幸亏气体中发生。
(× )()布朗运动就是液体分子的无规那么运动。
(× )()悬浮微粒越大，布朗运动越明显。
(× )()布朗运动的激烈程度与温度相关。
(√ )()物体运动的速度越大，其内局部子热运动越激烈。
(× )()扩散现象和布朗运动都是分子的运动。
(× )．合作研究——议一议()一碗小米倒入一碗大米中，小米进入大米的缝隙之中可否属于扩散现象？提示：扩散现象是指由于分子的无规那么运动，不一样物质(分子 )相互进入对方的现象。
显然，上述现象不是分子运动的结果，而是两种物质的混杂，因此不属于扩散现象。
()冬天里，一缕阳光射入教室内，我们看到的尘埃上下飞舞是布朗运动吗？提示：不是。
布朗运动是用肉眼无法直接看到的。
()布朗运动的观察记录图是颗粒的运动轨迹吗？提示：该记录图是每隔某一相等时间记录的颗粒所在地址的连线，其实不是颗粒运动的实质轨迹。
第3节几种常见的磁场一、磁感线1．定义：用来形象描述磁场强弱和方向的假想曲线。
2．特点（1）磁感线的疏密程度表示磁场的强弱.磁场强的地方,磁感线较密；磁场弱的地方，磁感线较疏.（2）磁感线某点的切线方向表示该点磁感应强度的方向。
二、几种常见的磁场电流的磁场方向可以用安培定则（右手螺旋定则）判断.1．直线电流的磁场右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。
2．环形电流的磁场1.磁感线是假想的线,磁感线可以定性地描述磁场的强弱和方向。
2．电流的磁场方向可由右手螺旋定则(或安培定则)判定。
3．安培提出了分子电流假说，能够解释磁化、退磁等一些磁现象。
4．磁通量的大小为:Φ＝BS ，磁感应强度也可叫做磁通密度。
让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向。
3．通电螺线管的磁场右手握住螺线管，让弯曲的四指跟电流的方向一致，拇指所指的方向就是螺线管内部的磁场的方向或者说拇指所指的方向是它的北极的方向。
三、安培分子电流假说1．分子电流假说:安培认为，在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流，即分子电流。
分子电流使每个物质微粒都成为小磁体,它的两侧相当于两个磁极。
2．分子电流假说意义:能够解释磁化以及退磁现象，解释磁现象的电本质.3．磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。
四、匀强磁场和磁通量1．匀强磁场(1）定义:强弱、方向处处相同的磁场。
(2)磁感线特点：疏密均匀的平行直线。
2．磁通量（1)定义：匀强磁场中磁感应强度和与磁场方向垂直的平面面积S的乘积.即Φ＝BS.(2）拓展：磁场与平面不垂直时，这个面在垂直于磁场方向的投影面积S′与磁感应强度的乘积表示磁通量。
（3)单位：国际单位制是韦伯，简称韦,符号是Wb，1 Wb＝1_T·m2.(4)引申：B＝错误!,表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，因此磁感应强度又叫磁通密度.1．自主思考——判一判(1）磁感线是闭合的曲线，没有起始终了的位置。
第节电容器的电容．电容反映了电容器容纳电荷本领的大小，定义式为＝，电容的大小决定于电容器本身，与和无关。
．平行板电容器的电容决定式为＝，即由ε、、共同来决定。
．平行板电容器保持电荷量不变的情况下，若只改变板间距离，则电场强度不变。
一、电容器和电容．电容器的组成两个彼此绝缘的导体，当靠得很近且之间存有电介质时，就组成一电容器。
．电容器的充放电过程()定义：电容器所带的电荷量与电容器两极板间的电势差的比值，公式为＝。
()物理意义：表示电容器容纳电荷本领的物理量。
()单位：＝μ＝。
二、平行板电容器及常见电容器．平行板电容器()构成：由两个彼此绝缘的平行金属板。
()电容的决定因素：两板间距离，两板的正对面积，两板间电介质的相对介电常数ε。
()关系式：＝。
．常见电容器分类错误!．电容器的额定电压和击穿电压()额定电压：电容器能够长期正常工作时的电压。
()击穿电压：电介质被击穿时在电容器两极板上的极限电压，若电压超过这一限度，则电容器就会损坏。
．自主思考——判一判()电容大的电容器带电量一定多。
(×)()电容为的电容器所带电荷量为，若电荷量增大为，则电容变为。
(×)()电容器所带的电荷量是指电容器的一个极板上所带电荷量的绝对值。
(√)()电容器外壳上标的是额定电压。
(√)()电解电容器使用时，正、负极不能接反。
(√)()平行板电容器间插入电介质时电容变大。
