新课标高中语文(人教版)必修2 《采薇》教案

《采薇》教案【推荐】《采薇》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。

当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。

人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。

今天我们就要走进他们的情感世界。

三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。

诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。

读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之”。

对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。

《采薇》教案【教学目标】（1）能借助注释和工具书读懂课文大意。

（2）与文本对话，探索人物内心深处强烈的厌战情绪和浓浓的思乡之情。

（3）赏析本文名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

”（4）能正确流利地背诵课文。

【教学重点】1.疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2.反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

【教学难点】背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

【教学方法】诵读、讨论、探讨法【教学时数】一课时【教学过程】一、导语：同学们，讲到“战争”，你会联想到哪些描写战争的词语？（如刀光剑影、血肉横飞、尸横遍野、狼烟四起、兵慌马乱、千疮百孔、满目疮痍、背井离乡、妻离子散……）这些词语写出了战争的残酷。

那么对处在战争一线的古代士兵来说，面对战争他们又是一种怎样的心境呢？下面就让我们一起来学习《采薇》一课。

二、整体感知，疏通文意(一)疏通原文：【注释】采薇（野菜名，现在叫野豌豆苗）采薇，薇亦（也）作（薇菜冒出地面）止（句尾语气助词，无义）。

曰（语气助词，无义）归（说是要回家了）曰归，岁（一年）亦（也）莫（通“暮”，年末）止（语气助词）。

靡（mǐ没有）室（房子）靡家，玁息（xiǎn）狁（yǔn，古代中国北方的少数民族）之故（原因）。

不遑（huáng，闲暇）启（跪）居（坐。

启居，安居休息），玁狁之故。

【1节抗敌久久不归，仇敌厌战心情。

】采薇采薇，薇亦柔（刚长出来的薇菜柔嫩的样子）止（语气助词）。

曰归曰归，心亦忧（忧愁）止（语气助词）。

忧心烈烈（忧心如焚），载（动词前助词，相当于“又”）饥载渴。

我戍（戍守的地方）未定（不安定），靡（mǐ，没有、无）使（指使、委托）归（家里消息）聘（问、问候。

这句是说没有回家的使者代我向家人问安）。

采薇采薇，薇亦刚（硬，指薇菜的茎叶变老了）止（语气助词）。

曰归曰归，岁亦阳（指阴历十月）止（语气助词）。

《采薇》教案5教学大目标：培养学生阅读分析文言文的能力具体的目标：1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。

4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

教学方法：文本研习法注意问题：教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力教学过程设计一、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。

相传为孔子所编定而成。

《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。

及至孔子取其重，取可施于礼义。

……305篇，孔子皆歌弦之。

”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。

政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。

其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。

大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。

《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。

这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

3、相关资料《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。

运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

《采薇》教案【教学目标】一、知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

二、过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

3、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

三、情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

【教学重点】1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

【教学难点】比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

【教学过程】一、新课导入我们上节课学习了《诗经》两首中的《氓》，现在我们复习下《诗经》的知识：1、《诗经》的编排分类（1）风：各诸侯国土风歌谣。

（2）雅：西周王畿地区的正声雅乐，分“大雅”和“小雅”。

（3）颂：统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌谣。

2、《诗经》的表现手法赋、比、兴二、字词梳理1、生词注音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）不来（lài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）喧嚣（xiāo）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáozhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）归聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）载渴载饥（zài）整饬（chì）2、字形字义靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）三、整体感悟第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

高中语文诗经《采薇》教案《采薇》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元《两首》中的第二首，下面是店铺给大家带来的高中语文诗经《采薇》教案，希望对你有帮助。

高中语文《采薇》教案一、三维目标知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

三、课时安排1课时四、教学过程(一)课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。

项目叙述或回答归纳·整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2、你能背出《采薇》最后一节吗?思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。

