得数是10的加法和相应的减法

得数是10的加法和相应的减法教学反思摘要：一、引言二、得数是10的加法教学反思1.教学方法2.学生理解程度3.教学资源利用三、得数是10的减法教学反思1.教学策略2.学生掌握情况3.教学效果评估四、改进措施与建议1.针对加法的改进2.针对减法的改进3.跨学科融合与拓展五、总结正文：作为一名小学数学教师，我一直在反思和改进我的教学方法，以提高学生的学习效果。

在这里，我想分享一下关于得数是10的加法和相应的减法教学反思。

一、引言在教学得数是10的加法和减法过程中，我发现学生们在掌握基础知识的同时，还需要培养他们的数学思维能力和实际应用能力。

因此，我对教学过程进行了详细的反思，以便更好地指导学生。

二、得数是10的加法教学反思1.教学方法在教授得数是10的加法时，我采用了直观、实践的教学方法。

通过使用实物、图片等教学资源，使学生直观地感受到加法的意义。

同时，组织学生进行小组合作，让他们在实践中掌握加法运算。

2.学生理解程度从学生的反馈来看，他们对得数是10的加法掌握得较好。

但在教学过程中，我发现部分学生对进位加法理解不够透彻，容易出错。

因此，在接下来的教学中，我需要加强对这部分学生的个别辅导。

3.教学资源利用在教学过程中，我充分利用了教学资源，如实物、图片、PPT等，使学生直观地感受到加法的意义。

但仍有部分资源未被充分开发，如数学游戏、数学故事等。

今后，我将加大对教学资源的挖掘和利用，丰富教学手段。

三、得数是10的减法教学反思1.教学策略在教授得数是10的减法时，我采用了与加法相似的教学策略。

通过对比加法与减法的异同，帮助学生理解减法的运算规律。

此外，我还组织了一些实践活动，让学生在实际操作中体会减法的应用。

2.学生掌握情况从学生的掌握情况来看，他们对于得数是10的减法整体掌握得较好。

但在面对复杂一点的题目时，部分学生仍存在计算错误。

针对这一问题，我将在教学中加强对学生的计算训练，提高他们的计算能力。

3.教学效果评估为了了解教学效果，我定期对学生进行考核。

一年级上数学教案-得数是10的加法与相应的减法-苏教版教学目标本节课旨在让学生理解并掌握得数是10的加法与相应的减法，通过动手操作、观察、思考等活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。

教学内容1. 得数是10的加法2. 相应的减法3. 加法与减法的关系教学重点与难点1. 教学重点：得数是10的加法与相应的减法2. 教学难点：理解加法与减法的关系教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、计数器2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些图片，引导学生观察并发现其中的数学元素，如数量、形状等，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍得数是10的加法，通过举例、讲解、演示等方式，让学生理解并掌握得数是10的加法。

3. 活动一：让学生分组进行动手操作，如用计数器进行加法计算，观察并记录结果。

4. 活动二：让学生观察并讨论得数是10的加法与相应的减法之间的关系，引导学生发现规律。

5. 小结：总结本节课所学内容，强调得数是10的加法与相应的减法的关系。

6. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

板书设计1. 一年级上数学教案-得数是10的加法与相应的减法2. 内容：得数是10的加法、相应的减法、加法与减法的关系3. 示例：5 5=10，10-5=5作业设计1. 基础题：完成练习本上的练习题2. 提高题：观察生活中的数学元素，记录下来并与同学分享课后反思本节课通过动手操作、观察、思考等活动，让学生理解并掌握了得数是10的加法与相应的减法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生的观察和思考，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的数学素养。

同时，教师还需关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握所学知识。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从导入到学习新知识，再到巩固练习的整个学习过程，是教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识的理解和掌握。

苏教版一年级数学上册第八单元12《得数是10的加法和相应的减法》教学设计一. 教材分析《得数是10的加法和相应的减法》是苏教版一年级数学上册第八单元的内容。

这部分教材主要让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算，培养学生对加减法的初步认识，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。

教材通过生动的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握加减法的运算规律。

二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了数的认知，对加减法有一定的了解，但还需要通过实际操作和练习来加深对得数是10的加法和相应减法的理解。

学生的学习兴趣和积极性较高，通过有趣的教学活动，可以更好地激发学生的学习热情。

三. 教学目标1.让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算。

2.培养学生对加减法的初步认识，提高学生的数学思维能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的动手操作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算。

