课题研究的前测情况分析

《培养学生良好的课堂学习习惯的研究》课题研究学生问卷调查前测报告良好的课堂学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。

著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。

小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。

反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。

小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

我校作为一所新建校，目前，我校小学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。

为了了解我校小学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，我校将立项研究培养学生良好的课堂学习习惯这一课题的研究，为了使研究更加具有针对性，特结合学校学生的实际情况进行了问卷调查，现就这一问卷调查情况作如下分析：二、调查方法１．调查时间、对象与范围时间：年月—月２．调查方法问卷调查：学生问卷观察法：随堂听课时进行观察３．调查内容学生的听课习惯、说的习惯、书写的习惯、读书习惯、合作习惯、学习品质等因素。

4、调查范围XX小学一年级全体学生（人）三、调查结果分析1．小学生在良好的学习习惯方面存在的问题。

在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察等多种形式，发现一年级小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

由于一年级小学生的自我约束能力不高，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。

因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。

（一）注意力集中时间不长。

一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。

课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。

课题研究专项测试分析（Ⅳ～Ⅴ）
2010.5.21
测试内容：口算与笔算测试班级：六（5）班测试人数： 50 人一、数据统计
（一）总体情况数据：
（二）各部分做题正确人数分布统计：
【口算部分】
1、必做题（单位：人数）
总体数据：
各小题数据：
2、选做题（单位：人数）
各小题数据
【笔算部分】
1、必做题（单位：人数）
（1）列竖式计算。

（2）计算下面各题，能用简便方法计算的要用简便方法计算。

（3）解方程。

2、选做题（单位：人数）
二、测试中典型的错误情况分析及举例（以反例为主）
三、测试情况质性访谈分析案例
通过分析卷面、和学生进行访谈等形式，对学生测试情况进行质性分析。

（包括学生计算能力情况、某一题出错原因分析，改进教学建议等）
改进教学措施：
1、在口算方面继续训练。

由于在本学期一开学就坚持每天一练，做到每天都完成10-12道的口算题，于是学生在口算方面还是比较强的；
2、在笔算方面要加强计算顺序的练习，我将在以后的教学中注重让学生明确计算步骤的同时还要注重简便计算，这样学生才会在笔算方面少失分。

《小学数学小组合作学习的有效性研究》前后测统计与对比分析实验人员：但丽娟后测类别：问卷后测时间：2018.1.5调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过课堂游戏，提高课堂效率，英语游戏教学模式是否真的有效。

调查对象：实验班——三（一）30人非实验班——三（二）30人问卷题目：1、你在学习英语的过程中，你觉得英语难吗？A、难B、一般C、容易2、在英语课中你喜欢课堂游戏吗？A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、在游戏活动中游戏能激发学习英语的兴趣吗？A、能B、偶尔C、不能4、你的老师在英语课上是否开展过“课堂游戏”？（）A、经常开展B、偶尔开展几次C、从来没有开展过5、开展课堂游戏时，有没有体验到游戏带来的乐趣？（）A、很有乐趣B、一般般C、不喜欢6、游戏活动后，老师对同学们作了（）评价A、没有评价，继续上课B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励 C、综合评价每个小组的表现7、在游戏活动中，老师所讲的游戏规则都听懂了吗？A、完全听懂B、基本懂C、不太懂8、你觉得游戏教学给你们带来什么作用?A、提高兴趣B、培养学习英语习惯C、爱好英语9、在玩游戏的同时，你学到了英语知识吗？A、学到了，兴趣也提高了B、学到了一些C、没有学到10、你认为老师应该以游戏教学为主还是以传统的为主？（）A、游戏教学B、传统教学C、游戏教学为主，传统教学为辅问卷统计（实验前）问卷统计（实验后）简要对比分析通过调查发现，实验因子实验前后发生了巨大的变化。

