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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。
而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。
小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。
2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。
具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。
3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。
（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。
（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。
（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。
4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。
范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。
而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。
2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。
3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告一、选题背景在当今社会中，教育的重要性被愈来愈广泛地认识到。
而学习能力的培养是教育过程中最重要的一个方面，因为只有拥有了较好的学习能力，才能够更好地掌握知识、服务社会。
而小学阶段的学习能力的培养更是至关重要。
因为这个阶段孩子的学习能力的培养决定了他们未来的发展和前途。
然而，在小学的学习过程中，学生往往会受到一些阻碍，例如缺乏学习的自主性，不知道如何制定自己的学习计划，缺乏自信等。
面对这些问题，无论是家长还是老师，都应该积极采取措施，通过切实可行的策略和办法，帮助学生克服这些困难，培养其自主学习的能力。
因此，我们选择了“小学生自主学习能力培养策略研究”作为我们的开题研究题目。
二、研究意义本研究以小学生为研究对象，旨在探讨在小学生学习过程中，如何有效地培养其自主学习的能力，进而改善他们的学习态度和成绩。
研究的意义包括：1. 对学生的学习产生积极的影响。
通过本研究，我们可以对现行小学生教育提出更精细化的建议，从而促进学生的学习能力的培养。
2. 为教师和家长提供科学和有效的指导方案。
通过本研究，我们可以为教师和家长提供良好的建议，帮助他们了解如何更合理的指导孩子学习。
3. 提高社会的教育水平。
通过本研究的推广，教育部门和各级学校可以更好地引导师生健康、有效地阅读学科书籍、充分发挥学生活跃思维、精细化学习计划的能力和对困难问题有勇气解决的勇气。
三、研究方法本研究采用问卷调查法与个别访谈法相结合，分为三个阶段，即问卷调查前期调研、问卷调查和访谈后期分析等步骤。
1. 前期调研。
我们将前期调研重点放在学习能力的来源和因素上。
通过文献资料查阅和实地调研，我们可以了解到学习能力培养的相关理论和现有研究的收集，以及详细的学校教育工作及其管理措施。
2. 问卷调查。
我们将通过问卷的形式尝试探究小学生自主学习的能力，以及其班级、年级等情况下的学习状态和对教学的评价等方面。
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告1. 引言随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。
小学生自主学习能力的提升，不仅有助于提高学生的学业成绩，还能培养其良好的学习习惯和独立思考能力。
本课题旨在研究小学生自主学习能力提升的策略和方法，为小学教育工作者提供实践指导。
2. 研究目的本研究旨在探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法，以期提高学生的学习兴趣、学习能力和自我管理能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究和案例分析等多种研究方法。
3.1 文献研究通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
3.2 问卷调查向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对自主学习的认识、态度和实践情况。
3.3 实证研究在小学开展实证研究，尝试应用不同的自主学习策略和方法，观察学生的学习效果。
3.4 案例分析选择一些自主学习能力提升效果显著的小学进行案例分析，总结其成功经验。
4. 研究进度目前，本课题已经完成了文献研究和问卷调查阶段。
我们对国内外相关研究进行了综述，分析了小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
同时，我们向小学生、家长和教师发放了问卷，收集了大量的第一手数据。
5. 研究结果通过对问卷调查数据的分析，我们发现大部分小学生对自主学习有一定的认识，但实践过程中存在一些问题。
例如，部分学生缺乏自主学习的目标和计划，家长和教师在引导和督促方面也存在不足。
此外，实证研究阶段初步尝试了不同的自主学习策略和方法，发现一些方法对学生学习效果的提升有显著作用。
6. 研究计划接下来，我们将继续开展实证研究和案例分析，深入探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法。
同时，我们将结合研究结果，撰写研究报告，为小学教育工作者提供实践指导。
7. 预期成果本研究预期将形成一份关于小学生自主学习能力提升的实践指导报告，为小学教育工作者提供有效策略和方法。
同时，我们希望本研究能为我国小学生自主学习能力的提升提供有益借鉴。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告（三）经过前两次中期报告，我们团队对小学生自主学习能力培养策略的研究已经初步有了一些思路和方向。
在此基础上，我们开始进一步深入探讨该领域的相关问题。
一、研究目的和意义自主学习是一种高效的学习方式，对于小学生的成长和发展至关重要。
然而，我国小学生的自主学习能力存在较为明显的不足。
因此，本次研究的目的在于探讨小学生自主学习能力培养的相应策略，为小学生的自主学习提供有效的指导和帮助。
二、研究方法我们将采取多种研究方法，包括文献研究、实证研究、案例分析等。
