如何理解学校管理中的“以人为本”-精选资料

学校管理中“以人为本”思想的内涵及应用作者：刘午来源：《河南教育（教师教育）》2022年第08期党的十六届三中全会提出了科学发展观的内涵，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。

其中，“以人为本”是科学发展观的核心。

在信息时代，网络成为获取信息的主要渠道，人的个体意识不断增强，群体意识受海量网络信息影响，难以把控。

所以，在学校管理中，应树立“以人为本”的核心理念，以和谐平等的管理模式，鼓励教职工和学生对校园管理提出建议，充分发挥主观能动性，实现师生的全面发展和校园建设的综合提升。

一、学校管理中“以人为本”的内涵与意义“以人为本”的学校管理指的是，学校以“以人为本”为管理方针，以学校内部资源为协调、组织的支撑，逐步达成办学目标。

总的来说，“以人为本”的学校管理就是将人的发展放在首要位置，坚持以人为核心，实现人的全面发展。

学校管理应秉持科学与人文精神协调并重的原则，充分发挥校内人员潜能，根据学校自身的独特性质和教学需求，遵循教育规律，把握教育节奏，结合实际情况，尊重教职工和学生的个体需求，制定并实施适合教职工和学生全面发展的管理制度。

坚持“以人为本”的管理理念和制度建设可以满足学校、教职工人员的生存发展需求，促进学生的个性发展，提升学校的核心竞争力。

二、学校管理中“以人为本”的应用策略（一）确定“以人为本”的管理理念，提高学校核心競争力学校通过在管理中落实“以人为本”理念，确立以高素质人才为管理核心的政策，根据教职员工的意见建议对学校政策进行完善，达成教学目标的同时，提高学校教育教学质量和学生的综合素质，提升学校的知名度和影响力。

在“以人为本”相关制度改革的实施过程中，以师生协调发展为基本目标，遵循师生身心发展规律，合理地、有针对性地进行管理建设，切实抓好初中阶段的管理工作。

学校应立足办学实践，从和谐的校园关系构建出发，积极探索学校、社会和家庭的多渠道融合途径，力求全方位打造高质量教学团队，为学生综合素质的全面发展奠定基础。

学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。

作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。

本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。

一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。

学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。

具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。

同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。

2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。

为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。

3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。

学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。

二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。

教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。

我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。

1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。

学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。

2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。

加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。

浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一个十分重要的理念，它强调尊重个体的价值，关注个体的需求，注重个体的发展。

在学校管理中，实施“以人为本”的理念，能够促进学校的发展，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。

本文将从学校管理的角度，浅谈“以人为本”在学校管理中的实施。

“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的全面发展。

学校要以学生为中心，尊重学生的发展规律和个性差异，关注学生的身心健康，促进学生的全面成长。

在学校管理中，可以通过提供多元化的课程和教学方式，满足学生的个性化需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

在学校教育中，也要注重学生的身心健康，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

学校管理者也要理解教职工的个性差异，注重教职工的职业发展和工作环境，激励教职工的工作积极性和创造力。

“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的参与和沟通。

在学校管理中，要倡导民主管理，尊重师生、家长等各方的主体地位，鼓励各方参与学校管理和决策。

学校管理者要积极听取师生、家长的意见和建议，促进师生、家长与学校管理者之间的沟通和交流，解决各方面的问题，增进各方的认同感和归属感，促进学校和谐稳定发展。

学校管理者也要搭建教职工之间的沟通平台，促进教职工之间的合作和交流，解决工作中的矛盾和困难，提高工作效率和工作质量。

“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的激励和激情。

在学校管理中，要建立科学的激励机制，充分激发各方的积极性和创造力。

对于学生而言，可以通过奖学金、荣誉称号等形式激励学生的学习积极性和创新能力，帮助学生树立正确的人生目标和发展方向。

对于教职工而言，可以通过薪酬激励、晋升机制等形式激励教职工的工作积极性和创造力，提高教职工的工作效率和工作质量。

学校管理者也要注重教职工的职业发展和工作环境，提供良好的发展平台和工作环境，激发教职工的潜能，提高教职工的专业水平和工作热情。

“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的尊重和关爱。

浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。

学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。

在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。

“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。

学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。

要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。

通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。

“以人为本”还要关注学生的心理需求。

学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。

学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。

通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。

学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

“以人为本”还要注重教师的发展和需求。

教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。

学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。

学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。

只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。

“以人为本”还要注重家长和社会的参与。

学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。

学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。

通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。

通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。

浅谈在学校管理中的以人为本学校管理要以人为本。

这是由学校管理的特殊性决定的。

学校的根本任务是培养人才，教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者――教职工――学生，是一个由“人――人――人”构成的管理系统。

