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习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你，真好【教学目标】1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
【教学重难点】1.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
2.叙述过程中要融入自己的情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片：有你，真好二、习作内容“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景......慢慢地就会浮现在眼前。
拿起笔，表达你真挚的情感吧！三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？1.这是一篇典型的通过事情写人的习作。
2.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
3.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”。
4.运用第一人称写，写出真情实感。
5.将习作与文中的“你”分享。
四、思路导航1.这次习作我们应如何去写呢？写人的文章，选择人物很关键！首先对照题目，看你先想到了谁?确定下要写的人；接着想想这个人有什么特点、品质让你觉得“有你，真好”；然后选取你对他（她）感触比较深的一件或者几件事情；再仔细回忆事情当时发生的场景；最后动笔写下来。
写好后认真修改，看是否写具体了、是否表达了真情实感，最好与文中的“你”分享。
2.写作时应注意写什么呢？（1）选择确定你要写的人；（2）选取一件或者几件事情具体表达出“有你，真好”。
（3）环境和场面描写要写出来。
五、技法点拨1.面对题目，选人物。
我们应该如何选取人物呢？“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，这就给文章的选人定了调子，我们选择的“你”，一定是让你感受到“真好”的人，凝视这题目，那人、那事、那场景……慢慢浮现在你眼前。
对了，首先想到的谁，就来写谁。
2.仔细回忆，找理由。
人物选定以后，就要考虑“有你，真好”究竟“你”好在哪儿呢？仔细回忆与“你”交往，再想想写“你”的理由，比如“你”有助人为乐、先人后己的品质，或者孝敬老人、尊重师长的操守，或者诙谐幽默的性格，或者多才多艺……3.围绕理由，定事情.写人的文章离不开写事情。
六年级上册习作《有你，真好》教学设计【教学目标】1.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
2.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
3.运用第一人称写，写出真情实感。
【教学重点】选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
【教学难点】要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”述过程中要融入自己的情感。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.导入：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？2.板书课题。
二、讲授新课1.谈一谈：（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（2）为什么觉得有他“真好”？（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？（4）当时的场景是怎样的？2.议一议：学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来。
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.写作要求拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。
如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
5.进行写作前的指导。
一、材料要真实。
写自己熟悉的、印象深刻的、有话可说的材料。
二、选材要典型。
它应该是积极向上，充满了正能量的。
三、选材要新颖。
只有写出具有个性的，独特的生活经历，并从中生发出富有哲理的感悟，升华“真好”这一文旨，才能够成功“出新”。
6.佳作引路：朋友，有你真好朋友，有你真好, 孤单的时候也不寂寞。
朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。
朋友，有你真好，要输的时候也不放弃。
一“明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。
部编版语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》教案【思维导图】开头：交代写作主题，点明有你真好的原因。
有你，真好正文：列举事件两三个事例，交代表明主题“有你真好”结尾：巧点题，呼应开头，再次表达“有你真好”的主题【范文引导】范文1有你，真好翻开日记，记忆的大门打开，之前的一幕幕，如同幻灯片般展现在眼前，那时的我们总是手牵手散布在操场，游戏在走廊，我们银铃般的笑声回荡在校园上空。
有你，真好！宜，你还记得吗？我们那时候有一个爱好，总是坐在梧桐的树荫下描绘以后的生活。
你爱写作，你说你要做一个自由撰稿人。
那时候，一边写作挣钱，一边旅游找灵感。
世界那么大，一定要到处去看看。
我爱科学，幻想以后要做一个医学工作者，研究出各种药物，医治世界上所有的疑难病症，解除所有人的病痛。
有时候我们还会想想，到了不用上学的年龄，要穿最漂亮的连衣裙，涂最耀眼的口红。
之后便会哈哈大笑一番，那个梧桐树，想必也记得我们这些快乐时光。
宜，你还记得吗？那时候的歌是甜的，上体育课的时候我们俩有时在操场上背对背坐着，戴着同一副耳机，分享着我们同样喜欢的歌，兴致来了，还要把我们的欢乐写成歌；那时候的笑脸是清澈的。
我们聊八卦，聊电影和文学，聊喜欢的明星和作家。
会心处，相对一笑，脸上笑容如化开的春水，清凉透彻，直入心脾。
宜，你还记得吗？六年级快放寒假的那几天，我们走在小路上，有点沉默。
那天，你说，我们在一起的时间可能就剩一个学期了，但你要忘记一切烦闹，忘记我们马上要分开，忘记我们的难过……我说，你一定要开心的、幸福的、难过了不要憋在心里。
只要你幸福，我就会幸福。
只要你快乐，我就会快乐！时间过的很快，快到来不及回忆，对你的千言万语，表达着一个意思——有你真好。
范文2有你，真好从远古奔来的中华文明长河，千回百转，千淘万漉，使一颗璀璨的明珠浮出了水面。
你流光溢彩，穿过时空，照亮了中国文学长廊。
古典文学，有你真好。
