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高校辅导员学生工作案例分析一、案例基本情况（一）案例背景学生A，女，B专业C班学生。
该同学性格较外向，在中学阶段，受学校与家庭管束较严，存在一定逆反心理。
同大多数学生一样，该生主观上认为大学环境是轻松且自由的，认为终于从高中“地狱”迈向大学“天堂”。
结束了高中繁重的课业，离开了家长的近距离管束，没有了班主任每日的观察巡视，在这样一个极具自主性的大环境下，同学们大多事情都由自己安排，该生也松懈了对自身的要求，缺乏对于学校规章制度的敬畏之心。
通过平时了解，班委反馈，班级同学沟通，辅导员对该生情况较为明确。
该生自入校以来，大体表现良好，但曾有过一次晚归情况，经过劝说和沟通后最终返校，这也一定程度上为其后来的“夜不归宿”情况亮红灯。
（二）案例概况及分析1、案例概况某日晚，C班班委向辅导员反映，在查寝时，发现A同学未曾在规定时间内回寝，同一名学生，多次出现夜不归宿现象，且教育无果，这引起了辅导员的强烈关注，同时也意识到了问题的严重性，辅导员立即通过电话、手机短信、QQ等多种通讯方式与该生联系，经过长时间的交涉、沟通，该生仍称自己今晚无法返校，随后不再回复信息。
尽管已是深夜凌晨一点，为确保学生人身安全，辅导员未曾放弃联系该生，直至确认该生所住宾馆，收到学生具体返校时间短信回复才勉强合眼。
次日上午，辅导员联系该生家长，同家长阐明事件原委，得到了家长的配合与支持。
待该同学返校后，辅导员同该生进行谈心谈话，多方了解情况，对其进行思想教育，取得了预期成效。
2、案例分析当代高校学生热爱自由，思想独立，追求个性，不愿被条条框框的规章制度所束缚，这也在一定程度上滋长了校园危机事件。
夜不归宿属于学生日常危机事件之一，这不仅仅涉及到学生人身及财产安全，更是学生思想和行为上的一种偏差，应当予以重视。
对于学生夜不归宿现象，第一时间要找原因，主观原因同客观原因相结合，在该事件中获取经验。
就主观原因同学生谈心谈话，多角度剖析学生的心理动机，进行换位思考，动之以情；就客观原因了解学生近期情况，是否存在校外兼职、恋爱或其他各类情况，从而针对学生实际情况，对症下药，进行思想教育，晓之以理。
让建档立卡贫困学生重拾人生梦想一、案例情况【案例背景】2015级五年制汽车检测与维修技术专业学生冯X，男，年龄18岁，来自建安区，所在家庭为建档立卡户。
父亲在家务农，偶尔打零工作为收入（劳累之后腰疼就无法继续干活，且家庭贫困无钱看病），母亲有病未工作（精神疾病，犯病情况下意识不清楚，长期服药），有一姐（现已结婚），家庭年收入一万左右。
每个星期家里只给150元生活费，所以生活上比较拮据，经常一件衣服穿好长时间，寒暑假也会打工挣取学费。
其在我校五年制部上学期间，每星期都会有两三天在网吧打夜市，玩英雄联盟，绝地大逃杀，穿越火线等游戏。
有的时候还会在网络上为自己喜欢的游戏充值买装备。
平时没有什么业余爱好，只喜欢在手机上看游戏直播。
由于其家庭是建档立卡户，所以建安区扶贫办工作人员经常到家家访，讲解扶贫政策，帮助找兼职工作。
建安区公共资源教育中心的帮扶人员也和我联系了多次，了解冯同学在学校的情况，并准备给他申请相关助学补助。
【案件事件】2017年11月，因为早上多名同学没有进班上早自习，被班干部汇报给我，我立刻通知早上没有上早自习的学生到我办公室。
冯X此时正在网吧打早市，听说后坐立不安，因为平时他也经常旷课，他担心自己这次会被严肃处理，所以连游戏也没玩成就从网吧跑到了我办公室。