(√)．合作探究——议一议()根据公式＝，能否说电容与电容器所带的电荷量成正比，与两极板间的电势差成反比？提示：电容是用比值法定义的物理量，不能说与成正比，与成反比。
()如图--所示，开关与“”端接触后，再与“”端接触，灯泡是否发光？怎样解释？若发光，电流方向如何？图--提示：当电源与“”接触，给电容器充电，上极板带正电荷，下极板带等量负电荷，当电容器上电压与电源电压相同时，充电完毕，当接“”时，电容器通过灯泡放电，放电电流是从正极板流出沿灯泡向下随电荷减少电压降低、灯泡逐渐变暗，放电完毕，灯泡熄灭。
普通高中课程标准实验教书—物理选修3－1[人教版]第三章磁场全章概述本章的内容，特别是对磁场性质的定量描述，是以后习电磁的基础。
本章的内容按照这样的线索展开。
磁场的性质——磁场性质的定性和定量描述——磁场对电流和运动电荷的作用——安培力和洛伦兹力的应用。
本章的重点内容是磁感应强度、磁场对电流的作用和磁场对运动电荷的作用。
磁感应强度描述了磁场的性质，它比较抽象，同时也是习中的一个难点。
掌握左手定则，熟练掌握安培力和洛伦兹力方向的判断以及安培力和洛伦兹力的计算，这是好后续课程的基础。
由于高中阶段有关磁场的知识大都是通过分析、逻辑推理和理论推导得出的结论，抽象思维上的难度比较大；而电流（运动电荷）方向，磁感应强度方向及磁场对电流（运动电荷）作用力的方向分布在三维空间，这就要求大家要具备较强的空间想象能力。
因此，除了掌握重点知识，突破难点知识，还要在习的过程中自觉地提高自己的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力。
新课标要求1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
例1 观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。
2、了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。
会用磁感线描述磁场。
例2 了解地磁场的分布、变化，以及对人类生活的影响。
3、会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
4、通过实验，认识安培力。
会判断安培力的方向。
会计算匀强磁场中安培力的大小。
例3 利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。
例4 了解磁电式电表的结构和工作原理。
5、通过实验，认识洛仑兹力。
会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小。
了解电子束的磁偏转原理以及在技术中的应用。
例5 观察阴极射线在磁场中的偏转。
例6 了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。
6、认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。
新课程习31 磁现象和磁场★新课标要求（一）知识与技能1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
高中物理选修3-1 第三章第3节几种常见的磁场学案课程目标：一、考点突破：二、重难点提示：重点：磁感线的特点及安培定则；难点：电流磁场的分布。
考点精讲：一、磁感线为了描述磁场的强弱与方向，人们想象在磁场中画出的一组有方向的曲线。
1. 磁感线的定义：为了形象地描述磁场，在磁场中画出一簇有向曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致，这簇曲线叫作磁感线。
2. 物理意义：描述磁场大小和方向的工具（物理模型），磁场是客观存在的，磁感线是一种工具。
3. 磁感线的性质：（1）磁感线上任意一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（该点处磁场方向、磁感应强度方向、磁感线的切线方向、小磁针北极受力方向、小磁针静止时N极指向都是同一个方向）；（2）任何两条磁感线不相交、不相切；（3）任何一根磁感线都不中断，是闭合曲线；磁感线在磁体的外部是由N极指向S极，在内部是由S极指向N极；（4）磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁感线越密处磁场越强，反之越弱；（5）磁感线并不真实存在，但其形状可以用实验模拟；没有画出磁感线的地方，并不等于没有磁场。