实验前只有百分之三十的学生老师课堂提问时，喜欢举手发言，参与课堂的人数占百分之五十左右，不是很高，试验后有百分之百的学生喜欢课堂游戏教学，说明学生认识到这种学习方式有助于提高学生的学习兴趣。

从英语课堂是否学到知识的百分比提高很多可以看出，学生乐于接受游戏教学，说明课堂游戏教学模式起到了一定的实效。

93.3%的同学明确表示肯定课堂游戏教学,表现出极大的学习热情和积极性，在以后的学习中我们要给这些同学充分的机会和展示自己的舞台,希望在这些同学的带领下,每个同学都能体会到英语学习的乐趣,在获取知识的同时培养自己的学习习惯。

《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》前后测统计与对比分析实验教师——陈海后测类别：问卷后测时间：2010、4、1调查目的：了解通过子课题的实验研究学生对数学的热爱程度，关注数学情境创设的状况，及学生分析、解决问题的能力是否有提高。

根据实验因子及非实验因子实验前后的变化，验证子课题的研究是否取得了预期的成效。

调查对象：实验因子――五年二班30名学生；非实验因子――五年一班35名学生主持人：陈海问卷题目：（）1、你现在喜欢上数学课吗？A、喜欢B、一般C、不喜欢（）2、你喜欢上什么样的数学课？A、数学课上，在生动、形象的生活情景中，能够提出具有思考性的数学问题，并通过自主探究、小组合作的方式，在教师的指导下解决问题B、数学课上教师讲，我听C、教师直接提出问题，我自己研究，在解决不了的情况下，听教师讲（）3、你不喜欢上什么样的数学课？A、教师讲，我们听，不用动脑想的数学课B、数学问题脱离了我们的实际生活，理解起来很吃力的数学课。

或是课上热热闹闹，但课后解决问题我感觉仍然无从下手C、以上两种数学课我都不喜欢（）4、数学课上你愿意并能够做做到主动参与数学问题的探究吗？A、自己主动参与数学问题的探究B、在教师的要求下参与问题的探究C、以旁观者的态度面对问题的探究（）5、数学课上，教师提出的问题，你怎样才能够解决？A、经过思考、探究才能解决B、不需要思考，结论随口而出C、问题很难，摸不着边际，无法回答（）6、你喜欢怎样的教学情境A、联系我们的实际具实践性、趣味性的情境B、联系我们的生活实际蕴含有思考空间的问题的情境C、不喜欢任何情境，只要教师把所要学习的内容讲清楚就可以了（）7、现在的数学课，有情境的创设吗？A、经常有B、有时有C、没有（）8、如果有，多是哪种情境？A、书上的情境B、联系我们的生活实际蕴含有思考空间的问题情境C、联系我们的实际，既生动、有趣，又有思考空间的问题情境问卷统计：（实验前）问卷统计：（实验后）简要对比分析：一、问题1、2、3主要从学生对数学及数学课堂的兴趣入手，调查学生是否喜欢学数学，喜欢什么样的数学课，通过调查发现经过实验研究，实验因子与非实验因子产生了很大的区别，我所调查30名实验因子实验前后对数学发生了巨大的变化，30名实验因子均对数学产生了浓厚的兴趣，他们所渴望的数学课堂通过研究付诸实践了，由此带来的变化就是实验前有一部分学生喜欢“数学课上教师讲，我听”或是教师直接提出问题，我自己研究，在解决不了的情况下，听教师讲”这样的数学课，而实验后，再进行问卷调查，所有的学生都喜欢“在生动、形象的生活情景中，能够提出具有思考性的数学问题，并通过自主探究、小组合作的方式，在教师的指导下解决问题”这样的数学课。

小学数学学科关于学情前测的研究奥苏伯尔认为，学习过程是在原有认知结构的基础上，形成新的认知结构的过程。

原有认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素，一切新知识的学习都是在以前学习的基础上产生的。

