三年级科学-哪种材料硬--教案

粤教版科学三上第8课《坚硬的岩石》说课稿一. 教材分析《坚硬的岩石》是粤教版科学三年级上册第8课的内容。

本节课主要让学生认识坚硬的岩石，了解岩石的种类、特征及其形成过程。

通过学习，学生能够对岩石有更深刻的理解，为后续学习其他地质知识打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但对岩石的认识相对较浅。

他们在生活中接触过各种岩石，但缺乏系统的知识和概念。

因此，在教学过程中，需要从学生的实际生活出发，引导他们观察、思考和探究，从而提高他们对岩石的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解岩石的种类、特征及其形成过程，能识别常见岩石。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究岩石的特性，培养学生的实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然地理的兴趣，增强保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：岩石的种类、特征及其形成过程。

2.难点：岩石形成过程的原理及其相互转化。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：多媒体课件、实物标本、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示各种岩石的图片，引导学生关注岩石的多样性，激发学习兴趣。

2.新课导入：介绍岩石的定义，引导学生了解岩石是地球表层最基本的地质单元。

3.岩石的种类：展示不同种类的岩石标本，引导学生观察、描述其特征，了解岩石的分类。

4.岩石的形成过程：介绍岩石的形成过程，引导学生了解岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成原理。

5.岩石的转化：讲解岩石之间的相互转化关系，引导学生理解地质作用对岩石的影响。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调岩石的种类、特征及其形成过程。

7.课后作业：布置观察身边的岩石，了解其特征和形成过程的作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：•定义：地球表层最基本的地质单元•种类：岩浆岩、沉积岩、变质岩•特征：坚硬、持久、多样•形成过程：岩浆冷却凝固、沉积物堆积、岩石变质•转化关系：岩浆岩→ 沉积岩→ 变质岩→ 岩浆岩八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行教学评价。

人教版小学三年级科学上册教案一、教学目标1、让学生对科学课程产生浓厚的兴趣，培养他们积极探索和观察的习惯。

2、帮助学生了解身边常见的自然现象和科学知识，如植物的生长、动物的生活习性等。

3、培养学生的科学思维能力，能够提出问题、做出假设、进行简单的实验和观察。

4、让学生学会用科学的方法记录和表达自己的观察结果。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生观察和认识周围的自然事物和现象。

（2）培养学生的科学探究精神和实践能力。

2、难点（1）如何让学生理解一些较为抽象的科学概念。

（2）如何引导学生设计和实施简单的科学实验。

三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法四、教学准备1、相关的实验器材，如放大镜、显微镜、植物种子等。

2、多媒体教学资源，如图片、视频等。

3、学生实验记录表格。

五、教学过程第一单元：植物第 1 课：我们周围的植物一、导入通过展示校园或公园的图片，引导学生观察并说出图片中看到的植物，从而引出本节课的主题——我们周围的植物。

二、新授1、带领学生到校园或附近的公园，让学生实地观察各种植物，引导学生用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等方式，感受植物的特征。

2、回到教室，让学生分享自己观察到的植物，教师总结并介绍常见植物的名称、形态和特点。

3、让学生阅读课本上关于植物的介绍，加深对植物的了解。

三、课堂练习1、让学生完成课本上的练习题，如连线题、填空题等，巩固所学知识。

2、让学生画一幅自己喜欢的植物，并在旁边写上植物的名称和特点。

四、课堂小结教师和学生一起回顾本节课所学内容，强调观察植物的方法和植物的多样性。

第 2 课：植物的叶一、导入展示不同形状和颜色的树叶图片，提问学生这些树叶有什么不同，从而引出本节课的主题——植物的叶。

二、新授1、发给学生一些树叶标本，让学生观察树叶的形状、颜色、大小等特征，并进行分类。

2、讲解树叶的结构，如叶片、叶柄等，让学生了解树叶的组成部分。

3、让学生通过实验，比较不同树叶的吸水性和透光性，培养学生的实验探究能力。

教科版小学三年级上册科学第三单元第2课《哪种材料硬》教学设计教学导航【教材分析】从这一课起，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