查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

课前检查与反馈：1字音玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lái )孔疚( jiù )靡盬(mǐ gǔ )象弭( mǐ )归聘( pìn )四牡( mǔ )牝鸡司晨(pìn)骙骙( kuí )小人所腓( féi )雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )2字形靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)3解释加点字靡室靡家(无) 不遑启居(空闲) 载饥载渴(又) 靡使归聘(问候)岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很，非常) 戎车既驾(已经)四牡业业(高大的样子) 雨雪霏霏(下雪) 我行不来(慰劳，劝勉)彼尔维何(花盛的样子) 维棠之华( 同“花” )彼路斯何(同“辂”，大车) 岁亦莫止(同“暮”，年底)4文学常识填空①我国第一部诗歌总集是《》，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。

采薇教案设计一、教学目标1. 知识目标：了解和掌握采薇的基本特征和生长环境，认识并学习采薇的采摘技巧。

2. 能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力，提高采薇的技巧和采摘效率。

3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和保护意识，增强对野生植物的尊重和珍惜。

二、教学重点与难点1. 教学重点：了解采薇的基本特征和生长环境，掌握采摘野生植物的技巧。

2. 教学难点：培养学生的观察能力，掌握采薇的技巧并提高采摘效率。

三、教学过程1. 情境导入老师在课前准备好一束采薇，让学生观察并猜测这是什么植物，引发学生对野生植物的兴趣。

2. 知识讲解（1）了解采薇的基本特征和生长环境，采薇是一种多年生草本植物，生长在阴湿的山坡或溪边地带。

（2）了解采薇的采摘技巧，采摘时需用小剪刀修剪植物的茎部，避免伤害到植株。

3. 操作示范（1）教师示范采摘采薇的技巧，并解释注意事项。

（2）让学生一起观察和学习，手把手地示范教学。

4. 练习巩固（1）让学生分组进行练习，每组选出一名队长进行示范。

（2）其他队员通过观察和讨论来提出改进意见，帮助队长提高采摘效率。

5. 情感体验（1）分组进行采薇比赛，比较每组采摘的速度和效率。

（2）通过比赛，激发学生对自然的热爱和保护意识。

四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了采薇的基本特征和生长环境，掌握了采摘野生植物的技巧，提高了观察和动手操作能力。

通过实际采摘的练习和比赛，培养了学生对自然的热爱和保护意识。

在教学中，可以适当增加一些现场观察和互动环节，增加学生的参与度和学习兴趣。

采薇课前准备一、学生课前预习。

借助课本注释及工具书弄懂诗歌大意并基本做到熟读，记下有问题的地方。

二、学生回忆学过的《关雎》,整理有关《诗经》的文学常识。

教学目标1、反复朗读，品味本诗的语言、情思和意境。

2、背诵本诗的最后一节。

3、体会本诗中重章叠句、起兴等艺术手法的运用。

一导入、两千多年过去了，我们还在读《诗经》，《诗经》是祖先留给我们的经典遗产之一，它在我国的文学史上有着无可比拟的地位，我们可以从中吸取许许多多的营养。

即使单从语言的角度来看，也有许多经典的诗句值得我们反复品味。

有人批评现代人的语言过于贫乏无味，比如现代人表达思念时仅仅是“我好想你”，表达爱恋时仅仅是“我爱你”而已，但看看古人，表达思念时是“一日不见——”“如隔三秋”。

表达爱恋时则是“执子之手——”“与子偕老”。

这是多么典雅而动人的表达啊！比起现代人贫乏的语言不知要强多少倍呢。

其实就是大家学过的《关雎》和《蒹葭》中也有这样的语言，回忆一下《关雎》中表达思念的诗句。

“求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧。

今天我们一起学习《采薇》，也有精妙的语言值得我们细细品味。

二、复习回顾在学习课文之前我们先回忆一下与《诗经》相关的文学常识。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，现存305篇，所以又称“诗三百”，收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品。