在办公室中，我严厉批评了这次没上早自习的几名同学，并宣布会给这几名同学系内通报批评处分。
冯同学从我办公室回到宿舍之后，听宿舍同学跟我反映，他在宿舍走廊站了很长时间，好像在想事情。
当天下午，他突然给我发消息说他要退学。
刚看到这个消息的时候，我也吃了一惊，我以为是他不满意我对他的处理，所以犯了小情绪。
我赶紧叫他来到我办公室，准备和他好好谈谈。
二、案例分析经过这一个学期以来我和他的接触，还有其他同学给我反馈的情况，我认为冯同学主要存在以下问题：（一）没有学习兴趣，沉迷游戏之中从日常班级考勤来看，冯同学上课经常迟到，还有逃课现象。
在五年制部学习期间他有时甚至一星期逃十来节课。
高校辅导员工作案例分析六篇案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
下面是作者精心整理的高校辅导员工作案例分析六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
高校辅导员工作案例分析1一、从对方立场看问题1.换位思考。
同张同学谈心，从周围亲人及朋友的角度考虑，使自己从比较客观公正的角度看待一切事物，防止自己的主观性、片面性，这样对待身边的人就不会苛求，容易产生宽容态度，对自己能将心比心，做到知足常乐。
2.留够情面。
减轻思想包袱，团结同学，严以律已，做同学心目中的好班长。
二、倾听与激励1.倾听。
站在对方的立场去倾听，做张同学的知心人，聆听张同学的想法及观点。
2.激励。
列举现实生活中的励志人物，在人生的道路上，总会有这样或那样的不如意，千万别跟自己过不去，要懂得善待自己，只有这样我们才能获得精神的解脱，从容地走自己选择的路，做自己喜欢做的事。
三、获得快乐平和的心态1.劝导学生保持随和心态。
生活中不是事事顺意的，只是看自己怎么解决，比如你走路的时候被人撞了，别人给你道歉了，有时候你还是会觉得很火，但是你却没想到撞你的人心里其实比你还难受，还是想想那句“开心也是一天，不开心也是一天，何不如天天开心”。
能够持有平和的心态，关键在于自己对外界各种事物的反应持有一颗平常心。
2.走出“不平衡”的心理误区。
心理不平衡会成为工作学习甚至人际交往的一个障碍，不能理智评价自身，也不能客观公正地去评价别人，从而不能赢得别人的理解和信任;在人际交往上无形中产生一种“心理对抗”，从而影响与人的交流和相处，会使你处于孤立无援、举目无友的境地，最终导致怀疑自己的能力，动摇甚至丧失自信甚至更严重的问题产生。
怎样走出“不平衡”的心理误区呢？首先，不可乱比较。
因为不平衡心理源自比较，源自比较方式的不当，源自“参照”选择的失误。
如张父对她要求严格，他们所选择的比较“参照”是父亲对弟弟的溺爱。
高校辅导员工作案例分析集合9篇案例一：大学辅导员如何帮助学生处理困扰背景：一名大学辅导员接到一名学生的求助电话，称自己在情感上面临困扰，无法正常学习。
分析：辅导员需要首先通过电话了解学生的具体情况。
在对话中，辅导员可以引导学生分享自己的困惑，并听取他们的感受和想法。
通过倾听和鼓励，辅导员可以让学生感受到被理解和支持的情绪，并帮助他们更好地理解并处理问题。
在与学生的交谈中，辅导员可以提供一些建议和建议，帮助学生找到解决问题的方法。
案例二：辅导员如何帮助学生处理学习压力背景：一名大学生向辅导员寻求帮助，称自己在学业上面临较大的压力，无法应对。
