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《ang eng ing ong》1资料
汉语
汉语拼音方案是给汉字注音和拼写普通话语音的方案，1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准。
该方案采用拉丁字母，并用附加符号表示声调，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。
从1958年秋季开始在全国小学教学。
小学生入学，先学汉语拼音字母，然后用拼音字母帮助识字。
同时在推广普通话和外国人学习汉语方面，采用汉语拼音字母作为学习的工具。
现在拼音字母已经普遍用于字典、词典的注音，用于各种产品的型号标记，用于辞书和百科全书的条目排列顺序，
用于书刊的索引，用于视觉通信和无线电报，用于聋人的手指字母。
1977年联合国
地名标准化会议采用拼音字母作为拼写中国地名的国际标准。
1982年国际标准化组织采用拼音字母作为拼写汉语的国际标准。
中国对外书报文件和出国护照中的汉语人名地名一律用汉语拼音字母书写。
①只用国际通用的26个字母，不增加新字母；
②尽量不用附加符号（只用了两个附加符号）；
③尽量不用变读；
④采用y,w和隔音符号“'”来隔音；
⑤采用四个双字母zh, ch, sh, ng；
⑥采用四个声调符号来表示阴平、阳平、上声、去声四个调类；
⑦采用拉丁字母通用的字母表顺序，并确定了汉语拼音字母的名称。
《i u ü》资料
i u ü发音
i
在发i时，口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对，舌尖接触下齿背，使舌面前部高高隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升。
像这样，发音时舌尖在口腔中处于靠前的位置，这种元音就叫做前元音；发音时舌面高高隆起，处于最高的位置（舌位最高），这种元音就叫做高元音。
因此，i是前高不圆唇元音。
在发-
i(前)时，口略开，展唇，舌尖和上齿背相对，保持适当距离。
发音时，声带振动，软腭上升。
-i(前)是舌尖前不圆唇元音。
-
i(前)这个韵母在普通话里只出现在z、c、s这三个声母的后面。
在发-
i(后)时，口略开，展唇，舌前端抬起和前硬腭相对。
发音时，声带振动，软腭上升。
-i(后)是舌尖后不圆唇元音。
-
i(后)这个韵母在普通话里只出现在zh、ch、sh、r这四个声母的后面。
u
在发u时，两唇收缩成圆形，略向前突出，舌后缩，舌面后部高高隆起和软腭相对。
发音时，声带振动，软腭上升。
u是后高圆唇元音。
ü
在发ü时，两唇略圆，略向前突出，舌尖接触下齿背，使舌面前部高高隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升。
ü是前高圆唇元音。
《ang eng ing ong》教案2教学目标1、知识与技能1．能够读准音，认清形，正确书写。
2．能正确认读由后鼻韵母ang eng ing ong 组成的音节。
2、过程与方法1．复习前鼻韵母，将前鼻韵母与后鼻韵进行对比，发现发音和书写上的区别，从而进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
2．能正确认读由声母和ang eng ingong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
3、情感态度和价值观学习汉语拼音，让学生更喜欢语文。
教学重点读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。
教学难点会读音节词、句。
教学方法导学法，朗读法。
课前准备课文投影、拼音卡片。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
复习后鼻韵母ang eng ing ong。
（什么叫做前鼻韵母？）复习前鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying的四声。
小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？出示复韵母ēng óng àng yīng íng这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐf h sh p q那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huāwū yì shuǐ2、新课学习师述今天？拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了。
f — áng — fang p — ing — pingshu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóngch—— u—— āng——chuāng小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。
刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
分组读、男女生读。
跟着这四位朋友走吧看，在我们眼前出现了什么？(出示房屋图)谁能把这个音节词拼出来？fang wu这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？所以，我们可以这样说 mei li de fang wupiao liang de fang wu赶快进屋吧，你又看见了什么？(出示水瓶图)谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
《a o e》教学设计（三课时）教学目标：1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时第一课时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。
教学过程：（一）谈话揭题。
小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。
汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！（二）教学单韵母a 。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。
教师范写a。
2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。
学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。
教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。