二、常见电流的磁场磁感线分布三、磁通量1. 定义：在磁感应强度为B的匀强磁场中，与磁场方向垂直的面积S和B的乘积。
2. 公式：Φ＝BS。
适用条件：（1）匀强磁场；（2）S为垂直磁场的有效面积。
3. 磁通量是标量。
4. 磁通量的意义：（1）磁通量可以理解为穿过某一面积的磁感线的条数。
（2）同一线圈平面，当它跟磁场方向垂直时，磁通量最大；当它跟磁场方向平行时，磁通量为零；当正向穿过线圈平面的磁感线条数和反向穿过的一样多时，磁通量为零。
典例精析：例题1 如图所示，两根相互平行的长直导线过纸面上的M、N两点，且与纸面垂直，导线中通有大小相等、方向相反的电流，a、O、b在M、N的连线上，O为MN的中点，c、d位于MN的中垂线上，且a、b、c、d到O点的距离均相等，关于以上几点处的磁场，下列说法正确的是（）A. O点处的磁感应强度为零B. a、b两点处的磁感应强度大小相等，方向相反C. c、d两点处的磁感应强度大小相等，方向相同D. a、c两点处磁感应强度的方向相同思路分析：根据安培定则判断磁场方向，再结合矢量的合成知识求解。
3．几种常见的磁场三维目标知识与技能1．知道什么是磁感线；2．知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况；3．利用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
理解磁现象的电本质；5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场；6．知道磁通量的定义，知道Φ＝BS的适用条件，利用公式进行有关计算。
过程与方法1．通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的的实验观察、分析的能力和空间想象能力；2．由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质；3．通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。
情感、态度与价值观1．通过讨论与交流，培养对物理探索的情感；2．领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。
教学重点1．利用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说；2．理解磁通量的概念并能进行有关计算。
教学难点安培定则的灵活应用及磁通量的计算。
教学方法类比法、实验法、比较法。
教学用具条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源。
教学过程［新课导入］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？磁场也可以用磁感线形象地描述。
那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。
［新课教学］一、磁感线在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针静止时北极的指向）。
利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性．1．磁感线在磁场中画出一些曲线，使些曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度方向一致，这样的曲线就叫做磁感线。
利用磁感线可以形象地描述磁场。
2．磁感线的实验模拟演示：在磁铁的不同位置放上小磁针。
现象：静止时小磁针的N 极指向各不相同。
能显示出磁感线的形状。
选修3-1第三章3.1磁现象和磁场谭剑明一、教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解磁性、磁极的概念。
（2）了解电流的磁效应，领会发现电流磁效应的意义。
（3）知道磁体和通电导体周围都有磁场，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的。
2、过程与方法（1）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
（2）通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象3、情感态度价值观（1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
