《给教师的建议》读书心得
2018-12-26
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，十分值得我们教师阅读。
下面是小编搜集整理的《给教师的一百条建议》，欢迎阅读。
《给教师的一百条建议》读书心得1
最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。
这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧――你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种美德。
教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！
我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。
他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……
读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
《给教师的一百条建议》读书心得2
最是书香能致远，腹有诗书气自，一本好书，犹如美酒，犹如清茶，使人回味，心旷神怡。
《给教师的一百条新建议》是由教育家苏霍姆林斯基完成，根据我国国情改编而来。
书中每一条谈一个问题，又生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是坐着在教育教学中的实力，娓娓道来。
读完这本书，思绪万千，大师为我们指引的教育教学的方向。
一、爱学生
作为教师，我们面对着不同的孩子不同的问题，曾经泻过气，也曾经怀疑自己能否能胜任。
苏霍姆林斯基针对教师的困惑和不解指出：教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的精神世界。
世界上没有不可救药的儿童和少年。
我们教师就是要做到使这个幼小的人身上所具有的.美好的、善良的任性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。
作为教师，我们不仅要用脑子去思考，更要用心灵去体会，就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。
我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。
参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子，师生关系会比以前更融洽。
二、尊重每位学生的特异性
在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。
苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。
因为上课、掌握知识、分数――这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。
人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。
传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。
考试的效力是有限的，考试结果――分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。
《给教师的一百条建议》读书心得3
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，每每看到我校记录本上的这句话，我心中都会飘过一缕书香。
一本好书，犹如美酒，犹如清茶，使人回味，心旷神怡。
翻开《给教师的一百条新建议》便看到郑杰校长诚恳而谦逊的书序：“不妨一读此书，这是一本无害的书。
”书有千般，人有万种，古今中外，好书总能给我以启示，以信念，或以激励，以示范。
读罢此书，作者真诚坦白、气定神闲的态度和通透细致、娓娓到来的观点引起我极大的共鸣，使人恍然一悟、酣畅淋漓。
譬如他提出教育不应以“乖”为准绳，教师有义务保护学生自然本性；提出教师应该保存柔美，应该有女性之美；提出教师应为当教师寻找充足的理由；提出要建立以教师自评为主的新型评价体系；教师和学生都应当学会倾听和赞美等。
以下几点让我最为记忆犹新。
一、让教育回归生活
“做会生活，有情趣，会担当，拥有远大理想与目标，能够脚踏实地做好每一件小事，具有人文气质、山海品格的现代小学生。
”这是青岛一所小学教学楼上粘贴的口号，使人耳目一新。
无独有偶，这本书中同样有这样地道的观点：让教育回归生活，回归人。
书中的这一段我印象很深刻：教师要借助生活进行教育，用生活化的方式教育，以及更积极地构建一种有利于情感、道德成长的校园生活。
郑校长说，具体到实际：教育要促进师生间、生生间的自发的交往，交往的“频度”和“深度”；教育要抓住生活中的契机，随时进行教育；教育要学会等待，给予学生良好的期待，而后等待生活的转机；教育要靠自然情感流露，要关注每个人的感情生活，让每个人体验到真实的“爱欲情仇”。
这样的观点让我醍醐灌顶，也与课程改革、校本班本课程的提出、与我的想法不谋而合！我们平时上课正是缺少这些呀！新时代教育和课程给师生提出了新的挑战和更高的要求：教师要回归生活，用自己的体验结合课程暗默地、潜在地和间接地将教学和课程以外的隐性知识传递给学生，真正摆脱“教书匠”的身份，成为为“人”而教的教育者，让学生获得除知识与技能、过程与方法之外的，也是更为缺失而重要的态度、动机、价值和其他心理的成长。
二、合理合法地惩戒学生
对于刚刚签完教师和班主任承诺书的我们来说，一些词语立刻在脑海中显现，形成一条“红线”：不能殴打辱骂学生，不得体罚、变相体罚、侮辱、变相侮辱，不得伤害学生的自尊心，更不可用冷漠待之。
我们深深觉得：教师确实越来越难当，面对屡教不改的学生，教师真是黔驴技穷，可谓打也不是骂也不是。
可是，谁都知道，对那些必须管理的学生，教师必须有强而有力的惩戒手段，有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。
而且，教师已被请下了神坛，“一日师终身父”的角色一去不复返了，家长和社会便更加难以倚仗。
教师就这样，带着镣铐而无能为力。
那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？
面对如此窘境，新的师生关系呼之欲出。
这种新型的师生关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的，它建立在国家法律制度的基础之上的与学生的平等关系。
而且，据郑校长所说，教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，更不必要求每生必成功，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。
只要不是不作为，而是用积极的态度在合理合法的前提下，有效地惩戒学生是可以的。
惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒合理并公正，符合相关程序，而且能让学生和家长感受到被惩罚是为孩子长远计，这样的惩罚和教育是有效的，当然也是合法合理的。
鉴于此，我的班主任工作“惩戒”这一部分更加有理可依、有的放矢了。
三、再多带点东西进课堂
索然无味、直打瞌睡、牢底坐穿，凝神关注、怦然心动、记忆深刻、让人振奋――这些都是听一堂课过后的感受，我们教师都愿他人听后是后面四个词的感受，可是有时也不得不承认有前者的时候。
那么，我们的课堂少了什么呢？我们究竟要多带些什么东西进课堂呢？
读到郑校长的观点，深以为然。
一堂课，看似什么都已配齐，却乏味无聊，这是为什么？是因为这堂课没有“精气神”。
这种东西弥漫在课堂之中，
将所有人的心紧紧地抓在了一起，令人无力挣脱，只有驯服，直到下课，尚意犹未尽。
一名好教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅是课堂的组织程序，同时还有精气神――教师的一举手一投足，每一个亮相，每一个细微的神态，每一句话语，其背后的神妙的东西，都是那么重要，以至于决定了一堂课的吸引力。
那要怎么做才能具备这种“精气神”呢？我幸运地在书中找到了答案――如果日常练好两个功夫，则经年必成：一是每堂课不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了“我”的驱壳，忘了“我”的身份，忘了年龄，忘了功与利。
让去了尘埃的一颗心充满魅力、超凡脱俗起来，学生便会随着我们遨游天外。
二是平日里不断学习与感悟。
学问通达、为人练达，厚实的个性汇聚真善美，从此我们与课堂一道“形神兼备”，闪耀魅人光彩。
教育的力量就取之于这奇妙的精气神啊！
不知从何时起，教师必修的功课便多了读书这浓墨重彩的一章。
正所谓：一日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
还有人说：“一日不读书，心臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽。
”坚持与《给教师的一百条新建议》这样的好书为友，对教师而言是这样的一种东西：它让你的心是宁静的，又不是死气沉沉的，像秋天里的树林，树林里有鸟，还有微风，天气也很爽朗；它使你多了自己都未曾觉察到的亲切，使你内心厚实，永葆魅力，精彩无限。