看看a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
）抽拉投影片，使a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。
”（三）教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。
（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。
这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。
（教师发音，学生跟读。
）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。
读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。
《ang eng ing ong》教学设计（全两课时）【图解教材】第一课时【课时目标】学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
【教学重点】学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
【教学难点】读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
【教学过程】一、谈话导入上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书： 14 ang eng ing ong二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying（一）学习韵母ang的音形1．出示书中第一幅图，问：这是什么？2．出示图下音节yáng。
3．教师示范读yáng，学生随读。
4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？出示卡片：三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。
教师范读eng，学生练习体会。
《b p m f》课堂实录教学目标：正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。
教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。
教学过程：（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母。
（1）出示苹果树及苹果。
师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。
）生：好。
哇！好漂亮啊！师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？生:自己轻声读一读。
（2）摘苹果师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。
生：由学生带大家读。
2、揭示新课同学们真棒！我们在拼音王国里认识了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f 。
（二）看图说话，学习新知1、教学声母b（1）由图引入b师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。
师：当学生说到伯伯的时候，随机出示＂bó bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。
板书b（2）新授b的读音师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。
师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。
现在请听老师读，读后讲解。
发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
b-b-b。
生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。
师：指名读并评价。
生：个别读。
师：叫小老师来带读生：其他学生跟读。
师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。
生：阿姨手上拿着收音机。
师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。
你听到的什么？生：收音机上放的就是广播。
师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。
点评：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。
汉语拼音【教学内容】汉语拼音——ai、ei、ui【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．学会ai、ei、ui，3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
【教学重点】掌握3个复韵母的音、形及四声。
【教学难点】掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
【教学过程】（一）导入新课。
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：板书：ai、ei、ui像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
（二）看图学习复韵母ai、ei、ui的音形。
1．学习复韵母ai的音形。
（1）学习ai的音。
a．请2个同学到前边来，让他们挨得很近。
问：你们发现什么了？b．出示图：你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。
那么这个字母怎么读呢？自己试试？c．指名读ai。
教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
d．教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
e．采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。
（2）记住ai的形。
a．问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？b．再读，同学读读ai的读音。
边读边记住ai的形。
2．学习复韵母ei的音形。
（1）学习ei的音。
a．出示ei图：问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲。