（2）、通过实验的演示激发学生的求知欲与创新欲。
（3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。
三、教学重点难点教学重点：1、让学生搜索日常生活中有关磁现象的用品，及简单的应用原理2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念教学难点：磁场的概念（磁场概念比较抽象）四、学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
6 带电粒子在匀强磁场中的运动教学设计(一)整体设计教学分析本节教材的内容属于洛伦兹力知识的应用，教科书采用了先实验探究，再理论分析与推导的顺序。
这样的过程比较符合一般的认知规律，会降低学习的难度。
但是，如果学生整体水平较高，就可以采用先理论分析，再实验验证的顺序，给学生提供较高强度的思维训练。
这样使学生既有思维能力训练，又有感性认识体验，在理论与实践的结合中体会到成功的喜悦，同时也进一步体会理论联系实践的研究方法。
教学目标1．通过实验，知道带电粒子沿着与磁场垂直的方向射入匀强磁场会在磁场中做圆周运动，圆周运动的半径与磁感应强度的大小和入射的速度的大小有关。
2．通过理论分析，知道带电粒子沿着与磁场垂直的方向射入匀强磁场会在磁场中做匀速圆周运动，并能用学过的知识推导出匀速圆周运动的半径公式和周期公式。
3．能用学过的知识分析、计算有关带电粒子在匀强磁场中受力、运动的问题，了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。
4．通过实验和理论探究、合作探讨，体会科学探究的乐趣。
教学重点难点重点：理解轨道半径和周期。
难点：带电粒子垂直射入匀强磁场做匀速圆周运动的成因。
教学方法与手段以问题思考为先导，引导学生运用原有所学的知识进行思考，再辅以实验仪器的演示探究，形成感性认识，再通过合作学习发动学生对带电粒子在磁场中的运动情况进行思考、讨论，进行理论探究，将带电粒子在匀强磁场中的运动的探究进行到底。
课前准备教学媒体洛伦兹力演示仪、多媒体课件、微机。
知识准备复习洛伦兹力的定义、洛伦兹力的特点。
教学过程导入新课[事件1]教学任务：设置疑问，导入新课师生活动：复习、设疑导入：设置思考问题，在复习上节所学内容的基础上思考问题，引入新课。
引入新课：问题思考1.什么是洛伦兹力？2.带电粒子在磁场中是否一定受洛伦兹力？3.带电粒子垂直磁场方向进入匀强磁场时会做什么运动呢？学生搜索已学知识，陷入思考中。
设计说明：问题的提出激发学生的好奇心和求知欲，使学生的注意力很快集中，进入探究的过程。
第3节几种常见的磁场一、磁感线1．定义：用来形象描述磁场强弱和方向的假想曲线。
2．特点(1)磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
磁场强的地方，磁感线较密；磁场弱的地方，磁感线较疏。
(2)磁感线某点的切线方向表示该点磁感应强度的方向。
二、几种常见的磁场电流的磁场方向可以用安培定则(右手螺旋定则)判断。
1．直线电流的磁场 右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。
2．环形电流的磁场 让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向。
3．通电螺线管的磁场 右手握住螺线管，让弯曲的四指跟电流的方向一致，拇指所指的方向就是螺线管内部的磁场的方向或者说拇指所指的方向是它的北极的方向。
三、安培分子电流假说1．分子电流假说：安培认为，在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流，即分子电流。
分子电流使每个物质微粒都成为小磁体，它的两侧相当于两个磁极。
2．分子电流假说意义：能够解释磁化以及退磁现象，解释磁现象的电本质。
3．磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。
1.磁感线是假想的线，磁感线可以定性地描述磁场的强弱和方向。
2．电流的磁场方向可由右手螺旋定则(或安培定则)判定。
3．安培提出了分子电流假说，能够解释磁化、退磁等一些磁现象。
4．磁通量的大小为：Φ＝BS ，磁感应强度也可叫做磁通密度。
四、匀强磁场和磁通量1．匀强磁场(1)定义：强弱、方向处处相同的磁场。
(2)磁感线特点：疏密均匀的平行直线。