2.教学难点：让学生理解和掌握加减法的运算规律，提高学生的数学思维能力。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动有趣的例题，让学生在实际操作中掌握加减法的运算规律。

2.采用分组合作学习法，让学生在团队中共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

3.采用练习法，让学生通过大量的练习题，巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。

六. 教学准备1.准备教材、PPT、教学卡片等教学资源。

2.准备得数是10的加法和相应减法的练习题。

3.准备教学场景和教具，如小动物卡片、水果图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入本节课的主题。

例如：讲述一只小兔子在森林里捡到了一些水果，想要和朋友们分享，但水果数量不够，需要通过加减法来解决问题。

激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT或教学卡片，展示得数是10的加法和相应减法的例题。

如：3 + 7 = 10，4 + 6 = 10，5 + 5 = 10等。

一年级上数学教案得数是10的加法及相应的减法苏教版我今天要为大家带来的是关于一年级上数学教案的内容，主要涉及得数是10的加法及相应的减法，使用的教材是苏教版。

一、教学内容：我们今天的学习内容是苏教版一年级上册的第五章第一节，主要学习的是得数是10的加法及相应的减法。

我们会通过例题和练习来理解并掌握这个概念。

二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生们能够理解和掌握得数是10的加法及相应的减法，并能够运用到实际问题中。

三、教学难点与重点：重点是让学生们掌握得数是10的加法及相应的减法，难点是让学生们能够将这个概念应用到实际问题中。

四、教具与学具准备：我已经准备好了教材和练习题，学生们需要准备的就是自己的文具。

五、教学过程：我会用一个实践情景引入，比如说：“小明的桌上有3个苹果，妈妈又给他带来了7个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”让学生们通过实际问题来理解得数是10的加法。

然后，我会通过例题来讲解这个概念，比如说：“2 + 8 = ?”，我会引导学生自己尝试解答，并解释为什么2 + 8的结果是10。

六、板书设计：板书设计会包括加法的式子和得数是10的结果，比如说：2 + 8 = 103 + 7 = 10七、作业设计：作业题目：请学生们用自己的文具，尝试做一些得数是10的加法及相应的减法的练习题。

答案：2 + 8 = 103 + 7 = 105 3 = 27 4 = 3八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我觉得学生们对于得数是10的加法及相应的减法已经有了初步的理解和掌握，但在实际应用中还需要加强练习。

在课后，我会鼓励学生们多做一些相关的练习题，以巩固所学的内容。

同时，我也会给学生们一些拓展延伸的任务，比如说：“请你想一想，除了2 + 8和3 + 7，还有哪些数字的加法可以得到10呢？”让学生们通过自己的思考和探索，进一步提高对得数是10的加法及相应的减法的理解和掌握。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。

苏教版一年级数学上册“得数是10的加法与相应的减法”教学设计与课后反思（含达标训练）教学目标：1.正确、熟练计算10的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。

2. 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。

3. 在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。

培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。

教学重难点：1、通过活动自主学会10的加、减法。

2、理解相应的加、减法之间的联系教学资源：本节课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习初步了解了加、减法的含义和加、减法算式之间的联系，为学习10的加、减法作了知识上的准备；同时，8、9的加法与相应的减法的学习又为本课的学习作了方法和策略上的必要铺垫。

学生准备10个花片。

教师准备主题情境图和拓展情境图。

教学过程：一、预习设计：复习10的分与合。

二揭示课题，明确目标1、口算9以内的加减法，并选一道加法和一道减法说一说你是怎样想的？师：前面我们学习了9以内的加减法，今天我们要学习新的内容：得数是10的加法和相应的减法。

2、对口令游戏，复习10的分与合。

学生认定学习内容和学习目标。

三、自主学习例题。

1、自学例1中的内容，思考：（1）你从图中了解了哪些信息？出示自学提纲，要求在小组里交流。

图中一共有10人，可以分成两部分。

一部分是6人，一部分是4人。

一共有多少人？黄队有多少人？蓝队有多少人？6+4= 4+6= 10－4= 10－6=4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？10-4=6 10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。

⑵你能提出哪些数学问题，写出哪些算式？(3) 想一想这些算式是怎么计算的，把自己的想法告诉小组成员。

四、全班交流，提炼建模1.交流图中搜集到的信息，提出问题。

2.4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？3.10-4=6 10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？（如有学生是根据加法算减法给予表扬）4.学生完成“试一试”。