这部分内容是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念。

“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。

对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，当然这种认识主要是在物理性质方面。

材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。

因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。

根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。

为此，本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。

对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。

硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。

这一课，学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

【教学目标】科学概念：硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。

情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

【教学难点】利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头。

小学三年级科学《材料》教案教学目标科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用。

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：观察和辨认身边不同的材料教学难点：用适当的词语描述木材的特性教学准备：6种用最常见的材料做成的物品教学过程一、观察我们周围的材料1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：①调查了多少物品？使用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？6．在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

4．请保管好记录单，下次还要再使用。

【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

小学三年级科学上册实验操作内容、材料及现象2-2、蜗牛（一）实验内容：观察蜗牛的身体和运动实验材料：2-3只小蜗牛、放大镜、镊子、饲养箱实验步骤：1、用放大镜观察蜗牛的身体和运动。

2、用小棒或铅笔触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。

实验现象：蜗牛的身体柔软，外面有壳，能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内躲避危险等。

蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

2-4、蚯蚓实验内容：观察蚯蚓的身体和反应实验材料：几条蚯蚓、玻璃碟子、放大镜、镊子、水实验步骤：1、从饲养盒里用手指轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，用放大镜观察蚯蚓。

2、用镊子轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

3、用浅盘装少量常温下的水，把蚯蚓轻轻放入水中，观察它的反应。

实验现象：蚯蚓的身体柔软，能对外界的刺激产生相应的反应。

2-5、蚂蚁实验内容：观察蚂蚁的身体和活动实验材料：装入昆虫盒的蚂蚁、放大镜、水盆、瓶盖实验步骤：1、在一个浅盘子里装一点儿水，水中央放一个小瓶盖，让蚂蚁在瓶盖上爬。

2、用放大镜观察蚂蚁的身体和活动实验现象：蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。

2-6、金鱼实验内容：观察金鱼的身体、捕食和呼吸实验材料：2条小金鱼或鲫鱼、玻璃缸、滴管、食用色水、鱼食、镊子实验步骤：1、用肉眼观察金鱼的身体和运动。

2、轻轻地往鱼缸里放几粒鱼食，观察金鱼的捕食。

3、用滴管吸一些红色食用色素调制的水，悄悄地伸入水中，在鱼的嘴前面挤出红水，观察鱼鳃的活动。

实验现象：金鱼生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用腮呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。

3-2、哪种材料硬实验内容：比较各种材料的硬度实验材料：木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根实验步骤：1、准备木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根。

2、依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处，用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

小学三年级科学教案了解不同材料的性质【小学三年级科学教案】了解不同材料的性质一、教学目标1. 了解不同材料的性质，如颜色、形状、硬度、透明度等。

2. 能够观察、描述和比较不同材料的性质。

3. 培养学生的观察力和描述能力。

二、教学准备1. 不同材料的样本，如石头、木头、玻璃、金属等。

2. 放大镜、尺子、天平等实验工具。

3. 教学课件和PPT。

三、教学过程1. 导入新课老师可以通过展示不同材料的图片或实物，引导学生讨论不同材料的特点和用途，激发学生的学习兴趣。

2. 学习新知识（1）观察不同材料的性质老师可以让学生观察不同材料的颜色、形状、硬度、透明度等性质，并记录下来。

同时，老师可以引导学生思考这些性质对材料的用途有何影响。

（2）比较不同材料的性质老师可以让学生两两比较不同材料的性质，如哪种材料更硬、更重、更透明等。

通过比较，学生可以更加深入地了解不同材料的性质。

3. 实验探究老师可以让学生进行一些简单的实验，如用放大镜观察不同材料的细节、用尺子测量不同材料的长度和宽度、用天平称量不同材料的重量等。

通过实验，学生可以更加深入地了解不同材料的性质。

4. 总结归纳老师可以让学生总结归纳不同材料的性质，并思考这些性质对材料的用途有何影响。

同时，老师可以引导学生思考如何根据材料的性质选择合适的材料。

四、教学反思通过本节课的学习，学生可以了解不同材料的性质，并能够观察、描述和比较不同材料的性质。

同时，学生的观察力和描述能力也得到了培养。

在教学过程中，老师应该注重引导学生思考，让学生在实践中学习，从而提高学生的学习效果。

教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案一. 教材分析《哪种材料硬》这一课主要让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异，培养学生动手操作能力和探究精神。

教材内容由易到难，循序渐进，让学生在实践中感受科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物充满好奇，愿意尝试新鲜事物。