因此，分析学生的知识储备，了解他们对原有知识的数量、清晰度和组织结构，才能开始新的教学。

前测是指在不加任何干预情况下对被试的原始水平进行的测试，其目的是为后续研究提供参照和依据。

前测是实验心理学研究方法的基本组成部分。

通过前测可以获得所抽取样本的最初水平或心理特征，再与后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。

“学情前测”顾名思意是在课堂教学之前对学生情况进行一定的了解，那么该了解些什么？怎么了解呢？我想应该根据不同的知识内容而定，总体上可以分为：知识基础、生活经验、兴趣爱好、学习方法和技能技巧等几个方面。

了解学生情况的方法可以分为：试题检测、调查问卷、学生访谈、观察捕捉和教师反思。

数学源于生活，又高于生活，所以小学数学学科中很多课均是以生活经验为基础的课程，而有目的地进行学情前测，能帮助老师们就能更好地把握学生的实际情况，从而根据这个实际情况进行教学设计。

故此，学情前测在小学阶段尤其是数学学科中显得格外重要。

一、学情前测帮助老师确定学生“学什么”学情前测主要是一种直接性的测量，是学生对知识的掌握情况在数学教育中的具体应用和发展，同时也是进行数学教育评价的基础和手段。

课前做好“学情前测”，有利于促进学生的有效学习，有利于提高教师的专业自信。

在课堂教学中，基于“教材”、基于“教师”、还是基于“学生”，这些因素都需要考虑，其中基于“学生学情”是最重要的。

皮亚杰曾说过这样一句撼动人心的话：“你教什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。

”教师只有对学生的想法、困难有具体的了解，才能更大程度地设立目标帮助学生。

“生活教育化，教育生活化。

学生在学习之前，已经在生活中学到了很多知识，他们不是一张白纸，老师应该根据学生实际设计教学方案。

《滑轮组机械效率创新实验研究》课题检测成果报告宜宾市南溪区江南镇初级中学校理化生课题组执笔人：黄艳宜宾市南溪区江南镇初级中学校语文教研组《滑轮组机械效率创新实验研究》，自2016年10月被立项为江南初中校级科研课题，近一年的研究过程中，江南初中学校行政、教科室始终高度重视对该课题的领导管理，自始至终有指导研究工作。

课题研究在历经准备、发展、深入、总结分析后，较为顺利地完成了研究全过程与资料的收集、归档工作，现将课题的有关检测评估情况报告如下：一、课题名称：《滑轮组机械效率创新实验研究》二、课题负责人：黄艳三、课题来源：根据学校实际情况与理化生教研组讨论，2016年10月报江南初中教科室课题组，2016年10月批准立项。

四、研究时间：2016年10月——2017年5月五、课题组提供的资料：1、立项通知书一份。

2、申请评审书一份。

3、课题成果检测一份。

4、结题申请书一份。

5、课题课件若干。

6、心得体会若干。

7、课题总结若干。

8、结题报告一份。

9、结题证明一份。

10、获奖证书一份。

该课题研究期间，涉及参研教师6人，参研学生300余人，专题学习若干，公开课若干，其他过程与活动若干。

六、检测情况：（一）检测目的检测研究过程与研究效果的真实性，检测研究成果的可靠性，为成果鉴定提供详实可靠的材料依据。

（二）检测人员：李方平：江南初中校长。

曾义：江南初中副校长。

肖松全：江南初中教导主任古家兴：江南初中教科室主任、黄艳：课题研究领导小组成员。

（三）检测时间：2017年4月（四）检测对象：课题研究班级学生、参研教师、研究试验过程、课堂管理、实验成果及相关档案资料等。

七、检测方法：（一）查阅资料：课题立项评审书、方案、管理资料、过程资料、成果资料等及调查问卷法、统计法、定性分析法。

（二）现场检测：1、听成果展示课6节；2、听取课题组研究与工作汇报；3、查阅相关资料；八、研究过程的实效性（一）立题论证：物理实验是人们研究物理学的重要方法，是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的一种方法。