人教版数学一年级上册１０的加减法教案与反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思第【1】篇〗教学内容：得数是10的加法和相应的减法教学重、难点：熟练掌握10的加减法教学关键：使学生建立“凑十”的认识。

教学过程：一、导入1、小花狗和小蚂蚁在做游戏，你们想去看看吗？出示：画一画，填一填（投影）每行再画几个是10个？同桌说后再汇报2、10的组成二、学新知1、小蚂蚁和小花狗看大家表现的好特别高兴，愿意和大家交朋友要考考大家。

2、出示葡萄图你能看图说出算式吗？你是怎么想的？师板书：3+7=1010-3=77+3=1010-7=3指生说说算式的意思。

3、观察算式，你发现了什么？小蚂蚁：小花狗给你们出的题太简单，我来考考你们。

8+2=10-8=6+4=10-=2+8=10-=4+=10-=4、课间休息5、游戏a)玩扑克说10的`组成b)连线：凑成10P47T2c)比一比4+6=10-9=7+3=10-4=10-3=9+1=10-2=10-7=5+5=10-6=10-5=2+8=d)猜一猜小花狗和小蚂蚁要奖励认真听讲的孩子，大家猜一猜袋里可能有几朵红花？几朵黄花？10朵6、谈收获7、板书得数是10的加法和相应的减法3+7=1010-3=7+=7+3=1010-7=1010-=〖人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思第【2】篇〗教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。

教材分析本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。

10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。

另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。

得数是10的加法与相应减法教学反思这部分内容教学得数是10的加法与10减几，通过主题图的学习，能正确熟练地计算得数是10的加法与相应的减法，并初步培养学生解决的能力。

1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。

首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，学生有的根据左右说出信息（6和4），也有的学生根据是否戴帽说出信息（9和1），并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，从而引出得数是10的加法算式。

在引出加法的算式的基础上尝试看图提用减法计算的问题，从而引出10减几的减法算式。

当然在这一环节，重点让学生看图意，说图意，并初步学会提数学问题，让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。

2、通过抛花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过抛花片的游戏引出其它得数是10的加法与相应的减法，引导学生猜想有几种可能，抛花片验证，并分别列式。

学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。

3、巧用卡片，有序列式，分析题意，合理列式。

在复习10减几的减法时，让学生有序地说说10减几的减法，并把减数与差分别用卡片来表示，并有序地排列在黑板上，一来可以巩固刚刚学生的10减几，同时可以通过观察发现，减数与差的位置是对应的。

让学生选择两张卡片，说说得数是10的加法的算式，也引出了有关0的加法。

扩展了学生对得数是10的加法的认识。

想想做做的第5题和第6题是解决简单的实际问题，比较难，因为第5题与第6题都是图文混编的实际问题，即有画面信息，又有文字信息，因此教学中要让学生收集图画信息与文字信息的基础上让提出问题，并让过多的学生去说一说，实现实际问题向数学问题的转化。

也就是从纷乱的实际问题中收集、观察、比较和筛选出有用信息，从而抽象出数学问题。

在此基础上让学生根据抽象出的数学问题，分析基本的数学关系（在这里要知道是把两个数合起来，还是求其中一部分），从而选择合适的算式进行计算，实现数学问题的求解。

得数是10的加法及相应的减法（教案）-一年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握得数是10的加法及相应的减法，能正确计算10以内的加减法。

2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 得数是10的加法：如5 5、6 4等。

2. 相应的减法：如10-5、10-4等。

3. 通过例题和练习，让学生熟悉加减法运算，并能运用到实际生活中。

三、教学重点与难点1. 教学重点：得数是10的加法及相应的减法运算。

2. 教学难点：理解加减法之间的关系，能灵活运用加减法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、加减法卡片、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中常见的加减法例子，引导学生发现得数是10的加法及相应的减法运算。

2. 新课导入：讲解得数是10的加法及相应的减法运算规则，通过例题让学生理解和掌握。

3. 练习：让学生分组进行加减法练习，互相检查，教师巡回指导。

4. 小结：总结本节课所学内容，强调加减法之间的关系。

5. 课堂作业：布置一些加减法题目，让学生独立完成。

六、板书设计1. 得数是10的加法及相应的减法2. 内容：列出一些得数是10的加法及相应的减法运算例子，如5 5、6 4等，以及10-5、10-4等。

七、作业设计1. 基础题：完成练习本上的加减法题目。

2. 提高题：运用加减法解决实际问题，如购物找零等。

3. 拓展题：研究其他得数是10的加减法运算，并找出规律。

八、课后反思本节课通过讲解、练习、总结等环节，让学生掌握了得数是10的加法及相应的减法运算。

在教学过程中，要注意引导学生发现加减法之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。

在今后的教学中，可以尝试引入更多实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用加减法。

苏教版一年级数学上册第八单元12《得数是10的加法和相应的减法》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元12《得数是10的加法和相应的减法》这一课，主要让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算。