但学生在实验操作、观察分析等方面还需加强指导和训练。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异。

2.培养学生动手操作能力和探究精神。

3.培养学生合作意识，提高学生观察、分析问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异。

2.难点：培养学生动手操作能力和探究精神。

五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中感受不同材料的硬度。

2.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的探究精神。

3.采用小组合作学习法，培养学生合作意识，提高学生观察、分析问题的能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种材料（如木头、石头、塑料、金属等），工具（如刀具、钳子等），实验桌、实验椅等。

2.实验报告单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过哪些不同材料？这些材料有什么特点？进而引出本课主题——探究不同材料的硬度。

2.呈现（10分钟）教师展示各种材料，让学生观察并说出这些材料的名字。

然后教师通过讲解，让学生初步了解硬度的概念。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生用刀具、钳子等工具测试不同材料的硬度，并记录实验结果。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生分享实验成果，让学生总结不同材料的硬度特点。

然后教师进行点评，巩固学生对硬度概念的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：根据实验结果，你能解释为什么有些材料容易损坏，而有些材料则较难损坏吗？让学生思考并讨论。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确不同材料的硬度差异。

《哪种材料硬》教学设计及反思]科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；2、硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

过程与方法：1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣；2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点；3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

二、教学重点：能通过比较检验材料的硬度，金属的特性。

三、教学难点：金属的特性四、教学准备：黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥砖，木头、卡纸、铁尺，塑料尺，空饮料罐，记录表，信封等。

核心思想：1. 三年级学生第一次接触用实验的方法来解决实际问题，第一次接触对比实验，应硬强调实验的公平性。

从游戏，和实验过程共同体现。

2. 相对性，材料比较时的软和硬，是相对的。

3. 硬度是材料的重要特性（重要物理性质）。

不同的材料有不同的硬度，即使是同一种材料，硬度也不一定相同。

材料准备：绳子。

Ppt，涂色的跆拳道表演板。

青砖碎片、表演板碎片。

记录纸、木块、卡纸、铁尺、塑料尺、榔头、金属爱心两个、金属垫板、易拉罐教学过程：一．导入1、出示两个黑色袋子师:上课之前之前老师有个问题，谁还记得上一节的科学课我们学习了什么内容.生：我们周围的材料师：谁能来说一说那我们周围有哪些材料啊生：金属，木头。

（叫两个学生）师：恩，还有很多同学举手，这说明了我们身边有很多很多各种各样的材料，是不是啊?现在呢老师这里有两样材料，出示木头和毛巾，这两者之间有什么区别生回答：木头硬，毛巾软等（师一边让学生说用什么方法判断出的）师:那么这两种材料同学们一摸就知道毛巾很软，木头很硬，这两者之间的软硬很明显。

不过，老师这里还有一种材料哦，举起水泥砖提问：请看这是水泥砖（下去让学生摸一摸）提问，怎么样，生回答，很硬。

师:举起木头，那和木头比这两者又是谁硬呢生：水泥砖或者木头（不能重复回答，所以提问时要问谁有不同的看法）三、比较硬度1.师：看来大家对砖和木头有一定的认识，今天，我们就来研究，砖和木头哪种材料硬。

三年级上科学说课哪种材料硬本日我说课的内容是教科版小学科学三年级上册第三单位第2课《哪种质料硬》中的实验《比较铁、铝、木条，哪种质料硬》。

我的说课将从以下几个方面举行：一、课本与学情剖析1）实验在传授中的身分和作用。

比较质料硬度是在学生已经明白了金属、木头等质料的基础上举行的比拟实验，为接下来明白金属的性质打下基础。

“我们周围的质料”单位是整册教科书物质科学内容的开篇。

从这一课起，学生将对质料的探索从4个最基本的物理性质展开。

硬度是质料表现出来的基本物理性质之一。

这一实验中，学生将用比较的要领查验3种物体的硬度。

为接下来探究质料的其他物理性质打下基础。

2）学生状况剖析及对策。

三年级的小学生对周围世界有着猛烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操纵具体形象的事物，所以我们的科学课程内容必须贴近小学生的生活，夸大用相符小学生年龄特点的方法学习。

