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人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇.知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shu ò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）社稷（jì）被（pī）坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
人教版九年级上册语文教案《陈涉世家》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确识记和翻译《陈涉世家》中的重点字词和语句，理解课文内容，掌握相关的文言文基础知识。
2.过程与方法：学生能够通过合作探究、讨论分析等方法，深入理解《陈涉世家》中的人物形象、故事情节和作者的思想感情，提高阅读鉴赏文言文的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到《陈涉世家》中陈胜、吴广的勇气和智慧，体会到他们在起义中表现出的反抗精神和创新精神，进一步培养学生的爱国意识和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点字词、语句和语法现象，深入理解课文内容。
2.教学难点：理解《陈涉世家》中的人物形象、故事情节和作者的思想感情，培养学生的阅读鉴赏文言文的能力。
三、教学过程1.课程导入：教师介绍《陈涉世家》的背景和主要人物，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.知识点讲解：教师讲解作家作品、字词解释、语法现象等基础知识，引导学生积累文言文词汇。
3.语言点讲解：教师对课文中的重点语句进行讲解，引导学生通过合作探究、讨论分析等方法深入理解文章含义。
4.篇章结构分析：教师引导学生梳理课文的脉络和结构，帮助学生理解文章的思想和感情，培养学生的阅读鉴赏能力。
5.课堂练习、作业与评价方式：教师根据本节课所学知识设计练习题，学生当堂完成并相互交流，教师进行点评和总结。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过课件展示《陈涉世家》的相关背景、人物图片和知识点，帮助学生更加直观地理解课文内容。
2.结合板书设计，教师用简洁明了的文字和图表将课文的重难点呈现在黑板上，方便学生记忆和理解。
3.通过小组合作、讨论分析等方法，引导学生深入探究课文内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题设置：根据本节课所学知识，设计相关的练习题，包括重点字词解释、语句翻译、课文理解等。
练习题可采用多媒体课件或纸质形式进行展示，以便学生完成并进行相互交流。
《陈涉世家》教案教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记•陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
根据《语文课程标准》的具体要求：七——九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
本文虽然篇幅较长，但故事性很强，记叙的顺序与层次都很清晰，几乎没有文字障碍，可以充分培养学生自主阅读文言文的习惯和方法。
通过学习本文，可以积累文言词语，疏通文义，了解陈胜在历史进展中的作用，正确对待历史人物；同时可以学会刻画人物形象，并围绕中心选择材料，做到详略得当。
教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
人教版九年级语文上册《陈涉世家》教案教学目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法教学课时：三课时教学步骤：第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教学设计课文商讨一、整体掌握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要表达陈涉发动起义的经过和起义师早期的迅猛发展局势。
文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的重点时辰所发挥的重要作用，以显示他洞察时势的能力和优秀的组织领导才华。
作者擅长掌握历史事件的发展进度，又擅长运用语言描绘、动作神情描绘等多种技巧来塑造人物形象，进而生动真切地再现了这一场伟大斗争的图景。
课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描绘了这一场起义的发生、发展过程，鲜亮地揭露了它的本质──一场获得广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
文中的主要形象是陈胜，作者经过对典型历史环境的描绘和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
陈胜年青时“与人佣耕”，当时正当秦王朝的残暴统治期间，阶级压迫极深。
他不甘愿受人奴役，怜悯跟自己同命运的人，从“怅恨久之”能够看出，他是在难过中思虑怎样改变这类受压迫受奴役的地位，所以才对众佣者说：“苟荣华，无相忘。
”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀怎知青云之志哉!”说明他当时已有非凡的志向，有抗争命运的信心，不过要等候机遇到来后再发挥自己的才能罢了。
这样的机遇果真到来了。
“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失约。
失约，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。
二世是靠赵高搞阴谋登台的，执政还不满一年，最高统治公司中间就存在着深刻的矛盾;守兵屯驻的地址大泽乡距秦国都咸阳较远，统治力量比较单薄，易于打破;而因遇雨失约，已被置于死地的九百守兵，则是一支能够依赖的力量。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己志向的绝好机遇，于是跟吴广商议，决定了“举大计”的目标，只管他也预计到有失败的可能，但又以为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸怀。