分析：辅导员需要与学生进行面对面交流，并了解学生的学习情况和生活压力。
辅导员可以通过提问和倾听，了解学生的具体问题和困扰。
在对话中，辅导员可以传达一些减轻压力的方法和技巧，帮助学生建立积极的学习态度和解决问题的能力。
此外，辅导员还可以向学生介绍学习资源和支持服务，如学习工作坊、心理咨询等，帮助他们更好地应对学习压力。
案例三：辅导员如何引导学生规划职业发展背景：一名大一新生找到辅导员，表示对未来的职业选择感到困惑，不知如何规划。
分析：辅导员需要与学生进行一对一的面谈，了解他们的兴趣、优点和目标。
通过讨论，辅导员可以帮助学生了解不同职业的要求和发展前景，以及他们自己的优势和兴趣所在。
辅导员可以引导学生进行自我评估，并提供一些资源和工具，帮助学生做出职业规划决策。
辅导员还可以向学生介绍校内外的实习和就业资源，帮助他们获得实践和经验。
案例四：辅导员如何帮助学生处理人际关系问题背景：一名大学生找到辅导员，表示与室友发生了冲突，无法正常生活和学习。
分析：辅导员需要与学生面对面交流，了解冲突的具体情况和学生的感受。
辅导员可以通过倾听和共情，让学生感受到被理解和支持的情绪，同时引导学生分析冲突的原因和可能的解决方法。
通过启发式的提问，辅导员可以帮助学生找到解决问题的策略，并提供相关资源和建议，如与室友协商、寻求帮助等。
高校辅导员工作案例分析及解决办法【案例一】某高校辅导员小王在工作中发现，一位大一新生小张在适应大学生活方面存在困惑和问题，无法建立良好的人际关系，也没有明确的学习目标。
小王决定通过个性化辅导帮助他解决问题。
【分析】从这个案例中可以看出，辅导员在工作中既要关注学生的学业问题，也要关注他们在生活中的适应困难。
而个性化辅导正是针对每个学生的特点和需求来制定具体的帮助方案。
【解决办法】1.开展个性化辅导：辅导员应通过与学生的详细交流，了解其困惑和问题所在，并根据学生的个人情况制定专门的帮助方案。
比如，针对学习目标不明确的学生，可以帮助他们制定学习计划，明确目标，并给予适当的指导和建议。
2.培养良好的人际关系：辅导员可以通过组织交流活动、开展心理辅导等方式，帮助学生与同学建立良好的人际关系。
同时，辅导员也应树立自己的良好形象，成为学生信任的对象。
【案例二】某高校辅导员小李遇到一位大二学生小王，他在学习上遇到困难，学习动力不足，对未来感到迷茫。
小李决定通过激励和引导来帮助他重新找回学习的动力。
【分析】在这个案例中，辅导员需要关注学生的学业问题，帮助他们重新激发学习的热情和动力。
激励和引导是帮助学生改变消极态度、树立目标的有效方式。
【解决办法】1.与学生建立良好的关系：辅导员应与学生建立起互信的关系，让学生感到辅导员是他们可以信赖和倾诉的对象。
2.激励学生建立明确的目标：辅导员可以通过对学生进行面谈和交流，了解他们的兴趣和潜力，并帮助他们制定明确的学习和职业目标。
同时，辅导员要对学生的进步和成绩给予及时的鼓励和肯定。
3.引导学生寻找学习动力：辅导员可以帮助学生找出学习上的困难所在，并提供相关的学习策略和方法。
同时，辅导员还可以引导学生关注未来的发展前景，激发他们对学习的兴趣和热情。
【总结】高校辅导员的工作不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的身心发展。
个性化辅导和激励引导是解决学生问题的有效方法。
通过这些方式，辅导员可以帮助学生克服困难，建立自信，实现全面的发展。
