生本课堂下的小组合作

“生本课堂”中如何进行小组合作学习随着“小组合作学习”在课堂上的逐步应用，教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，更好地发挥小组合作在数学“生本课堂”教学中的功能和作用。

要树立“不是为了合作而学习，而是为了学习而合作”的理念，加强研究和反思，努力探索，不断提高“小组合作学习”的有效性，让“小组合作学习”真正成为有意于教与学的教学策略，在保证学生学到知识的同时更培养他们的合作能力和意识，为学生以后的学习以及终身发展奠定良好的基础。

一、进行科学合理的分组，这是“生本课堂”进行的第一步“小组合作学习”的分组可以根据各个班级自身学情，采取固定式和随机式两种形式。

（1）固定式分组：固定式分组就是根据学生的性格、智力因素等特点，把学生分成若干个“同质”或“异质”的学习小组。

首先，固定式分组要考虑小组的规模，教师要根据本班学生人数、课桌大小、教室面积以及学生成熟程度、合作技能的高低等进行分组，一般以4-6人为宜。

第二，教师必须充分了解每一位学生的性格和数学水平，在此基础上再进行合理的分组。

按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

第三，学生的座位形式要根据教学内容的不同，灵活设置为半圆形、圆形、马蹄形等，形式要多样化。

第四，组长的设置要根据学习任务而定，最好引进竞争机制，轮换上岗，调动其积极性，让每个成员都得到锻炼，共同成长。

第五，要根据教学内容的变化以及学生的性格特点、特长随时调整小组内分工，以保证”小组合作学习”有效地进行。

这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

（2）随机式分组：由于教学内容的不同，教师创设的合作情境和合作时机就因内容而异，采用固定式分组进行合作学习就受到局限，解决这个问题的办法就是采取随机式分组。

分为同桌式二人微型组和随机式多人组合。

同桌式二人微型组是最方便、最快捷的组合方式。

实验学校生本课堂小组讨论规范要则
一、发言顺序（弱者先行，中者补充，优者总结）。

针对小组合作解决的主问题，在自学的基础上，小组长确定发言顺序。

备注：④号---③号----②号---①号如果④号解决不了问题由③号解决，解决完毕再让④号讲一遍，依照此顺序渐进直到④号解决问题。

二、倾听要求（学会倾听不插嘴，注视对方负责任）讨论过程中倾听必
须专注，听别人发表意见，支持对方露微笑，点头称赞多鼓励，有不同意见可在轮到自己发言的时候提出质疑，或在小组长的补充环节提出。

三、语言规范（学科话语要养成，表达精炼扣中心）语言是思维的延伸，是素养的体现，个人和小组发言都要有“礼”（礼貌）有“据”（依据）。

1。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，生本课堂理念逐渐被广大教师所接受。

生本课堂强调以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

为了进一步提高教师的教学水平，推动生本课堂在我校的深入开展，特制定本教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对生本课堂理念的认识，使教师树立以学生为中心的教学观念。