这里，我能找到“大江东去”的豪放；也能找到“人比黄花瘦”的婉约；能听到“磨损胸中万古刀”的愤懑呐喊；也能听到“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱，有怒发冲冠的报国志，有床前明月的故乡情，有独上西楼的长相思。
习作：有你，真好【教学目标】1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重难点】能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学过程】板块一谈话导入，引导审题1.导入新课：同学们，从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！（板书：有你，真好）今天我们习作的题目是“有你，真好”。
（学生齐读习作题目）2.引导审题：你觉得题目中哪个词最重要？（“好”，说明这个人应是积极向上的、温暖的、对自己有影响的、帮助过自己的等。
）【设计意图】以学生的成长过程导入新课，贴近学生的生活，能唤醒学生的记忆，使学生更快地进入角色，寻找心中的那个温暖的“你”。
板块二打开思路，细化选材1.搭建支架，打开思路。
（1）打开思路：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？（学生自主交流）（2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。
（分发并填写学习单）课件出示：学习单●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。
●在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。
●在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。
●在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。
●在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。
（3）小组分享交流。
2.罗列提纲，自主选材。
（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。
（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。
哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？课件出示：印象深刻的事情当时的场景有你，真好（2）自主填写：请同学们在表格里填写令自己印象深刻、感触比较深的事情，以及当时的场景。
部编版六年级上册《第八单元习作：有你，真好》教案一【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体，并融入真情实感。
【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。
师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。
（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。
（2）选择最能打动人心的材料来写。
（3）选择最有细节的材料来写。
（4）选择最有说服力的材料来写。
（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。
（6）选择最具震撼力的材料来写。
《有你，真好》教学设计一、新课导入1.出示：有你，真好读到这句话，你的心里是怎样的感受？2.“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到这句话，你想到了谁？想到了哪些事？3.这节课，我们就来写一写：板书课题——有你，真好二、目标引领知识与能力1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
过程与方法独立思考，展开联想，回忆生活中的情景；小组合作，相互交流生活中感动自己的情景，把主要内容表达具体；交流中注意用具体事例表达自己的情感，注意语言、动作、心理等细节的表达。
情感态度与价值观懂得感恩，学会观察生活事例，感恩身边的人和事。
学习重点：训练叙事的能力，力求叙事具体。
学习难点：叙述过程中要融入自己的情感。
三、教学过程指导（一）引导审题，激发思维1.板书题目：有你，真好（1）习作题目中的关键词是什么？“好”，主题是积极向上的，温暖的。
文章事例中要能让读者第一时间感受到“好”的情感。
（2）从文题看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要注意人称的统一。
）（3）平常的生活中，最常见的人有哪些？2.小组交流：你最熟悉的人或印象深的事有哪些？哪些是你要感谢的？3.小结：生活中，有些人或小事，看上去不经意，可当你仔细品味时，有些对你人生起到了不可或缺的作用，你也许会从内心里迸发出——有你，真好！（二）选材立意，交流素材1.小组交流下列问题：◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？◇为什么觉得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我妈妈。
妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。
每天她送我上学，放学接我，周末我们总是一起活动或去公园游戏，有她陪伴的日子，我总是特别开心。
2.小组交流，完成表格。
◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？◇当时的场景是怎样的？3.假如鲁迅想要对闰土说：“有你，真好！”那么结合课文内容，可以这样用表格形式呈现：4.现在你要对人说：“有你，真好！”你会选择哪些事例呢？模仿示范表格填写。
部编人教版六年级第八单元作文教案有你,真好【教学目标】1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
【教学重点】训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
【教学难点】叙述过程中要融入自己的情感。
【教具准备】课件【教学过程】一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）【设计意图】播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。
二、阅读课文，明确习作内容和要求。
三、帮助学生选材。
（一）教师引导，学生思考。
1、你是谁？2、为什么有了他，就更好了？3、选择合适的事情表现最好。
（二）相互交流，思路整理。
学生口述自己要写的人和事情，其他学生进行评价，评价的标准主要是能否把事情写清楚，能否表现出有了他就会更加美好。
四、用心构思，列出提纲1. 出示：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