高校辅导员工作案例分析集合9篇1. 案例一：提供心理咨询支持问题：一名大二学生因家庭变故产生了心理困扰，影响了他的学业和生活。
解决方案：辅导员主动与学生约谈，了解了学生的困扰，并提供了心理咨询的渠道。
辅导员还与学生一起制定了一份个人发展计划，帮助学生重新建立目标和自信心。
通过持续的心理咨询和指导，学生的心理状况逐渐好转，学业也逐步恢复正常。
2. 案例二：促进学生社交融入问题：一名新生因为羞怯而无法融入班级和社交圈子，导致孤立和自卑感。
解决方案：辅导员主动与学生沟通，并通过组织班级活动和社交训练等方式，帮助学生逐渐克服羞怯，主动与同学交流。
同时，辅导员还提供了一些社交技巧和建议，帮助学生提升与他人相处的能力。
经过一段时间的指导和帮助，学生逐渐融入了班级和社交圈子，增强了自信。
3. 案例三：解决学业困扰问题：一名大三学生在学习上遇到了困难，考试成绩下滑，丧失了学习动力。
解决方案：辅导员与学生一起制定了学习计划，并帮助学生分析了学习方法和问题所在。
辅导员为学生提供了一些学习资源和辅导材料，还安排了专门的学习辅导课程。
同时，辅导员也鼓励学生积极参加课外活动，加强综合素质的培养。
经过一段时间的努力和指导，学生的学业情况逐渐好转，重新找回了学习的动力。
4. 案例四：协助学生解决就业问题问题：一名即将毕业的学生在找工作方面遇到了困难，不清楚该如何进行职业规划和求职准备。
解决方案：辅导员与学生进行了详细的职业咨询，了解了学生的兴趣和优势，并帮助学生制定了职业规划和求职策略。
辅导员提供了一些求职指导和技巧，还介绍了一些就业信息和资源。
同时，辅导员还联系了校友和相关企业，帮助学生寻找适合的实习和就业机会。
最终，学生成功找到了一份理想的工作，并顺利毕业。
5. 案例五：辅导学生解决人际关系问题问题：一名学生在校园内遭遇人际冲突，导致心情低落和学习困扰。
解决方案：辅导员与学生交流，了解了学生的困扰和感受，并提供了一些解决人际关系问题的建议和技巧。
辅导员案例分析【六篇】篇一：王辅导员的案例分析王辅导员是某大学的一名辅导员，负责辅导和关心学生的学业和生活。
在与学生和家长的沟通中，他发现一个叫小明的学生出现了一些问题。
小明是大一的新生，来自一个小城市。
他在高中阶段是一个非常优秀的学生，成绩一直很好。
然而，来到大学后，他却逐渐变得消极懒散，学习成绩下滑很厉害。
王辅导员决定与小明进行一次面谈。
在谈话中，他了解到小明从小就是一个独生子女，在家里一直被父母宠爱和关心，过分的保护使他在面对困难时不会主动解决问题。
同时，小明对于大学生活的变化产生了一些适应困难，他感到孤独和无助。
王辅导员认为小明的问题可能是因为缺乏适应能力和学习动力，同时也存在心理上的问题。
他决定采取一些措施来帮助小明。
首先，王辅导员安排小明参加一些名师讲座和专题讲座，希望通过名师的分享，激发小明对学习的兴趣和动力。
其次，王辅导员鼓励小明主动参加一些课外活动，以扩大他的社交圈子，增强他的自信心和适应能力。
此外，王辅导员还与小明的家长进行了沟通，告诉他们小明在大学生活中的困惑和问题，并希望他们能够在家庭中给予小明更多的鼓励和支持，同时也鼓励小明独立解决问题。
经过一段时间的努力，小明逐渐积极起来，他主动参加了各种活动和讲座，并加入了一些社团组织。
他也向王辅导员反映，通过这些活动，他逐渐找到了自己在大学中的定位和目标。
通过这个案例，我们可以看到王辅导员通过了解学生的问题和需求，采取了一系列科学有效的措施来帮助学生。
他的工作不仅仅是关注学生成绩，更是关注学生的身心健康和个人成长。