作者侧重表现陈胜洞察时势的能力。
陈胜对吴广说的那一番话，其实是一段很出色的局势剖析。
《陈涉世家》重点难点分析（一）重点难点1陈胜能成为秦末农民起义领袖的原因：(1)陈胜年轻时便有“鸿鹄之志，所以当遇雨失期，900戊卒面临“法皆斩”的命运时，他便与吴广谋“举大事”，宁可“死国”而不“亡”，这表明他有远大的志向。
(2)他能正确地审时度势：精辟地分析当时政治形势：“天下苦秦久矣”(3)提出正确的策略口号：他根据秦二世搞阴谋继君位又矫父命杀太子扶苏，政治不得人心，又根据楚人反秦情绪最强，都把复楚希望寄托在楚名将项燕身上。
于是果断提出：“诈称扶苏、项燕”这最有号召力的口号，吸引广大民众投身到起义队伍中来。
(4)巧妙机智地起义准备工作：决定起义，但他们并未鲁莽起事，而是巧妙机智地先将“陈胜王”置所罾鱼腹中，借神的力量“威众”，又以“大楚兴，陈胜王”的狐鸣大造舆论。
(5)精心策划的组织发动工作：利用吴广素爱人得民心而被笞，引起士卒的同情，然后选好时机，并杀两尉；接着召令徒属，晓以利害，并用“王侯将相宁有种乎！”激励士卒，当徒属皆曰“敬受命”时，又诈称公子扶苏、项燕，举起了农民起义的大旗，率众进攻大泽乡。
2文言文常用词：(1)之：①辍耕之垄上－－去、住（动词）②楚人怜之－－他、代项燕（代词）③因以怪之矣－－这事，代鱼腹中书。
④燕雀安知鸿鹄之志哉－－的（助词）(2)或：①今或闻无罪－－有的②或以为死，或以为亡。
－－有人（二）典型例题分析1文言文多单音词，构句也多省略，请正确标记音节的停顿，并补上省略的成分：(1)扶苏／以／数谏／故，上／使／外／将兵。
扶苏以数谏（之）故，上使（之）将兵。
(2)吾闻／二世／少子也，不当／立，当立者／乃公子扶苏。
吾闻二世（为）少子也，不当立（之），当立（之）者，乃公子扶苏。
2文言文改变词性的活用现象：(1)上使外将兵－－一般“将”为名词，在此为动词：统率军队(2)卒中往往语，皆指目陈胜－－一般“目”是眼睛（名词），在此为动词，用眼神示意。
(3)天下苦秦久矣－－一般“苦”是形容词，在此用作动词，以秦为苦。
九年级语文上册《陈涉世家》优异教案和教课反省《九年级语文上册《陈涉世家》和教课反省》这是一篇九年级上册语文教课设计，作者第一简单地交代了主人公陈胜的出身和志向，既而详写起义的原由、策划状况、起义的经过及获得的成功。
教材剖析《陈涉世家》选自《史记陈涉世家》的前半部分。
作者司马迁用“不虚美，不隐恶”的世家笔法照实描绘了两千多年前迸发的第一次农民起义的发生发展过程。
经过学习，让学生增加历史知识，学习先人的智慧、胆识和节操，培育学生从小建立远大的理想。
学情剖析学生在前面学习文言文的基础上，对文言实词、虚词的一词多义和文言实词词类活用的语法现象及常有的文言句式有了初步的认识，累积和掌握，形成了必定的文言文语感能力。
因此在文言文教课中，字词不是太难掌握，我只需提早部署预习，再在讲堂上经过学生频频朗诵，同桌邻桌登台展现分享，教师再在此基础上提示点拨就能够。
教课目的１. 认识《史记》及相关知识。
认识对于古汉语判断句的基本形式和变格。
背诵课文要点段落。
2．认识陈胜、吴广农民起义的原由、过程及其历史必定性。
3．学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象和着重剪裁详略适当以突出要点的写法。
4．培育学生建立远大理想，发奋为国家多作贡献的思想感情。
感情态度与价值观（ 1）认识陈涉吴广领导的农民起义的经过及历史意义。
（2）培育学生的自学能力和自学习惯。
建立远大理想，发奋为国家多作贡献。
过程与方法议论法、研究法等教课要点和难点要点：认识事件发生的原由、经过和历史必定性。
掌握本文要点语句、通假字、古今异义词、活用词和文言判断句式以及运用对话及对话时的语气来表现人物性格的方法等。
背诵课文要点段落。
打破方法：频频朗诵，议论沟通，集体归纳难点：对多义词不一样含义的理解以及对文中相关迷信活动的正确理解。
深入理解课文的思想内容和艺术特点。
打破方法：指引学生在频频朗诵中推测人物语言教课过程教课环节教师活动预设学生行为设计企图一、初读课文整体知1、导课：同学们，大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民大起义迸发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？这场起义它揭开了颠覆秦王朝革命战争的序幕。
《陈涉世家》
问题探究
一、整体感悟
（（一）本文的主要内容是什么？作者主要塑造的人物是谁？运用了哪些方法塑造人物形象？
课文以陈胜吴广的活动为主要线索，生动的记叙了这一场起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质--一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民起义运动。
文中主要刻画的形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物的语言、行动的刻画，生动的再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
（二）围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？
按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
（三）陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？
首先，“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；其次，自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；第三，建立政权，提出复兴楚国的战略口号。
从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。
（四）本文系长文节选，但具有相对的完整性，试考虑作者是怎样处理历史材料的，哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，为什么要这样处理？