所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。

在学校管理中，我体会最深的是：管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。

管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。

权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。

以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。

坚持以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。

随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。

学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。

学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。

学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。

一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。

以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。

所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。

“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。

要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。

浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理思想，强调在组织管理中要关注员工的需求、意愿和利益，尊重员工的权利和尊严，以提高员工的积极性、创造性和工作效率。

在学校教育中，以人为本的管理理念也有着重要的意义。

首先，“以人为本”可以促进学校管理的民主化。

学校是一个组织，其管理需要实现经济、高效、和谐等多个方面的目标。

然而，学校并不是一个简单的机器，而是由人组成的复杂系统。

如果忽视了员工的需求和松紧适度的态度，将会导致员工的厌恶，影响学校的氛围和管理效率。

因此，学校应当更多地考虑员工的利益，尊重员工的权利和意愿，建立一个相互尊重、互动、协商的民主管理机制。

其次，“以人为本”能够营造一个更好的工作环境。

对于教师而言，教学工作是一项高度专业化、具有个性化特点的工作，需要持续的自我动力和热情，而教师的工作环境将直接影响他们的积极性和匠心精神。

拥有舒适、宽敞、开放和创造性的办公室和教学场所，有了安全、便利和舒适的交通和伙食，学校可以为教师创造更好的工作环境，提高教师的工作品质、教学效率和整体满意度。

最后，“以人为本”可以促进学校更加稳定，提高学校绩效。

学校的稳定性往往直接决定它取得的成功或者失败。

而教师是学校的重要资源，如果学校能够满足教师的需求和权益，极大地增加了教师的归宿感，减少了流失率，增强了学校的依赖性。

此外，学校管理人员通过“以人为本”能够更好地管理理念和方法改进，促进学校管理功能的持续提高。

因此，学校管理应该像“以人为本”这样的管理思想，具体体现为以下几个方面：1. 建立社区感知觉和基于共享价值的学校文化，鼓励教职员工之间的合作和沟通。

2. 落实有效的技术和资源，以改善教育教学的质量和效率。

3. 通过有针对性的培训和反馈机制，让教育工作者不断发展、提高自我实力和专业素养。

4. 建立公正、公平的框架，为教职员工提供一个强有力的后盾，保障其权利、利益等合法要求。

总之，学校管理人员应该始终坚持“以人为本”的管理思想，将员工的需求和利益放在首位，努力建立一个温馨、和谐，既有高效又有生机勃勃的工作环境，从而真正实现教育教学质量的提高和学校绩效的卓越。

学校管理中以人为本之我见一、以人为本管理的概念“以人为本”的管理的概念，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与企业共同发展的一系列管理活动。

其具有下列几个特点：1、以人为本的管理主要是指在企业管理过程中以人为出发点和中心的指导思想。

2、以人为本的管理活动围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性来展开。

3、以人为本的管理致力于人与企业的共同发展。

学校的管理中以人为本是在这些基本概念上根据管理者和管理对象的特点来延展开来的。

二、教职工的心理特征教师群体与一般的企事业单位员工不同，有着自己独特的心理构成，表现在如下几个方面：1、文化层次高，更需要尊重感。

教师群体属于社会中文化层次较高的人群，根据马斯洛的需求的五个层次的理论，教师群体基本上已经超脱了生理需要、安全需要、社会需要的层次，而达到尊重需要、自我实现的需要的层次，这就对管理者提出了更多的要求。

2、班主任教师与主科教师比其他学科教师心理压力要大。

班主任由于要管理班级，又要兼任科目教学，尤其小学六年级班主任教师，还面临着升学压力，这意味着他们就要有更大的工作量，心理压力也要比非班主任教师更大。

不同学科教师之间也存在着差异。

担任语文、数学、外语的教师，其所担任责任相对要大一些，工作任务就要相对繁重，心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。

3、女教师比男教师心理压力大。

成了家的女教师除了要完成教学任务之外，往往还担负着照顾家人的责任，她们所身负着的双重的压力使得她们在工作中比男教师要费力一些，此外，受性别特征，女教师比较敏感，容易受到外界和家事的影响，比较情绪化，也容易将情绪带到工作中来，所以，女教师的心理状态更需要关心。