首先，我们将搜集国内外有关小学生自主学习能力培养的文献资料，分析研究现有的研究成果，比较各国在该领域的研究方向和方法。
其次，我们将通过实证研究，了解小学生的自主学习能力现状和存在的问题，采取问卷调查、访谈等方式获取相关数据，并进行定量和定性分析。
最后，我们将选取几个典型案例，通过实地观察和深入访谈，探讨小学生自主学习能力培养的成功经验和教训。
三、研究内容和方案我们将主要探讨以下问题：1、小学生自主学习能力的现状和存在的问题，包括主客观因素的影响。
2、小学生自主学习能力培养的策略，包括学校、家庭和社会的角色和作用，以及教育技术的应用等。
3、小学生自主学习能力培养的评价方法和效果分析，以及对未来发展的展望。
研究方案如下：1、文献搜集和整理。
我们将通过各类数据库和图书馆等途径，搜集研究成果和相关文献，对文献进行分类整理和分析，以便更具针对性地开展后续研究。
2、实证研究。
我们将采用问卷调查、访谈等方式，设计出相应的调研工具和标准，对小学生的自主学习能力进行全面而具体的调查研究。
3、案例研究。
我们将选取几个代表性的小学和家庭，进行深入的观察和访谈，分析小学生自主学习能力培养的过程和方法，总结出成功经验和教训。
四、预期成果和应用价值我们希望通过本研究，深入探讨小学生自主学习能力培养的存在问题和相应策略，为小学生的自主学习提供有效的指导和帮助。
“小学英语自主互助学习型课堂教学模式的研究”课题研究中期报告新课程改革的推进，课堂是关键和核心。
从调整教学关系、改革课堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为促进学生全面发展，减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。
一、研究目标和内容研究目标(1）通过本课题的研究，重在构建一套契合小学英语教学现状的、高效的自主互助学习型的课堂教学模式。
(2)通过本课题的研究，旨在进一步转变我市小学英语教师的教学观念，极大地增强小学英语教师的课堂教学技能，从而促进我市小学英语教育教学质量的快速提升。
(3)通过本课题的研究，力求从教学模式上解决教育如何以学生为本，在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上帮助学生“学会学习”，从而为他们的终生发展奠定坚实的基础。
研究内容(1)自主互助学习课堂模式相关的文献研究。
(2)小学英语教师教学现状的调查研究（教育观念、教学思想、教学方法、现代教育技术的运用、教学时间、教学效果等）(3)小学学生英语学习现状的调查研究（学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率等）(4)小学英语自主互助学习型课堂教学模式研究。
(5)小学英语自主互助学习的目标设计研究(6)自主互助学习方法的指导策略研究二、研究工作进展和措施1、加强学习，统一认识。
2、课题组修订研究方案，制定阶段计划，调整实际操作。
3、定期召开课题组核心成员和子课题主持人会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实；4、发挥集体智慧，实行课题集体研讨。
5、以课堂为主阵地，开展各种厅、评课活动。
4、邀请有关市、区学者指导课题研究；积极参加各项教研活动。
5、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作；写好课改日志、案例。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文(通用9篇)《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告篇1我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在20XX年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
20xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段（20xx年8月——20xx年9月）（1）向市教育局科研办申请课题立项（2）准备课题研究的有关资料（3）确定参加课题研究的有关人员（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段（20xx年10月——20xx年8月）（1）本课题的各项研究内容按计划开展研究。
（2）深入开展行动研究、理论研究。
（3）组织专题研讨和经验交流。
（4）20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。
《小学生英语学习方法研究》中期总结
小学生英语研究方法研究中期总结
研究背景
随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言变得越来越重要。
因此，对小学生英语研究方法的研究具有重要意义。
研究目的
本研究旨在探索适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究
效果和兴趣。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行。
在问卷调
查中，我们向小学生和他们的家长发放问卷，了解他们目前使用的
研究方法和研究效果。
同时，我们还进行了一些实地观察，观察小
学生在课堂和家庭研究环境中的研究情况。
研究结果
目前，我们收集了100份问卷，并观察了10个小学生的研究情况。
初步分析显示，以下是一些值得注意的结果：
- 多数小学生在研究中使用了传统的背诵和重复的方法，但效果并不理想。
- 一些小学生使用了电子研究资料和游戏来研究英语，发现这种方法对他们的研究效果和兴趣有积极影响。
- 家长的陪伴和指导也对小学生的英语研究起着重要作用。
下一步研究计划
基于目前的研究结果，我们计划：
- 探索更加有效和有趣的英语研究方法，如英语研究APP、互动教学等。
- 进一步调查和观察小学生研究情况，以获取更多详细的数据和见解。
- 研究家长在小学生英语研究中的角色，提供相应的指导和培训。
结论
通过本研究，我们希望能找到适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究效果和兴趣。
我们将继续深入研究，为小学生的英语研究提供更好的指导和支持。
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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。
2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。
中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。