2. 促进教师对生本课堂教学方法的掌握，提高课堂教学效率。

3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

4. 推动我校生本课堂的深入开展，营造良好的教育教学氛围。

三、活动内容1. 生本课堂理念学习（1）组织教师学习生本课堂的相关理论，如《生本教育》、《生本课堂实践探索》等书籍。

（2）邀请专家进行讲座，深入解读生本课堂理念。

2. 生本课堂教学方法研究（1）开展生本课堂教学方法研讨会，分享优秀教学案例。

（2）组织教师观摩生本课堂示范课，学习借鉴优秀教学经验。

（3）鼓励教师结合自身学科特点，探索适合生本课堂的教学方法。

3. 生本课堂实践与反思（1）组织教师开展生本课堂实践，将生本理念融入日常教学。

（2）定期组织教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。

（3）开展生本课堂教学评比活动，激发教师参与生本课堂的积极性。

4. 生本课堂评价体系构建（1）制定生本课堂评价指标体系，对生本课堂进行科学评价。

（2）开展生本课堂评价研讨，探讨评价方法，提高评价质量。

（3）根据评价结果，不断调整和优化生本课堂教学策略。

四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年12月。

2. 活动形式：讲座、研讨会、观摩课、实践反思、教学评比等。

3. 活动安排：（1）3月：开展生本课堂理念学习，邀请专家进行讲座。

（2）4月：组织教师观摩生本课堂示范课，开展生本课堂教学方法研讨会。

（3）5月：鼓励教师开展生本课堂实践，定期进行教学反思。

（4）6月：开展生本课堂教学评比活动，评选优秀生本课堂案例。

（5）7月至9月：组织教师参加生本课堂评价研讨，构建生本课堂评价体系。

2024年中学“生本课堂”理论学习小组活动方案如下：
在中学“生本课堂”理论学习小组活动中，我们将围绕如何将生本教学理念融入实际教学实践展开讨论和研究。

本次小组活动旨在帮助参与者深入了解生本教学理念的内涵与实质，探讨如何通过实践活动促进学生自主学习和发展。

通过小组合作的形式，提升教师们的教学水平和能力，促进学生全面发展。

在活动中，我们将邀请专家学者为参与者进行理论授课，介绍“生本课堂”教学理论的基本概念和内涵。

同时，组织参与者进行案例研究和讨论，分享各自的教学实践经验和思考。

通过交流和互动，参与者将能够更深入地理解生本教学理念，并探讨如何将其运用到实际教学中。

在小组活动中，我们将开展多种形式的实践活动，如观摩课堂、实地考察、课程设计等。

这些活动将使参与者深入了解生本教学理念的具体实践方式，激发他们的创新意识和教学热情。

参与者将有机会结合自身教学情境，设计和实施符合“生本课堂”理念的教学活动，提升教学效果和学生学习动机。

通过小组讨论和实践活动，参与者将能够共同探讨如何在实际教学中贯彻“生本课堂”理念，培养学生的创新能力和自主学习能力。

活动结束后，参与者将提交总结报告和实践成果，分享经验和心得，促进更多教师的教学改进和发展。

通过本次活动，我们希望能够加强教师们对“生本课堂”理论的理解和应用，推动教育教学改革，促进学生全面发展。

让我们共同努
力，打造一个更加丰富多彩的教育实践环境，为中小学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

浅谈“生本课堂”中的小组合作学习围场县腰站学区中心校查罕扎布小学康欣新一轮的课堂教学改革已经逐步实施，在课堂教学改革中，学生的主体地位日益彰显。

把学生作为课堂的主人，充分发挥学生的主体性，已经被所有的教师所认识。

我们现在尝试的“生本课堂”，正是让学生的主体性在课堂学习中得以充分体现的一种教学模式。

而更好的实施“生本课堂”，小组合作是其中非常重要的一个环节。

下面就我在教学中实施“小组合作”的经验，谈谈自己的体会。

一、小组合作学习的意义。

合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习[1]”。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，更有利于学生把自我融于群体之中，创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会，培养了他们的合群性，同时也培养了学生善于听取别人的意见的好品质，促进了学生的社会性发展和健康个性的养成[2]。

二、目前我们在小组合作学习中出现的问题及改进措施。

在新的教学改革思想指导下，我们在课堂中也采用了小组合作学习这一形式，并在实施的过程中不断总结与反思，取得了可喜的成果。

但在日常听课和教研活动的过程中，也发现了部分教师在小组合作学习时的一些做法流于形式，虽有合作学习的过程，但却没有充分发挥出小组合作学习的优势，看到的只是形式与热闹，促进学生发展的东西太少。

主要体现在以下几点：（一）小组合作学习没有建立在自主之上。

在有的课堂上，学生还没有自主思考，教师就进行了小组合作学习，全班学生迅速按小组围坐在了一起。

由于没有事先思考与准备，虽有表达，但却缺少讨论，学生之间没有思维的碰撞，讨论的结果没有深度与广度，缺乏实效性。

（二）小组合作学习过程中缺乏明确的分工、有效的组织，导致学生的合作意识不强，参与的积极性不高。

原因是教师在学生分组时没有选好组长，没有对组员进行明确的分工，导致事先准备不足，所以在小组合作交流时，学生的参与度不均衡，造成了“优生讲、学困生听”的局面，探究、学习能力强的学生左右了讨论的深度与广度，能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与，成了观众，能力得不到发展。

小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
一、选题背景
小组合作学习强调学生的主动参与和合作互动，有利于培养学生的合作意识、团队意
识和沟通能力，促进学生的思维发展和综合能力的提高。

在小学音乐生本课堂教学中，小
组合作学习不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的音乐素养、情感表达能
力和协作能力，有利于提高小学生的音乐水平和综合素质。