同时，他也与学生的家长进行了沟通，形成了一种家校合力，共同关心和支持学生的发展。
篇二：李辅导员的案例分析李辅导员是某高校的辅导员，负责辅导和关心学生们的学业和生活。
他在与学生和家长的沟通中，发现了一个叫小华的学生出现了一些问题。
小华在进入高校后，学习成绩一直不理想。
李辅导员决定与小华进行一次面谈。
在谈话中，他了解到小华虽然在高考中考了一个好成绩，但他的自信心却不足，并且在高中阶段存在较多的压力。
山东高校辅导员优秀工作案例
1. 开展心理辅导，助力学生成长
某高校辅导员发现部分学生存在心理问题，及时开展心理辅导工作，通过谈心谈话、组织心理活动等方式，帮助学生缓解压力、增强自信，取得了显著成效。
2. 创新班级管理，提升学生综合素质
某高校辅导员在班级管理中引入企业管理的理念和方法，通过制定班规、设立班委、开展团队建设等措施，培养学生的自我管理、团队协作和领导能力，有效提升了学生的综合素质。
3. 精准帮扶贫困生，助力学生完成学业
某高校辅导员积极落实国家扶贫政策，精准帮扶贫困生，通过提供奖学金、助学金、勤工俭学等途径，减轻学生的经济负担，确保学生顺利完成学业。
4. 加强思想政治教育，引导学生树立正确价值观
某高校辅导员注重加强思想政治教育，通过开展主题班会、组织社会实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强了学生的社会责任感和使命感。
5. 搭建就业平台，促进学生高质量就业
某高校辅导员积极搭建就业平台，通过联系企业、组织招聘会、提供就业指导等措施，帮助学生顺利就业，提高了学生的就业率和就业质量。
以上案例仅供参考，具体工作措施和成效可能因实际情况而有所不同。
高校辅导员学生工作案例
一、案例背景
小花（化名），女，19岁，湖北人；独生，父亲从事建筑行业，母亲从事旅游行业，家庭经济情况良好；入学前学习成绩良好，比较偏爱语言类专业，且学习非常努力。
2017年9月12日，小花在父亲的陪同下来校报道。
报道过程中，辅导员老师注意到她与其他同学有点不一样，具体的也说不上来。
随后，小花的父亲找到辅导员老师，拉到一边，细说了小花的情况：小花从小由爷爷奶奶带大，爸妈一直在外务工，陪伴小花的时间不长；父亲年轻时脾气比较暴躁，对小花有家暴行为，母亲性格敏感多疑，也经常责骂小花；初中时，小花因考试成绩，第一次毫无征兆地对其爷爷奶奶大发脾气，出现了心理症状的苗头；高考后的暑假，小花因情感问题，出现了行为异常、情绪起伏较大等症状，并且有了明确的自杀计划，幸好其父亲及时察觉，其自杀计划没有实施。
至此，小花父亲才察觉到自己的孩子有心理问题。
于是，在入学报到前，小花在父亲的陪同下，前往当地医院进行诊断，诊断结果为焦虑症。
对此诊断结果，小花父亲感到很懊悔，懊悔没有陪伴小花快乐成长，也懊悔自己的家暴行为对小花的影响。
另外，小花的父亲还说到，小花在2016年就已经考上了一所二本院校，但后来因心理问题被退学，后经一年的学习，小花考上了一本，对此，小花的父亲认为小花很喜欢学习，而且非常努力，如果没有心理问题的话，小花可以发展的更好。
在与小花父亲的交谈过程中，辅导员老师注意到小花整个身体一直在左右摇晃，感觉安静不下来，整个人的精神状态看起来莫名地兴奋。
同时，小花时而对其父亲有推搡、吐口水、辱骂等异常行为，多次质问父亲“怎么不去死”等极端言语。
总之，经过小花父亲的描述，以及小花在外在行为表现，初步确定小花存在一定的心理问题。