2．磁通量(1)定义：匀强磁场中磁感应强度和与磁场方向垂直的平面面积S 的乘积。
即Φ＝BS 。
(2)拓展：磁场与平面不垂直时，这个面在垂直于磁场方向的投影面积S ′与磁感应强度的乘积表示磁通量。
(3)单位：国际单位制是韦伯，简称韦，符号是Wb ，1 Wb ＝1_T·m 2。
(4)引申：B ＝ΦS ，表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，因此磁感应强度又叫磁通密度。
1．自主思考——判一判(1)磁感线是闭合的曲线，没有起始终了的位置。
(√)(2)磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的。
(×)(3)通电直导线周围磁场的磁感线是闭合的圆环。
(√)(4)通电螺线管周围的磁场类似于条形磁体周围的磁场。
(√)(5)将一平面置于匀强磁场中的任何位置，穿过该平面的磁通量总相等。
(×)(6)除永久性磁铁外，一切磁场都是由运动电荷产生的。
(×)(7)一般的物体不显磁性是因为物体内的分子电流取向杂乱无章。
(√)2．合作探究——议一议(1)有同学认为磁感线总是从磁体北极指向南极，你认为对吗？提示：不对，在磁体外部磁感线从磁体北极指向南极，而在磁体内部，磁感线是从南极指向北极。
(2)若通过某面积的磁通量等于零，则该处一定无磁场，你认为对吗？提示：不对。
磁通量除与磁感应强度、面积有关外，还与环面和磁场夹角有关，当环面与磁场平行时，磁通量为零，但存在磁场。
(3)通电的螺线管相当于一个条形磁铁，一端是N 极，另一端是S 极，把一个小磁针放入螺线管内部，小磁针的N 极指向螺线管的哪端？图3-3-1提示：指向N 极。
小磁针N 极的指向是N 极受到磁场力的方向，N 极受力的方向是该位置的磁感应强度的方向，在螺线管内部，磁感应强度方向由S 极指向N 极。
所以小磁针的N 极指向螺线管的N 极。
磁感线与电场线的比较1．关于磁感线，下列说法中正确的是( )A ．两条磁感线的空隙处一定不存在磁场B ．磁感线不可能从S 极到N 极C ．磁场不一定都是由磁铁产生的D ．两个磁场叠加的区域，磁感线可能相交解析：选C 磁感线是为了形象描绘磁场而假想的一组有方向的曲线，曲线上任一点的切线方向表示该点的磁场方向，曲线疏密表示磁场的强弱，A 不正确。
磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，C 正确。
在磁体外部磁感线从N 极到S 极，内部从S 极到N 极，磁感线在任何情况下都不相交，所以B 、D 不正确。
2.磁场中某区域的磁感线如图3-3-2所示，则( )图3-3-2A ．a 、b 两处的磁感应强度的大小不等，B a ＞B bB ．a 、b 两处的磁感应强度的大小不等，B a ＜B bC．同一通电导线放在a处受力一定比放在b处受力小D．a处没有磁感线，所以磁感应强度为零解析：选B由图中可知b处的磁感线较密，a处的磁感线较疏，所以B a＜B b，故A 错，B对；导线在磁场中受力的大小与导线在磁场中的放置方向有关，而不是仅仅取决于B 与LI的大小，故C错；磁感线是用来描述磁场的，而又不可能在存在磁场的区域内全部画磁感线，那样将会与不画磁感线产生相同的效果，故D错。
3．(多选)下列关于电场线和磁感线的说法中，正确的是()A．电场线和磁感线都是电场或磁场中实际存在的线B．磁场中两条磁感线一定不相交，但在复杂电场中的电场线是可以相交的C．电场线是一条不闭合曲线，而磁感线是一条闭合曲线D．电场线越密的地方，电场越强，磁感线越密的地方，磁场也越强解析：选CD电场线与磁感线分别是为了形象描述电场、磁场而引入的假想线，实际不存在，A错误。
两种场线的切线方向均表示相应的场方向，两种场线都不会相交，B错误。
电场线起始于正电荷或无限远、终止于负电荷或无限远，而磁感线在磁体外部由N极指向S极，在磁体内部由S极指向N极，组成闭合曲线，C正确。
电场线越密，表示该处电场越强；磁感线越密，表示该处磁场越强，D正确。
1．常见永磁体的磁场图3-3-32．常见电流的磁场[典例] 如图3-3-4所示，a 、b 、c 三枚小磁针分别在通电螺线管的正上方、管内和右侧，当这些小磁针静止时，小磁针N 极的指向是( )图3-3-4A ．a 、b 、c 均向左B ．a 、b 、c 均向右C ．a 向左，b 向右，c 向右D ．a 向右，b 向左，c 向右[解析] 小磁针静止时N 极的指向与该点磁感线方向相同，如果a 、b 、c 三处磁感线方向确定，那么三枚小磁针静止时N 极的指向也就确定。