b．请小组派出的小老师给大家讲ei的音形。
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。
请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。
ei 是由单韵母e和i组成的。
）c．教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。
和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
《ai ei ui 》评课稿平阳县宋桥镇小林利群按《语文课程标准》的要求，汉语拼音教学应“尽可以有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”张婷婷老师执教的汉语拼音《ai ei ui 》—课，根据教材特点，作了深入的挖掘和富有创意的设计。
整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点。
一|、善于激发学生学习兴趣。
课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”激活了我们对拼音教学的研究，对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求。
张教师这节课注重汉语拼音教学的趣味性的研究，充分凭借教材情境图，根据儿童思维注意特点，联系学生生活实际，采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣，通过读儿歌、找朋友、开火车、趣味练习等多种学生喜欢的生动活泼的形式，让学生动眼、动口、动脑、动手的实践参与中学好拼音。
在拼音教学的研究中，教师再不是孤立地去研究什么“法”，而是把汉语拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字，与学普通话，与阅读，与生活实际，与情感价值，与发展语言，与发展思维融为一体，为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础。
二、采用多样化的教学方法根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读。
教者采用的读法有：教师范读，学生自读，同桌相互视读纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读的目标。
这样，不仅在内容安排上使拼音生动有趣(避免了过去传统拼音教学枯燥乏味，缺少人文性)而且也把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，在学习拼音时，同时学习带有本课声母，韵母的文字，有利于激发儿童学习兴趣，取得较好的教学效果。
三、选择了适宜的教学策略。
张婷婷执教鲁教版一年级上册汉语拼音《ang eng ing ong》ang eng ing ong教学设计一、教学目标：1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声，学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
二、教学重点、难点：1、后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课的重点。
2、韵母的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、课前准备：韵母卡片、相关的课件四、教学过程：（一）复习导入1、谈话：前两天我们学习了5个前鼻韵母，你们还认识它们吗？出示课件，齐读an、en、in、un、ün。
2、现在我要打乱顺序再加上声调，你还会读吗？开火车认读带调前鼻韵母。
（二）学习读法1、这节课我们再来学习四个后鼻韵母，抬头看大屏幕，（出示课件）请小朋友们仔细观察，说一说你的发现。
指名回答。
（学生周建超的回答很全面）小结：同学们观察得很仔细，这些拼音每一个都是由一个单韵母和n、g组成的，ng在这里读（），范读，生读。
学会了（）的发音接下来的学习就会变得很轻松。
2、学习ang我们先来猜一个谜语吧：小小年纪，胡子一把，头上长角，会叫妈妈（谜底打一动物：羊）。
出示羊的图片，出示音节yang，齐读，yang的读音里有一个ang，去掉声调这就是今天要学习的第一个后鼻韵母，ang，范读，板书，指导发音，领读，运用卡片指名练习读音。
如果把ang加上四声，你会读吗？（出示课件）指名读，学生领读。
3、学习eng出示图片，图上画的什么？生答出示音节deng，齐读，deng的读音里有一个eng，这就是今天要学习的第二个后鼻韵母，eng，范读，板书，指导发音，领读，运用卡片指名练习读音。
把eng加上四声，谁会读吗？（出示课件）指名读，学生自读。
（学生王铭鑫没有掌握读音，我指导读最终没有教会他，应该找一个小老师利用下课时间继续教他，我同样参与检查指导）4、学习ing我们在来猜一个谜语吧：家住高山顶，常在蓝天飞，嘴巴像铁钩，爱吃鸡和兔（谜底打一动物：鹰）。
出示鹰的图片，音节ying，齐读，今天要学习的第三个后鼻韵母ing的读音就和它的读音一样，范读，板书，指导发音，领读，指名读。
今天我们还要学习一个整体认读音节ying，它的读音和ing是一样的，学生练习读音。
如果把整体认读音节ying加上四声，你会读吗？学生自读，指名读。
（学习时个别学生会把in和ing的读音混淆，应对比学习加强指导，体会他们的不同）5、学习ong。
出示图片，图上画的什么？生答出示音节zhong，齐读，zhong去掉前面的生母zh，就是今天要学习的最后一个韵母，范读，板书，指导发音，领读，指名练习读音。
学生自读ong的四声，指名读。
（个别学生的方言比较重，把ong和weng的读音混淆，课下应单独指导）6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母和一个整体认读音节，那个同学能给大家读读？出示卡片指名读。
一排学生认读卡片，男、女生分读，齐读。
（三）指导书写1、刚才我们一起学习了ang、eng、ing、ong、ying的读音，现在我们来动手写一写，观察屏幕上的音节，自己拼读，齐读。
指导写法：两个音节之间留出一定的距离；一个拼音的字母间要写的紧凑些；调号最后写。
2、学生描红，指导学生握笔和写字的姿势。
同桌互相评价指导。
（四）学习拼读1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：学生自由拼读，指名拼读，齐读。
2、学习三拼音节。
复习三拼音节的拼读口诀，学生自由拼读，指名拼读，齐读。
3、学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng4、学习声母与ing、ong组成的音节。