二、原因分析
根据小花父亲的描述和专业医生的诊断，小花出现心理问题的原因有以下几个：
（一）留守经历
据小花父亲口述，他与爱人长期外出务工，很少陪伴在小花的身边，错过了小花成长的重要阶段；小花由其爷爷奶奶带大，难免有些教育方式和观念有所偏离。
小花在缺乏父母关爱的环境下成长，在某种程度上造成其心理问题的产生。
（二）家暴和言语暴力经历
小花父亲年轻时脾气比较暴躁，经常打骂小花，就算是现在，小花对那段经历仍有阴影；小花母亲生性多疑，喜欢责骂小花，表扬的成分很少，导致小花越来越不自信。
另外，小花曾多次说道，她对父母亲带有一种莫名的恨意，很有可能跟小时候所经受的家暴和言语暴力有关。
（三）家族遗传
据小花父亲口述，他认为小花患上心理疾病，除与小花小时候的经历有关，还跟小花母亲有关：小花母亲那边的女性亲戚，包括小花
的外婆、姑姑等，都具有性格敏感多疑、易怒等特点，情绪容易随内外部环境的变化而波动。
另外，小花父亲认为自身可能有抑郁症，性情容易受环境影响，时而暴躁，时而消沉（这一点在其陪读过程中有明显体现）。
因此，小花父母亲的性格特征，有可能对其心理素质有一定的影响。
（四）感情经历
小花在高二时曾暗恋一名同班男生，后经小花的强烈追求，与这名男生确定关系（小花父亲知晓后既不支持也不反对），在高中毕业之前，一直以男女朋友身份相处；但据小花父亲口述，这名男生其实不是很喜欢小花；高考过后，两人面临着毕业，其男女朋友关系受到考验；分手后，小花的情绪波动很大，第二次出现心理问题症状，且萌发了自杀想法。
进入大学后，小花与这名男生保持联系，仍以男女朋友相称，但其情绪仍容易受这份感情状态的影响。
另外，小花选择专业时，都是以这名男生做考量，准备在毕业后前往男生所在的国家读研；后来也因这名男生，放弃了原有专业的学习。
由此可以看出，这段感情的兜兜转转，对小花的情绪而言，就像是一辆过山车，一直随着感情的变化而起起伏伏，甚至，小花把这段感情放在人生的首要位置。
三、辅导过程
在了解小花的情况后，辅导员老师意识到事情的重要性与紧迫性。
一方面向学院分管领导汇报了小花的情况，从管理层面提高对小花进行辅导的重视程度；另一方面向学校心理咨询中心报告，从专业
层面为小花提供专业帮助。
首先，为小花提供专业心理评估服务。
在小花参加军训之前，辅导员老师与家长陪同小花前往校心理咨询中心，进行专业评估。
根据心理咨询中心的评估结果，小花之前在当地医院的诊断结果可信度有所降低，因此，在征得家长同意下，于2017年9月14日前往中南大学湘雅二医院进行专业诊断，诊断结果为双相情感障碍（轻躁狂发作阶段）。
此次医院的诊断，明确了小花目前的心理问题类型，也为之后的治疗与恢复提供了有力保障。
随后，小花根据医生的建议，在该医院入院治疗了半个多月，及时纠正了治疗方向，控制了病情发展，为小花的康复奠定了基础。
其次，为小花提供人性化管理服务。
一是因小花的特殊情况，服药后容易嗜睡，因此，学院为其办理免上早自习手续；二是为促进小花的康复，为其办理外宿手续，方便其父母亲照顾小花；三是因小花服药带来的副作用影响，导致其身体和精神状况下降，在众多课程学习上存在一定困难。
因此，学院多次为其提供管理层面的帮助，让小花在确保身心健康的前提下，顺利完成学业。
再次，为小花提供学业与人际关系帮扶服务。
小花在大一第一学期快结束时，因其感情问题，向学院提出转专业申请（院内调整）。
鉴于小花的特殊情况，学院为其提供了相应帮助。
随后，小花在新班级的学习和生活过程中，遇到了一定困难。