所以，只要画出通电螺线管的磁感线如图所示，即可知a 磁针的N 极在左边，b 磁针的N 极在右边，c 磁针的N 极在右边。
[答案] C小磁针在磁场中受力的判断方法(1)当小磁针处于磁体产生的磁场，或环形电流、通电螺线管外部时，可根据同名磁极相斥，异名磁极相吸来判断小磁针的受力方向。
(2)当小磁针处于直线电流的磁场中，或处于环形电流、通电螺线管内部时，应该根据小磁针N极所指方向与通过该点的磁感线的切线方向相同来判断小磁针的受力方向。
1．如图3-3-5所示为磁场、磁场作用力演示仪中的赫姆霍兹线圈，图3-3-5当在线圈中心处挂上一个小磁针，且与线圈在同一平面内，则当赫姆霍兹线圈中通以如图所示方向的电流时()A．小磁针N极向里转B．小磁针N极向外转C．小磁针在纸面内向左摆动D．小磁针在纸面内向右摆动解析：选A由于线圈中电流沿顺时针方向，根据安培定则可以确定，线圈内部轴线上磁感线方向垂直于纸面向里。
而小磁针N极受力方向和磁感线方向相同，故小磁针N极向里转。
2．如图3-3-6所示，a、b是直线电流的磁场，c、d是环形电流的磁场，e、f是通电螺线管的磁场，试在各图中补画出电流方向或磁感线方向。
图3-3-6解析：根据安培定则，可以确定a中电流方向垂直纸面向里，b中电流方向从下向上，c中电流方向沿逆时针，d中磁感线方向向下，e中磁感线方向向左，f中磁感线方向向右。
答案：如图所示1．磁通量的计算(1)公式：Φ＝BS。
适用条件：①匀强磁场；②磁场与平面垂直。
(2)若磁场与平面不垂直，应为平面在垂直于磁感线方向上的投影面积，Φ＝BS cos θ。
式中S cos θ即为平面S在垂直于磁场方向上的投影面积，也称为“有效面积”(如图3-3-7所示)。
图3-3-72．磁通量的正、负(1)磁通量是标量，但有正、负，当以磁感线从某一面上穿入时，磁通量为正值，则磁感线从此面穿出时即为负值。
(2)若同时有磁感线沿相反方向穿过同一平面，且正向磁通量大小为Φ1，反向磁通量大小为Φ2，则穿过该平面的合磁通量Φ＝Φ1－Φ2。
3．磁通量的变化量(1)当B不变，有效面积S变化时，ΔΦ＝B·ΔS。
(2)当B变化，S不变时，ΔΦ＝ΔB·S。
(3)B和S同时变化，则ΔΦ＝Φ2－Φ1。
但此时ΔΦ≠ΔB·ΔS。
[典例]如图3-3-8所示，有一个垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感应强度B＝0.8 T，图3-3-8磁场有明显的圆形边界，圆心为O，半径为10 cm，现在在纸面内先后放上圆线圈A、B和C(图中未画出)，圆心均在O处，A线圈的半径为1 cm，共10匝；B线圈的半径为2 cm，只有1匝；C线圈的半径为0.5 cm，只有1匝。
(1)在磁感应强度B减为0.4 T的过程中，A和B线圈中的磁通量改变了多少？(2)在磁场方向转过30°角的过程中，C线圈中的磁通量改变了多少？[解析](1)对A线圈，有Φ＝B1πr2A，Φ2＝B2πr2A1故A线圈的磁通量的改变量为ΦA＝|Φ2－Φ1|＝(0.8－0.4)×3.14×10－4 Wb＝1.256×10－4 WbB线圈的磁通量的改变量为ΦB＝(0.8－0.4)×3.14×(2×10－2)2 Wb＝5.024×10－4 Wb。
(2)对C线圈，Φ1＝Bπr2C；磁场方向转过30°角，线圈在垂直于磁场方向的投影面积为πr2C cos 30°，则Φ2＝Bπr2C cos 30°，故磁通量的改变量为ΔΦC＝Bπr2C(1－cos 30°)＝0.8×3.14×(5×10－3)2×(1－0.866)Wb＝8.4×10－6 Wb。
[答案](1)1.256×10－4 Wb 5.024×10－4Wb(2)8.4×10－6 Wb磁通量大小的分析与判断1．定量计算通过公式Φ＝BS来定量计算，计算磁通量时应注意的问题：(1)明确磁场是否为匀强磁场，知道磁感应强度的大小。
(2)平面的面积S应为磁感线通过的有效面积。
当平面S与磁场方向不垂直时，应明确所研究的平面与磁感应强度方向的夹角，准确找出垂直面积。
(3)线圈的磁通量及其变化与线圈匝数无关，即磁通量的大小不受线圈匝数的影响。
2．定性判断磁通量是指穿过线圈面积的磁感线的“净条数”，当有不同方向的磁场同时穿过同一面积时，此时的磁通量为各磁场穿过该面磁通量的代数和。
1．如图3-3-9所示的磁场中垂直磁场放置两个面积相同的闭合线圈S1(左)、S2(右)，图3-3-9由图可知穿过线圈S 1、S 2的磁通量大小关系正确的是( )A ．穿过线圈S 1的磁通量比较大B ．穿过线圈S 2的磁通量比较大C ．穿过线圈S 1、S 2的磁通量一样大D ．不能比较解析：选A 穿过线圈S 1的磁感线条数多，故穿过线圈S 1的磁通量比较大。