诗经的“六义”是风、雅、颂、赋、比、兴。

“六义”不要和“六艺经传皆通习之”的“六艺”相混淆。

“六艺”是指什么？《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

风大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂是宗庙祭祀的乐歌。

赋是直陈其事；比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞，用于一首诗或一章诗的开头。

风、雅、颂是就不同的音乐而言的，赋、比、兴是就不同的表现手法而言的。

《关雎》和《蒹葭》都属于“风”，《采薇》则属于“小雅”。

此外，《诗经》中的诗歌还具有什么样的章法特点？重章叠句。

在一唱三叹中增加了音韵上的美感，又强化了所咏之情。

《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《采薇》这首诗的作者、背景和基本内容，能够正确地朗读和背诵。

1.2 过程与方法：通过分析《采薇》的语言、形象和情感，培养学生欣赏古典诗词的能力。

1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍《采薇》的作者杨洪基，以及诗文的创作背景。

2.2 诗文内容：讲解《采薇》的诗意、意象和情感，分析诗中的关键词语和句子。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：掌握《采薇》的诗意、意象和情感，能够正确地朗读和背诵。

3.2 教学难点：深入理解诗中的爱国情怀，感受作者的情感表达。

第四章：教学方法4.1 朗读法：通过反复朗读，使学生熟悉诗文，感受诗的节奏和韵律。

4.2 讲解法：对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解，帮助学生理解诗文。

4.3 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。

第五章：教学步骤5.1 导入：以与《采薇》相关的故事或情景引入，激发学生的兴趣。

5.2 朗读：让学生多次朗读诗文，熟悉诗文内容。

5.3 讲解：对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解。

5.4 分析：引导学生分析诗中的意象和情感，理解诗的深层含义。

5.5 讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。

5.6 总结：总结诗文的主要内容和情感，强调诗中的爱国情怀。

5.7 作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。

第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况，了解学生对诗文的掌握程度。

6.2 终结性评价：在学习结束后，进行一次诗文背诵和理解的测试，评估学生的学习效果。

第七章：教学拓展7.1 相关诗词：推荐与《采薇》主题相近的其他古代诗词，供学生进一步学习和欣赏。

7.2 文化背景：介绍古代诗词的文化背景，帮助学生更好地理解诗词。

7.3 创作尝试：鼓励学生尝试自己创作诗词，培养学生的创作能力。

《采薇》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《采薇》的背景和意义。

掌握《采薇》的基本内容和结构。

提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

1.2 教学内容介绍《采薇》的作者和创作背景。

分析《采薇》的主题和情感表达。

解读《采薇》的文学特色和艺术价值。

第二章：教学方法和手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

运用案例分析法，分析《采薇》中的具体情节和形象。

采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示《采薇》的相关图片和视频资料。

提供《采薇》的文本和注释，帮助学生更好地理解作品。

利用网络资源，拓展学生的视野和知识面。

第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。

3.2 教学步骤第一课时：介绍《采薇》的背景和意义，分析主题和情感表达。

第二课时：解读《采薇》的文学特色和艺术价值，分析作品结构。

第三课时：讨论《采薇》中的具体情节和形象，引导学生进行文学鉴赏。

第四课时：总结本章节内容，进行课堂练习和反馈。

第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂讨论和回答问题的形式，评估学生的理解和表达能力。

布置相关的写作和分析作业，评估学生的应用和分析能力。

4.2 评价标准学生能够准确理解《采薇》的主题和情感表达。

学生能够分析《采薇》的文学特色和艺术价值。

学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。

第五章：教学资源5.1 教学资源提供《采薇》的文本和注释，供学生阅读和参考。

搜集相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品。

推荐相关的学术文章和评论，拓展学生的知识面。

5.2 教学资源的使用在课堂上展示相关的图片和视频资料，引导学生进行观察和思考。

在课堂上引用相关的学术文章和评论，提供更多的视角和观点。

鼓励学生在课后阅读推荐的资源，进行深入的研究和思考。

第六章：教学活动设计6.1 导入活动开始上课时，通过展示《采薇》的封面和相关图片，引起学生的兴趣。