为此，比较三种常见质料的硬度，必须由学生自己去探索，切身动手实验，从而举行查看，得出结论。

而三年级学生年龄小，打仗实验少，动手能力不强，语言描述能力短缺，故连合讲义及科学基本要求，特制定：传授目标：科学知识：明白硬度是质料的物理性质之一，可以用来描述质料；知道硬度较大的质料，能在硬度较小的质料表面留住划痕；科学能力：能用刻划痕的简略实验比较质料的硬度；能用适当的词语定性描述质料；科学态度：成长对物质世界的探究兴趣；3）重点难点及确定重点难点的依据。

重点：用刻划痕的要领比较质料的硬度。

难点：明白硬度较大的质料，能在硬度较小的质料表面留住划痕二、说实验类型和实验的科学目的本实验的实验类型是分组，定性，比较，探究。

本实验的科学目的是比较铁、铝、木条，哪种质料硬。

三、传授计谋教法：采取了“讨论法”“标题导入法”“小组合作探究法”。

学法：议决学生喜闻乐见的学习方法：查看、讨论、实验等，培育学生的合作学习能力。

四、质料准备每组：巨细、厚度相同的铁条，铝条，木条各两条，记载表格一张五、传授程序(一）标题导入，发起猜测（10分钟）【导】出示铁、铝、木条，这三种质料，问：谁最硬？谁最软？你是怎么排列的？让学生畅所欲言，公布各自的想法，充分明白学生头脑中敷衍鉴别质料软硬的前概念，便于接下来展开传授。

第2课谁更硬一些【教学目标】学习目标：1．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

2.掌握刻画的方法来比较物体的硬度过程与方法：1．理解刻画法,会使用刻画法来比较木条、卡纸、铁片、塑料片。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】合适力度和有序地实验比较。

【教学准备】学生（每小组）：木片、卡纸、铁片、塑料片，木条、塑料条、金属条、教师准备：热水、玻璃杯。

【教学过程】一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，能够用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3．比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②能够怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示：⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？二、理解金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料展开实验）1．易传热将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？2．能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？3．延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？4．有光泽用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？板书设计：。

哪种材料硬一谈话导入师：同学们，你们爱吃水果吗？生：爱。

师：老师今天带过来橘子和椰子，这位同学请问你是怎么帮橘子去掉它的外皮的。

生：用手剥二利用感官认识软硬师：那椰子也可以用手剥去外皮吗？老师请一位力气比较大的同学上来试一试。

（生尝试不能剥开。

）师：看来水果的外皮有软硬之分，其实我们身边的材料也有软硬之分。

我们今天就来学习哪种材料硬。

（板书）反思：只有从生活和感官入手才能更快的引导学生进入学习情境。

师：老师这里有一块石头和一块海绵这位同学请你上来用一种办法证明哪个比较硬。

生捏师：请问你是怎么知道海绵比较硬的。

师：那用捏的方法能比较所有材料的软硬吗？比如说纸片和铁片。

请同学们试一试。

师：可以吗？请这位同学上来示范一下。

生：不可以三充分思考提炼方法师：那用什么办法可以比较所有材料的软硬。

生：刻划。

师：恩，用刻划的方法，看看能不能在另一种材料下留下刻痕，同学们注意了刻痕是要凹进去的，如果没有凹进去那只是痕迹，就像我们的粉笔在黑板上留下了痕迹，不能证明粉笔比黑板更硬。

师：老师问同学们我们身边都有哪些材料。

（板书）引出实验材料：生回答，纸铁陶瓷塑料。

师：请你们预测一下它们中谁是最硬的（板书）生：铁第一陶瓷第二木头第三塑料第四纸第五反思：学生的前意识中对于物体的软硬有一定的误区，要针对问题着重解决。

针对整个教学过程我增加了一种生活中常见的陶瓷材料，让学生结合生活也能让学生进行思考引出下一个知识点。

师：那现在我们预测好了，问题又来了，这只是我们的猜测我们应该怎么样去证明呢？这么多的材料，我们怎么样才能用刻划的方法给他们排排顺序呢？或者说怎么样的实验步骤才最合适。

师：哦，先挑一种在其他材料上划看它比几种硬我们就可以知道它排在第几名了。

那老师给同学们准备了实验表格，因为相同的材料之间必须要比较软硬所以我们可以在这一格划一个斜杠。

其他的假如划出了痕迹就给它打个勾，假如不能就打个叉，这样谁得到的勾多说明他比更多的材料硬，它的排名就更高。