20、花的勇气

《花的勇气》教学设计教学目标1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点1、重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

2、难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备预习课文，读准字音，读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间1课时教学过程一、激趣导入1、同学们，当春天来临时，到处是鸟语花香，绚丽多姿，清幽的气息吸引着无数的人们，让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳，感受花的勇气。

2、板书课题：花的勇气二、初读课文感知内容过渡：同学们，我们已提前布置预习，现在小组互相检查预习情况。

（老师巡视，了解学生预习情况）1、有很多同学预习做得不错，现在我们请几位同学来分段读课文。

（了解朗读情况，正音，评价）2、默读课文，说说课文讲了一件什么事？主要内容是什么？三、细读课文，理清脉络1、请同学们自由读课文，然后说说文中哪一段话使你感受最深？（点名说：课文的最后一句话使我感受最深）2、请同学们齐读这句话：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！3、作者一开始就有这样的感受吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，并画出表现作者情感变化的词语。

4、在学生读、画完后，出示小黑板，让学生完成填空。

作者初见草地时，感到（），因为（）；扒开草见小花时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到花的气魄时，感到（），因为（）。

四、感情朗读，品味语言。

1、找出自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

2、找出自己认为写得好的词语、句子反复品味，联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流；教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3、在朗读中品味体会文章的优美，领会谴词造句的精妙。

20 花的勇气
【基础须知】
课文简介
作者冯骥才，1942年生于天津，现任中国小说学会会长。

长篇小说《神灯前传》。

课文通过作者在四月的维也纳看见小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，明白了生命的意义在于勇敢。

“勇气”指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。

“花的勇气”是一种拟人的写法，赋予花以人的精神，表达出作者对花的喜爱、敬佩之情。

【重点梳理】
1.近义词
寂寞——寂寥辽阔——广阔气魄——气势
2.反义词
失望——希望清晰——模糊
【难点再现】
花的勇气体现在哪里？
(1)默默藏在草下，需要沉默的勇气。

(2)长时间积蓄力量而不急于显现自己的谦虚的勇气。

(3) 冷风冷雨中傲然挺立，勇于面对，乐观的勇气。

《花的勇气》教学设计一教学目标：知识与技能:1、认识4个生字，积累四字词语，理解词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

3、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

4、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。

过程与方法:1、通过自主查阅电脑，选择恰当概括课文主要内容的方法，概括主要内容。

2、结合课件小助手提供的表达句式，逐步理清作者感情的变化，找到文章的线索。

3、通过学生自读自悟、反复朗读、抓住关键词等方法，品出言中意，感受言中情。

4、通过自主查阅电脑中的拓展阅读文件夹，同主题阅读，扩展学生对勇气的理解，升华情感。

情感态度与价值观:1、通过观看冒花前和冒花后的图片，体会作者的心情，感受花的气魄，领悟生命的意味是勇气。

2、通过同主题扩展阅读，体会到更多的事物、人等面对困难的勇气，树立无所畏惧的勇气和信心。

学情分析：1、教材分析本课依据的课程标准是: “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

”本组课文的主题是“生命”，本课是最后一篇略读课文。

略读课文的教学应当是‘教’略，而‘学’要丰。

学习略读课文要敢于放手，因此，通过前三课阅读方法的积累，放手学生自己找出本课的学习目标，自读自悟，感受生命的坚强和勇气。

同时要注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，体会生命的价值和意义。

略读课文还要注重课内到课外的拓展阅读。

因此通过在电脑上实阅读多篇同主题文章，不但能够训练学生归纳提炼的运用语言文字的能力，更能让学生加深对生命的勇气的理解，树立无所畏惧的勇气和信心。

2、学情分析本课依据的课程标准是:“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”四年级学生在理解关键词上仍有难度。

由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此在体会花的气魄时，在学生自主学习和合作学习的基础上，通过展示冒花前和冒花后图片的展示，使学生更加直观地感受到“改天换地”的变化，同时采用想象体验等方法，进而体会到作者的情感变化，解决难点。

第 1 讲课题20* 花的勇气课型略读课文教学目标1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点 1.理解"小小的花儿居然有如此的气魄"等含义深刻的句子,领会作者语言的精妙.2. 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.主备学校醴陵实验小学主备人汤月香审核人陈丽再备课记录教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。

）二、初读课文，整体感知1.快速默读阅读提示,想想提示告诉我们什么?提出了哪些要求?2.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

3.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

4.师生轮读，互相评价。

5.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文,探究问题..1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。

细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。

（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。

）四、研读课文,品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的语句细细品味，感受作者用词的精妙3.抓住最后一句,体会句子的含义.3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、总结全文,升华思想.1.教师总结全文.2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文板书设计爱花: 失望小花被绿草覆盖寻花: 吃惊20* 花的勇气盼花: 遗憾｛｝｝小花冒出草地__________看花: 惊奇得到启示_______________生命的意味是勇气六.作业作业设计:（分层设计）1. 有感情的朗读课文2.课外收集关于生命的名人名言.教学反思。

四年级下册语文课文20花的勇气四年级下册语文课文第20课《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

店铺在此整理了四年级下册语文课文第20课《花的勇气》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文课文第20课《花的勇气》原文四月的维也纳真令我失望。

大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕(lǚ)说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn)，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷(shuā)刷地冒出来……“什么时候才能冒出来?”我问。

“也许过几天，也许就在明天。

”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。

”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。

后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。

路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花!”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺(pū)满了全新的色彩。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

20花的勇气学习目标：1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》片段。

教学过程：一、释题：1、板书“勇气”：看到“勇气”这两个字，你想到了本单元中学过的什么内容？（瓜苗从砖缝里冒出、飞蛾极力挣扎求生……）2、师小结：是的，瓜苗和飞蛾告诉我们勇气是内心的一股力量。

今天我们学习花的勇气，又会带给我们不一样的感受。

二、预习反馈，朗读展示1、师：昨天，我们进行了预习，读会了课文，下面请大家以自己喜欢的方式展示一下你的朗读。

2、学生展示三、再读课文，概括画面1、出示阅读提示：师：读通了课文，我们还要读懂课文，《花的勇气》是一篇阅读课文，这类课文我们应该怎样去读懂？学生回答，出示提示（幻灯）说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。

2、出示三幅画面：师：下面就让我们按照阅读提示的要求来读懂课文，提示中说作者的心情从“失望”到“惊奇”再到“心头怦然一震”，会有这样的变化是因为他在维也纳看到了三幅不同的画面。

幻灯出示并朗读：画面一：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”画面二：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……画面三：……我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。