作者选材有详有略。
从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。
在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士
卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。
这些有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。
二、局部探究
（一）文章的开头是怎样写的？表现出陈胜的什么性格？哪一句话起到了画龙点睛的作用？
作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，这是传记全文的开头，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，叙述了陈胜青年时代的远大抱负。
生动的说明了陈胜不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，有反抗秦王朝暴政的决心。
“鸿鹄之志”一语画龙点睛，关涉全篇，为后文写陈胜揭竿而起作了铺垫。
（二）农民起义的原因是什么？在第一段中画出有关句子并说明。
农民起义的直接原因是繁重的劳役和残酷的刑法。
“发闾左適戍渔阳900人”，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的
（三）哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。
同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
（四）陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？
作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
由此可见，本文的中心思想是：通过记叙陈胜吴广起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制统治的历史功绩。
（五）本文的写作特点：试结合全文思考本文的写作特色是什么？
1.围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。
条理清楚，主次分明。
2.通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑
问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。
从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
3.言简而意丰，话少而情浓。
如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下。
”“攻”“收”“下”这些动词用得活泼而有序。
再如，“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”，活灵活现的写出了士卒敬畏陈胜的微妙神态。
作者没有工笔描绘，只是抓住几个富有表现力的词语，就生动活泼地在读者面前舒展出一副反映某一事件全貌的画图，以少胜多，语言简炼如洗。
（六）文中有陈胜、吴广“卜鬼”等情节，你是怎样认识理解的？
陈胜、吴广在密谋起义之时曾找人算卦，后来又在卜者暗示下演出了丹书和狐鸣两出骗局。
这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
其实这种为推翻一个政权而造舆论的骗术，在中国历史的改朝换代关头屡见不鲜。
当广大群众畏天命的意识很浓厚的时候，举事者想要“威众”，以种种骗术把自己打扮成受命于天的超人是最取巧、最见效的手法。
问题在于作为起义领袖，陈胜、吴广自己并不迷信天命，“王侯将相宁有种乎”才是他们的真实想法。
《史记》的作者司马迁更是不信这一套，在记叙陈胜吴广行卜时，作者特意点破“卜者知其旨意”，既“知其旨意”，则“足下事皆成，有功”云云，还有几分可信？至于“卜之鬼乎”，分明是在参与密谋。
《陈涉世家》在行文中使此类骗术昭然若揭，《高祖本纪》中对刘邦制造的斩蛇之类的神话也持保留态度。
这都说明司马迁的历史观是进步的。
（七）你怎么理解“王侯将相宁有种乎？”这句话？
这句话的意思是：王侯将相难道是由血统决定的吗！言外之意是王侯将相不是天生的，而是人人可为的。
两千多年前，陈胜说出这样的话，是很不简单的，它是对奴隶制世袭制度的有力否定和批判。
这一命题成为当时起义的思想基础，也为后世起义提供了思想武器。
因而具有很大的积极意义。
三、重点品读
吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”徒属皆曰：“敬受命。
” 乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚，为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
（一）解释文中加点字的意思
素：一向数：多次亡：逃跑笞：用鞭、杖或竹板打固：本来
乃：于是，就以：用盟：盟誓
（二）下列句子中加点的词意思相同的一项是(Ｄ )
A.广故数言欲亡
B. 而戍死者固十六七
故天降将大任于是人也固国不以山溪之险
C．公等遇雨 D. 令辱之，以激怒其众
等死，死国可乎属予作文以记之
（三）翻译句子
1.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
译：即使勉强能够不杀头，可是守卫边境而死的人本来也占十分之六七。
2.乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
译：于是假托公子扶苏和项燕的名义，以顺从民众的心愿。
（四）陈胜揭露暴秦，分析利害时说的话是“公等遇雨……而戍死者固十六七”。
这段话主要说了两层意思，用自己的话归纳一下：①现在大家不是被杀头就是戍守而死；②大丈夫要死就死在大事上。
（五）选文最能表现陈胜、吴广决心造反这一行为的句子是“尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
”
（六）陈胜、吴广发动起义的计划分三部：第一步让士卒站在自己一边；第二步并杀两尉；第三步说明两种前途。