《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》
中期报告
（2015-10-30）
乌兰木伦小学——高丽
一、课题简介
课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
研究目标：
1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学
习的指导策略，提高教师的专业化发展水平
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
研究容：
1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学容和教学计划。
3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。
预设成果：
1、研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的涵、特征与作用、教学策略及方法途径。
2、研究案例：主要通过反思总结，撰写典型案例。
二、研究情况
1.注重理论学习，我们认真学习了“全国基础教育课程改革纲要”、“英语新课程标准”。
围绕课题加强理论学习，结合“小学生英语自主学习能力培养策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领会并化其精神实质。
2.通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。
3.注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师每人上了二节专题汇报课，并进行了研讨。
加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。
4.注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动。
5.参加各级各类培训，提高教师的专业素质。
6.加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。
7.观摩其它学校课题研究活动，以提高本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。
8.注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。
9.结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。
10．英语手抄报比赛。
学校每学期举行一次读书手抄报比赛，它能展示学生多方面的才能，增添了读书异样的情趣。
10．英语阅读知识竞赛。
除了评选个人奖项外,还设班级团体奖,充分调动所有学生的积极性。
三、取得的阶段成果
1.教师情况
自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断研究教学方法，以促成学生自主学习风气的形成。
本课题组成员季言霞、王莉莉、王体珍三位教师紧紧围绕课题研究执教研讨课，并参加县教育局组织的送教下乡活动，都得到听课教师的一致好评。
顾红霞老师代表学校参加全县小学英语教师优质课展评获得一等奖。
季言霞老师代表学校参加省“杏坛杯”青年教师课堂展评活动获得一等奖。
这些成绩的取得都是我校认真落实课题研究的结果。
同时，学生学习英语的环境不断浓厚，表现在学生不仅仅是课认真听
讲，主动地回答老师所提出的问题，学生课外阅读要求，他们也主动、认真地阅读《新概念英语》以及一些选读书目，并在课堂上主动和同伴交流。
2.学生情况
老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参与到主动积极地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生走向成功。
英语单词过关竞赛，各班级的首次过关率均在90%以上，三年级部分班级的过关率达到100%。
四、疑难困惑
１．教师及学生在思想认识上存在偏差
由于受传统的教学观念和应试教育的影响，一些教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。
２．学生缺乏问题意识和自主学习的方法
在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。
有的学生不愿意独立思考探究，没有自
己独特的见解和主，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受。
3．传统的评价方式削弱了学生的自主学习
传统的教学评价方式测重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。
五、后段设想
研究创建工作中遇到的难题，将过去成功的做法形成传统，在课题研究结束后，成为学校的特色。
主要措施：
１．学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识
学校和教师必须有这样一个认识，即自主学习不仅仅是口号，而是学生应该而且必须具备的能力，培养学生自主学习的能力是学校和老师不可推卸的责任。
２．教师要运用多种方法引导学生自主学习
引导学生自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。
二是激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。
主动性是自主学习的基本品质，而兴趣是主动学习的动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。
三是注重学法指导，优化教学方法。
教学有法，但无定法，贵在得法。
3．改革以纸笔测验学生素质为主的终结性评价机制
学生的素质很难通过纸笔的测验来评价，因为这种测验无法显示学生能力和素质的方方面面。
因此，必须改革当前以纸笔测验为主的终结性评价机制。
如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，根据他们在学习过程中的实际表现来加以评价。
评价的容应该主要放在学生的观察能力、判断能力、信息处理能力、逻辑思维能力、语言表达能力、合作能力等方面，评价应该是全面、动态、多样的，应突出学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为惟一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的态度、情感、分析与解决问题等多方面潜能的发展，更要注重培养学生创新精神和实践能力。
应该说，我们近年来的课题研究是顺利的、富有成效的，在规定时间一定能完成课题研究计划。