一是新专业的学习方式方法、教师授课方式、课程内容的变化导致小花存在一定的学习困难，甚至有逃避学习的行为。
对此，一方面辅导员老师与专任教师进行沟
通交流，为小花提供课后辅导服务，另一方面为小花安排了一名学习成绩优异的干部，建立学业帮扶对子，帮助小花尽快适应新专业的学习；二是新班级、新环境让原本不自信的小花更加不能尽快地融入班集体，与班级同学的关系基本属于“零交流”状态，另外，因药物影响，小花怕自身影响到整个班集体的活动进展，因此，小花既想融入集体，又很排斥集体。
对于此，一方面辅导员老师让班委尽量的把小花拉入班集体，在开展一些集体活动时，多让小花露面，加强其与班上同学的沟通与交流，另一方面，与家长一起引导小花克服自卑心理，主动地与同学、与老师沟通。
目前，小花在新专业、新班级的学习和生活都已步上正轨，但距完全适应还需长时间的引导和帮扶。
最后，在多次与家长沟通的基础上，为小花及时提供心理辅导服务。
自小花入学以来，辅导员老师与其父亲的沟通是非常频繁且卓有成效的，因为辅导员老师与其父亲的目的非常一致，都是想让小花尽快康复。
在与家长有效沟通的基础上，辅导员老师能更及时、更准确的把握小花的心理状况，在小花需要心理辅导的时候，能及时为其提供有针对性的服务。
总之，在形成家校合力的基础上，通过采取一系列的帮扶和辅导措施，小花的情况越来越有好转。
这种好转，不仅体现在小花的成长过程中，也体现在小花的父母亲身上，包括父母亲对小花的认识、亲子关系以及父母亲的教育与爱的表达方式等方面。
四、反思与启发
对小花的辅导，持续到现在，已有两年多时间。
在这循序渐进的
过程中，对于辅导员老师的个人成长与工作发展，都具有重要意义。
对于个人而言，辅导员老师收获的是认知偏差的纠正，以及自辅导员老师认知的超越。
在第一次了解小花的情况时，对于刚参加工作、刚接触心理咨询的辅导员老师而言，无疑充满了困难和挑战。
从某种角度而言，辅导员老师内心有点“害怕”：一是第一次接触到心理问题的学生。
在此前的认知中，这部分群体应该是远离辅导员老师的生活的，但现在却出现在辅导员老师的工作之中；二是害怕自己没有经验的做法，误导、影响小花的成长。
小花是活生生的人，如果用“试误论”处理，对小花而言，是一种不公平的对待，很有可能“毁其一生”。
经过这次辅导，辅导员老师明显察觉到，自身对有心理问题群体的认知存在很大偏差，觉得这部分群体是异于常人、不应该存在的，带着有色眼镜看待这部分群体。
但恰恰相反，他们比常人更需要关爱与帮助：感冒了可以吃感冒药，磕伤了可以涂上红药水，但他们所受的心理创伤，是服药也不能治疗的，而且这种创伤伴随着他们一辈子。
因此，这次辅导，让辅导员老师纠正了之前的认知偏差，对这一领域的相关属性有了新的认识和见解。
对于工作而言，辅导员老师收获的是工作方式的改善。
一般而言，在应对有心理问题学生时，多多少少都有一种“敌对”情绪。
这种“敌对”情绪，一是因为工作的难度，二是因为家长的态度。
在此次辅导过程中，辅导员老师与家长的关系随着沟通的频率由“敌对”转变为“合作”：刚开始辅导员老师与家长都不理解对方的心思，家长认为辅导员老师代表学院行驶着行政权力，辅导员老师认为家长只是索求
孩子应有的权力而未考虑孩子的实际情况，甚至觉得家长过于执着。
这只是因彼此的身份所产生的不同观念，但双方有一个共同的落脚点——为了孩子。
因此辅导员老师认为，与家长进行深入沟通与交流，形成强大的家校合力，是在培养学生的过程中，必不可少的重要方法与途径。