出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong、qiong、xiong。
学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准，齐读，指名读。
（此处可以让学生组词练习，有的音节较难发出，如学习qiong、xiong的四声所组成的词语。
）5、巩固练习。
翻到课本36页，同桌互读拼音部分，相互指导。
玩“摘苹果”的游戏。
（课件的颜色搭配不合适，导致部分学生无法看清音节，使得游戏进行的不顺利）（五）作业小结这节课我们学习了后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
今天回家后把它们在拼音本上各写一行。
教后反思:本课是汉语拼音学习的最后一部分，拼音都是由三个字母组成，而且在发音上有一定的困难，因此对于教学的目标没有很好的达成，仍然有个别学生无法全部掌握拼音的读音。
这节课自己感觉能够比较顺利的学习完所有的内容，整体感觉比较流畅，但是上课时发现课前对于学生学习水平的估计不足，预想的不够，教学难点没有找准，如：学习ong的发音时，明显感觉这对于学生的学习是一个难点，去又一时想不出解决的方法，导致本课的目标没有很好的完成。
还有就是对于细节的处理上有待进一步加强学习，如：在出示新拼音教师在板书时，应该让学生跟我一起书空，这样能更好地指导学生的写；在练习三拼音节的时候，只复习了三拼音节的拼读口诀，但是却忘记根据出示的音节进行拼读练习了；在最后的游戏部分，由于课件颜色的搭配不合理，导致部分学生无法看清音节，最后的练习进行的也不是很顺利。
本次出课还有一个收获就是再一次感受到集体教研的力量是无穷的，正是因为本组老师的指导和帮助，我才能顺利的完成本课的教学，同时我也感受到她们对于教学的用心。
真诚的请各位老师批评指正，以待进一步提高。
2011-10-21 11:09:34 王素珍192.168.0.83 [1 楼]张老师这节课上得很扎实，很朴实。
优点：1、学生常规训练有效果。
下午第一节学生的学习热情不减，井然有序，说明平时对于教学常规比较重视，训练有成效。
本节课上，老师注重组织教学，如口令的使用。
教学方法灵活，学生喜欢，比如猜谜语、摘苹果。
2、教学过程由复习前鼻韵母引入后鼻韵母，由读到写再到拼读，体现了由易到难的过程。
3、学生参与度高。
齐读、男女读，个人读、开火车读，学生全员参与。
建议：1、要认真分析学情。
做为第一次教一年级，学生学习本课的四个韵母时会出现什么错误，难点在哪里，需要老师认真分析，如果分析不出来，要主动向教过的老师请教。
只有分析透彻学生，教学的难点才会突出，才有针对性地进行突破、指导。
比如本课来说难点在ong的发音，一定在初学生时教会学生正确的发音，注意口形。
学生在拼读xiong 和qiong可能出现的错误会少些，再借用生活中的词语来帮助理解发音，巩固一下会更扎实。
2、要加强对比。
本课是最后一次学习韵母，可将前面学过的in 和ing， eng 和ong ，zhang 和zhuang等，要通过对比发音进行练习。
2011-10-21 11:26:19 杜燕192.168.0.29 [2 楼]我对一年级的课很没有头绪，从没教过一年级，所以听这堂课也算是外行吧，谈谈我的一点小看法吧。
张老师的课课堂内容设计紧凑，通过摘苹果、开火车读等形式，学生参与面广，一年级的小孩能在下午还时刻保持高度的注意力，很不容易。
同时教学内容是能从复习再到学习新的，再运用，一步步过程清晰，环节一环扣一环。
一点小建议就是感觉教学内容时一直是教师站在主导地位，学生的实际情况感觉有点缺失，在听课时能听到几个不大和谐的音，可能有几个学生掌握的不是很好。
建议做一下教学预设。
2011-10-21 12:08:30 张晓梅192.168.0.19 [3 楼]听张老师的课感受最深的是学生良好的课堂纪律和积极参与的热情，学生的注意力非常集中。
这对一年级学生来说极为不易，老师平时肯定下力用心了，“火车头，在这里”“小铅笔，回家去”等口号易记响亮，极好地组织了课堂纪律，调动了学生积极性。
教学设计条理清晰，把指导书写安排在中间，很好地调整学生的注意力。
不足之处就是在指导学生发音上做得不到位，教师应说明方法并让学生观察口型。
另外qiong的音本身不好发，发这个音的字又少，老师可以借助穷人、贫穷等词语辅助学生练习。
2011-10-21 14:50:42 管吉梅192.168.0.37 [4 楼]优点：1、组织学生很到位，学生参与度很高。
2、充分发挥认读的作用，反复读，在读中巩固。
3、教师自身素质很好，语速适合一年级。
2011-10-21 15:55:07 马红192.168.0.201 [5 楼]优点：1、课堂气氛活跃，学生参与度高。
2、学生常规训练效果好，课堂秩序好。
建议：注意指导学生发音，可以让学生观察口型发音。
2011-10-21 16:43:49 栾丹丹192.168.0.103 [6 楼]张老师的课堂常规抓的很好，气氛活跃，学生兴趣浓厚，贯穿整堂课。
1.思路清楚，语速也很适合一年级的学生，听过张老师四年级的一次课，这一次在语速方面有很大的转变。
2.有较强的课堂驾驭能力。
3.多种形式参与学习，参与度很高，学生兴趣浓厚，这样就是好方法！建议：在学习“ong”的时候，这个音比较难发，这需要重点指导，提示学生观察口型，组词，反复多度几遍，尽量多种形式当堂掌握。
2011-10-21 16:56:45 王晓192.168.0.202 [7 楼]优点：1、第一次听拼音教学，感到学生掌握得很扎实，课堂回答也比较积极。
2、语言很适合一年级孩子，亲切又活泼。
3、学生的课堂常规抓得比较好，虽然入学还不到两个月，但是学生的表现很好。
建议：1、注重拼音的口型指导更易于学生掌握2、巩固拼音可以借助词语，学生印象可能会深刻。
2011-10-21 17:05:21 安华192.168.0.182 [8 楼]优点：1、整堂课在轻松活跃的气氛中进行，思路清晰，过度自然。
2、抓住学生心理，教学上采用多种形式，让课堂充满浓浓的学习氛围。
3、课堂常规训练有素，对学生的习惯养成教育起到很好的作用。
建议：摘苹果环节，苹果上的拼音颜色对比再明显些，效果会更好。
2011-10-21 17:09:07 张婷婷192.168.0.47 [9 楼]今天在学生中做了一个调查，发现ong的读音对孩子就是一个难点，一是因为我在课堂上没有过多的指导，学的不够仔细；二是有些家长以前在指导的时候就读weng，还有些孩子说学前班的时候学的就是weng。
这一调查让我再次认识到对于学情的把握是多么的重要，对于重点难点的理解更应该明确详细。
2011-10-21 17:35:20 文晓越192.168.0.107 [10 楼]优点：1、课堂常规很好，学生能在整堂课保持较好的注意力。
2、教师语言亲切自然，注重引导，学生积极性一直保持的很好。
3、多种形式拼读练习，使学生在玩中学，在学中玩。
而且教师驾于课堂能力很好，学习效果突出。
一点建议，在教师范写的时候，如果能让学生跟着一起书空写，印象会更深一些。