课题研究综评
"课题研究综评" 通常是对某一研究课题进行综合评价的过程。

这一过程可能包括对研究背景、目的、方法、结果和结论等多个方面的综合分析。

以下是在进行课题研究综评时可能涉及的一些方面：
研究背景和目的：
评估研究课题选择的合理性和紧迫性。

分析研究目的是否明确，并是否符合解决实际问题的需要。

文献综述：
检查研究是否对相关文献进行了充分的综述。

评价文献综述的深度和广度，以及是否对相关研究进行了批判性分析。

研究设计和方法：
评估研究设计的合理性和方法的科学性。

检查研究方法是否能够回答研究问题，并且是否适用于研究目的。

数据收集和分析：
分析数据收集的过程是否合理、可靠和有效。

评估数据分析的统计方法和技术是否适用，并对结果进行解释的合理性。

结果呈现：
检查研究结果的呈现方式是否清晰、准确，是否符合学术规范。

分析结果的可解释性，看是否能够回答研究问题。

结论和讨论：
评价结论是否与研究问题一致。

检查讨论部分是否对研究结果进行了深入解释，是否提出了未来研究的建议。

学术贡献：
评估研究对学术领域的贡献，看是否填补了现有研究的空白。

分析研究对实际应用或政策制定的影响。

局限性和建议：
分析研究的局限性，并提出可能的改进方案。

检查研究中是否提出了对未来研究的建议。

伦理考虑：
评估研究是否考虑了伦理问题，并是否符合相关的伦理准则。

总体而言，课题研究综评旨在全面评估研究的质量、科学性和实用性。

评价人员可以根据学术标准和相关领域的规范进行评估。

《小学语文综合实践活动有效性研究》课题前测调查报告金坛市城西小学语文课题组语文，它作为一门具有工具性、人文性的学科，承载着培养学生语文能力，培养学生高尚的道德情感、优良的道德品质，形成正确的价值观和积极的人生态度，了解自然科学常识，提高文化品位和审美情趣的任务，这就决定了语文是进行素质教育的一块战略要地。

同时，语文又是一门母语教育课程，教育资源最丰富，与现实生活联系最密切，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。

语文学习应该是饿需要学生亲身参与，与学生生活密切联系，生动真切的动态过程。

再则，语文学科是学习其他学科的基础，同时其他学科的学习也促进语文素养的提高。

这一点决定了语文要联系其他学科知识，进行跨学科综合学习。

语文课程的这些特点说明了在语文教学中开设综合实践活动是非常有必要的。

为此，课题组开学初对高年级学生的现实状况作了问卷调查，现将结果公布如下：1．学生对本学期语文学习的基本要求100％的学生希望在原有的基础上得到进一步的提高，64％的学生认为在课堂上增加一些生动有趣的活动，提高课堂的生动性，100％的学生希望有机会真正走出去，真正感受语文知识的社会性。

2．学生对语文知识的掌握状况方面100％的学生认为自己在学习语文方面有薄弱点，其中有37％的同学认为自己应该在口语交际方面加强训练，37％的学生认为应再提高阅读能力，尤其是提高分析理解语意的能力，95％的同学认为在写作方面欠缺，需要一步提高3．导致薄弱问题的基本原因83％的学生认为自己阅读量较少，参加实践的机会较少，生活单调无新意。

4．对综合实践课程的认识方面100％的学生喜欢上综合实践课，普遍认为轻松无压力，通过问卷可以看出绝大部分学生喜欢其中的社会实践、手工文体活动，但其中有4.6％的学生认为综合实践课程与语文学习没有关系通过问卷可以看出，学生对自己的基本情况很了解，但苦于没有良计解决，对于学生来说他们也渴望迅速提高他们的薄弱点，他们对生活、社会、自然等各方面充满了好奇，渴望认识了解一切，在他们的身体里积聚着无限的力量，只需要我们的点拨、引导，相信他们会迸发出火一般的热情，相信这种力量将无可阻挡！综合实践活动课程的内容是面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的生活、社会、自然等问题。