通过本节课的学习，学生能够理解加法和减法的关系，能够运用加法和减法解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生已经学习了加法和减法的基本概念，对加法和减法有一定的认识。

但是，学生对得数是10的加法和相应的减法运算可能还不是很熟练，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握得数是10的加法和相应的减法运算，能够运用加法和减法解决实际问题。

2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握得数是10的加法和相应的减法运算。

2.教学难点：学生能够灵活运用加法和减法解决实际问题。

五. 教学方法采用小组合作、探究学习的方式，让学生在实际操作中掌握得数是10的加法和相应的减法运算。

同时，运用游戏、情境等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：卡片、实物、课件等。

2.学具准备：学生自带的加减法运算工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生复习加法和减法的基本概念。

例如，教师可以拿出一些苹果，让学生数一数有多少个苹果，然后拿走一些苹果，再让学生数一数还剩多少个苹果。

通过这样的情境，让学生复习加法和减法的基本概念。

2.呈现（10分钟）教师通过出示一些得数是10的加法和相应的减法的算式，让学生观察和思考。

例如，教师可以出示以下算式：3 + 7 = 10，4 + 6 = 10，5 + 5 = 10，等等。

让学生观察这些算式，并尝试解决相应的减法问题。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过实际操作，掌握得数是10的加法和相应的减法运算。

“得数是10的加法和相应的减法”教学设计与分析作者：刘正妹来源：《小学教学参考·中旬》 2015年第12期江苏句容市华阳中心小学（２１２４００）刘正妹［摘要］本课教学设计的目的是让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系，能正确计算１０的加减法算式，在进行多角度观察中发展学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

［关键词］多元体验拓展思维［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）3５-061［教材简解］苏教版一年级数学上册第６６~６７页“得数是１０的加法和相应的减法”第一课时。

［目标预设］１．让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系，能正确计算１０的加减法算式，体会解决实际问题的过程。

２．在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的函数思想。

３．让学生感受数学与生活的联系，逐步增强学生学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。

［教学重、难点］正确计算和是１０的加法和相应的减法；能在开放的思考中正确整理有关１０的加减法算式。

［教学过程］一、创设情境，激情引趣师：今天的阳关体育活动时间我们进行了一场排球赛，老师将全班分成了几队？比赛结果怎样？师（出示例题主题图）：你看图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛！）瞧！他们也和我们小朋友一样玩得多起劲呀！【设计意图：在回味简单的生活情境中自然过渡到例题情境图的观察中，让学生感受到数学源于生活，为后面的学习自然过渡。

】二、多位观察，探索交流１．看图分类师：你打算将这些小朋友按什么来分分类？分成哪几类？预设一：按左右两边来分，分成左边的６个小朋友和右边的４个小朋友。

预设二：按衣服的颜色来分，分成蓝队６人，黄队４人。

预设三：按有没有带帽子来分，分成戴帽子的３人，没戴帽子的７人。

师：刚才大家的观察角度不一样，分出的结果也不尽相同，但有一点是一样的，就是——（总数相同，都是分１０个小朋友）２．看图列式，理解算式师：根据你的分类，你打算怎样介绍这幅图，列出怎样的算式？（指名学生结合图意汇报，如把蓝队的６人和黄队的４人合起来一共有１０人，算式是６＋４＝１０，或从总的１０个小朋友里面去掉４个黄队的，还剩６个蓝队的，算式是１０－４＝６，根据学生的描述教师板书：６＋４＝１０，４＋６＝１０，１０－４＝６，１０－６＝４，３＋７＝１０，７＋３＝１０，１０－３＝７，１０－７＝３）３．交流算法师：说说你是用什么办法算出得数的？（抽查第二个加法算式“４＋６＝１０”和第二个减法算式“１０－４＝６”的算法）学生情况：（１）４＋６＝１０①我是从图上数出来的，一共有１０个人；（看图数数是一个办法）②因为４和６合起来是１０，所以４＋６＝１０；（这是想１０的合成）③因为６＋４＝１０，所以４＋６＝１０。