4、不同年龄的教师心理状态有所不同。

青年教师初出茅庐，往往比较有拼劲，但由于教学经验的不足，收入待遇尚不高，以及所处的人生阶段，他们也容易因为一些挫折而泄劲。

中年教师的状态相对稳定，有了较多的经验，收入和家庭也相对稳定，因此，这个阶段的教师心理状态是最好的。

谈学生管理中的以人为本学生管理是教育工作的重要组成部分，正确地进行学生管理是学校教育工作顺利开展的基础。

人性化管理，即以人为本的管理模式，已经成为现代社会的一种管理理念。

在学生管理中，也应采用以人为本的管理模式，从而实现良好管理目标的同时，呵护学生的心灵，体现人文关怀。

本文将探讨如何在学生管理中实现以人为本的管理。

一、以人为本的价值观以人为本是一种理念，强调的是将人的利益和尊严置于中心地位，尽量满足人类需要，体现人类尊严。

学生作为学校教育的服务对象，其所受的管理必须坚持这种价值观，关心学生的成长和发展，让学生全面、和谐、健康地成长。

学生是有思想、有感情、有个性的个体，我们应该尊重学生的个性，关注学生的需求，为他们提供一个良好的学习和成长环境，从而让学生在尽可能的自由的前提下充实而有意义的学习和发展。

因此，在学生管理中，必须注重关怀、尊重学生的心灵，体现人文关怀，达到以人为本的目的。

二、构建以人为本的学生管理模式1.深度挖掘各个学生个体的需求学生的发展需求是多方面的，除了基本的学习和生活需求外，还有精神、社交、文化等方面，这需要学校和老师在管理中发挥作用，积极挖掘学生的需求，注重通过细节和技巧的方式关心学生，满足他们的需求。

比如，在学习上，老师可以灵活开设课外辅导班、有针对性地提高学生的学科理解、组织集体晚自习等。

2.有针对性地开展学生心理健康教育学习是学生成长的主要目标，但学习的过程中，学生的心理健康也是至关重要的。

学校教育在管理中不仅要关注学习成绩、考试分数，更要关注学生心理健康。

学校可以通过开展心理辅导、鼓励学生自我反思、促进学生间的情感交流等方式开展心理健康教育，帮助学生健康成长。

3.培养学生成为自主学习者学生成为自主学习者，是学校教育的发展目标之一。

学生可以通过自主学习，更加深入了解学科，形成对学科认知的觉悟。

因此，在学生管理中，学校应该注重通过教学环节和课堂组织等方式培养学生成为自主学习者。

浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是指以人的利益和需要为中心，在各个方面的工作中，以满足人的需求为出发点和归宿。

在教育中，“以人为本”的理念是非常重要的，也是很多学校在进行管理时所遵循的宗旨之一。

本文将从学校管理中的实际情况出发，探讨如何在学校中实施“以人为本”理念。

首先，“以人为本”在学校中的实施需要建立在专业、稳定的教师队伍之上。

一线教师是学校教育教学工作的主体和核心力量，教师是否稳定、专业、有能力、有情感是学校教育教学工作的重要保证。

学校应该注重教师的专业技能，加强教师教学能力的提升和业务水平的提高，同时要注重每位教师的身心健康和心理需求。

在生硬的考核要求下，教师们往往会感到压力和不适应，能够管理好教师的身心健康也是“以人为本”理念的重要实践。

其次，“以人为本”还需要学校能够重视学生的主体地位。

学生是学校育人工作的重要对象，学校教育的终极目的是满足、促进、引导学生的身心健康成长。

学校应该以学生为核心，围绕学生的全面发展进行工作，为学生提供个性化的关怀，让每个学生都获得该有的教育资源。

要培养学生的创新意识，给学生提供不同于考试成绩的发展方式，让学生体验到全面成长的快乐。

此外，“以人为本”还涉及到学校的管理体制、治理方式等多个方面。

学校应该制定合理的教育教学方针，让教育资源合理分配，并完善相关管理规定，明确各项任务和目标，强化监管工作。

同时，要注重与家长的沟通与合作，建立良好的学校与家庭关系，充分发挥家校共育的力量，共同促进学生的发展。

最后，为了实现“以人为本”的理念，在学校管理中还需要注重教育课程的开发和学校文化的建设。

学校应该建立具体的教育教学体系，丰富学校文化内涵，强化校园文化建设，使每个人都能感受到学校的文化力量，进而形成良好的学习氛围。

此外，学校应该加大教育课程的开发和探索，让学生能够学会具体场景下的处理方式和应对措施，学会应对具体问题的思路和方法，从而更好地应对未来的挑战。

浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。

一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。

在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。

“两手都要抓，两手都要硬”。

保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。

要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。

二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。

“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。

几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。

作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。

一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。

教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。

校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。

“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。

胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。

只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。

三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。

人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。