在小学音乐生本课堂教学中，可以通过小组合作的形式进行唱歌、演奏、创作等活动。

给学生分配不同的音乐任务，让学生分组合作完成音乐作品的编排和表演，或者组织学生
进行唱歌、合唱等活动，让学生在合作中学习音乐、欣赏音乐，提高音乐表现能力。

1. 提高学生的音乐素养
2. 增强学生的团队意识和沟通能力
3. 促进学生的综合能力的提高
小组合作学习有利于促进学生的思维发展和综合能力的提高。

学生在小组中共同探讨
和解决学习中的问题，可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，激发学生的创造性
思维和表现力，提高学生的综合素质。

1. 确定小组成员
教师可以根据学生的音乐特长和兴趣爱好，合理分组，使每个小组成员都能发挥自己
的特长和优势，促进学生的合作学习和共同成长。

2. 设计合作任务
教师可以根据教学内容，设计合适的合作任务，让学生在小组中相互协作，共同完成
音乐任务，促进学生的综合能力的提高。

3. 引导小组合作学习
教师可以通过引导学生合理分工，明确任务分工和责任，建立良好的合作氛围，引导
学生自主学习和协作学习，促进学生的综合素质的提高。

龙江中学生本教育小组合作学习课堂模式实施方案一、如何开展生本教育小组合作学习（一）什么是生本教育小组合作学习生本教育小组合作学习：是指坚持以学生为本，突出学生学习的主体地位，把班级成员划分为若干小组，以小组作为学生学习的基本单位，通过师生间的互动学习以实现教学目标的教学活动。

理解：第一是小组合作分工学习。

即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。

第二是小组合作讨论学习。

即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。

第三是小组合作交流学习。

即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。

（二）生本教育小组合作学习的“十个”作用１.有利于培养学生团队合作精神２.有利于培养学生语言表达和沟通协调能力。

３.有利于培养学生课前预习、课中认真探讨、课后主动完成作业的良好学习行为习惯。

４.有利于培养学生互相帮助、互相支持、互相鼓励的精神。

5. 有利于培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。

６. 有利于师生间的有效沟通，学生间的彼此了解，从而建立良好的师生、生生关系。

７.有利于解放学生，充分发挥学生潜能，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内在潜能。

８.有利于发展学生的观察力、思维力、实际操作能力和创新精神。

９. 有利于课堂效率的提升，打造高效的课堂；10. 有利于促进学生的全面发展、协调发展、健康成长。

（三）如何实施生本教育小组合作学习3.1.1、科学、合理分组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，激发学生高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。

初中课堂中的小组合作学习活动小组合作学习活动是初中课堂中一种常见且有效的教学方式。

通过小组合作，学生们可以在课堂中相互交流、分享思想、共同解决问题，从而提高学习效果。

本文将讨论小组合作学习活动在初中课堂中的重要性、实施方法以及带来的好处。

一、小组合作学习活动的重要性小组合作学习活动对初中学生的学习起着重要的促进作用。

首先，小组合作可以促进学生之间的互动和合作。

在小组内，学生们可以相互讨论、互相启发，共同解决问题。

这种互动和合作可以激发学生的学习热情，增强对知识的理解和记忆。

其次，小组合作学习活动可以培养学生的团队合作能力。

通过分工合作、协商决策等过程，学生们可以提高自己的沟通、协作和领导能力。

这对他们日后的学习和工作都具有重要的意义。

最后，小组合作学习活动可以激发学生的思维和创造力。

通过与他人的交流与碰撞，学生们能够获得不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的思维边界，培养创新思维能力。

二、小组合作学习活动的实施方法在实施小组合作学习活动时，教师可以采用以下方法：1. 分组方式：根据学生的特点和能力，可以采用同质组、异质组或随机分组的方式，使每个小组成员都能够充分发挥自己的优势。

2. 任务设计：教师可以根据教学目标和学生的学习情况，设计相关的小组合作任务，要求学生在小组内进行讨论、研究和表达。

任务的设计要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。

3. 角色分配：在小组合作学习中，每个小组成员都应承担一定的角色和责任，例如负责记录、组织、汇报等，以保证小组合作的顺利进行。

4. 教师指导：在小组合作学习活动中，教师应扮演引导者和指导者的角色，及时提供必要的帮助和指导，引导学生合理分工和如何有效地合作。

三、小组合作学习活动的好处小组合作学习活动给初中学生带来了许多好处。

首先，通过小组合作学习，学生们能够更好地理解和掌握学科知识。

小组内的互动和讨论可以帮助学生加深对知识的理解，解决学习中的疑惑。

其次，小组合作学习活动能够培养学生的交流和表达能力。