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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。
而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。
小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。
2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。
具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。
3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。
（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。
（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。
（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。
4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。
范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。
而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。
2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。
3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告一、选题背景在当今社会中，教育的重要性被愈来愈广泛地认识到。
而学习能力的培养是教育过程中最重要的一个方面，因为只有拥有了较好的学习能力，才能够更好地掌握知识、服务社会。
而小学阶段的学习能力的培养更是至关重要。
因为这个阶段孩子的学习能力的培养决定了他们未来的发展和前途。
然而，在小学的学习过程中，学生往往会受到一些阻碍，例如缺乏学习的自主性，不知道如何制定自己的学习计划，缺乏自信等。
面对这些问题，无论是家长还是老师，都应该积极采取措施，通过切实可行的策略和办法，帮助学生克服这些困难，培养其自主学习的能力。
因此，我们选择了“小学生自主学习能力培养策略研究”作为我们的开题研究题目。
二、研究意义本研究以小学生为研究对象，旨在探讨在小学生学习过程中，如何有效地培养其自主学习的能力，进而改善他们的学习态度和成绩。
研究的意义包括：1. 对学生的学习产生积极的影响。
通过本研究，我们可以对现行小学生教育提出更精细化的建议，从而促进学生的学习能力的培养。
2. 为教师和家长提供科学和有效的指导方案。
通过本研究，我们可以为教师和家长提供良好的建议，帮助他们了解如何更合理的指导孩子学习。
3. 提高社会的教育水平。
通过本研究的推广，教育部门和各级学校可以更好地引导师生健康、有效地阅读学科书籍、充分发挥学生活跃思维、精细化学习计划的能力和对困难问题有勇气解决的勇气。
三、研究方法本研究采用问卷调查法与个别访谈法相结合，分为三个阶段，即问卷调查前期调研、问卷调查和访谈后期分析等步骤。
1. 前期调研。
我们将前期调研重点放在学习能力的来源和因素上。
通过文献资料查阅和实地调研，我们可以了解到学习能力培养的相关理论和现有研究的收集，以及详细的学校教育工作及其管理措施。
2. 问卷调查。
我们将通过问卷的形式尝试探究小学生自主学习的能力，以及其班级、年级等情况下的学习状态和对教学的评价等方面。
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告1. 引言随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。
小学生自主学习能力的提升，不仅有助于提高学生的学业成绩，还能培养其良好的学习习惯和独立思考能力。
本课题旨在研究小学生自主学习能力提升的策略和方法，为小学教育工作者提供实践指导。
2. 研究目的本研究旨在探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法，以期提高学生的学习兴趣、学习能力和自我管理能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究和案例分析等多种研究方法。
3.1 文献研究通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
3.2 问卷调查向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对自主学习的认识、态度和实践情况。
3.3 实证研究在小学开展实证研究，尝试应用不同的自主学习策略和方法，观察学生的学习效果。
3.4 案例分析选择一些自主学习能力提升效果显著的小学进行案例分析，总结其成功经验。
4. 研究进度目前，本课题已经完成了文献研究和问卷调查阶段。
我们对国内外相关研究进行了综述，分析了小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
同时，我们向小学生、家长和教师发放了问卷，收集了大量的第一手数据。
5. 研究结果通过对问卷调查数据的分析，我们发现大部分小学生对自主学习有一定的认识，但实践过程中存在一些问题。
例如，部分学生缺乏自主学习的目标和计划，家长和教师在引导和督促方面也存在不足。
此外，实证研究阶段初步尝试了不同的自主学习策略和方法，发现一些方法对学生学习效果的提升有显著作用。
6. 研究计划接下来，我们将继续开展实证研究和案例分析，深入探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法。
同时，我们将结合研究结果，撰写研究报告，为小学教育工作者提供实践指导。
7. 预期成果本研究预期将形成一份关于小学生自主学习能力提升的实践指导报告，为小学教育工作者提供有效策略和方法。
同时，我们希望本研究能为我国小学生自主学习能力的提升提供有益借鉴。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告（三）经过前两次中期报告，我们团队对小学生自主学习能力培养策略的研究已经初步有了一些思路和方向。
在此基础上，我们开始进一步深入探讨该领域的相关问题。
一、研究目的和意义自主学习是一种高效的学习方式，对于小学生的成长和发展至关重要。
然而，我国小学生的自主学习能力存在较为明显的不足。
因此，本次研究的目的在于探讨小学生自主学习能力培养的相应策略，为小学生的自主学习提供有效的指导和帮助。
二、研究方法我们将采取多种研究方法，包括文献研究、实证研究、案例分析等。
首先，我们将搜集国内外有关小学生自主学习能力培养的文献资料，分析研究现有的研究成果，比较各国在该领域的研究方向和方法。
其次，我们将通过实证研究，了解小学生的自主学习能力现状和存在的问题，采取问卷调查、访谈等方式获取相关数据，并进行定量和定性分析。
最后，我们将选取几个典型案例，通过实地观察和深入访谈，探讨小学生自主学习能力培养的成功经验和教训。
三、研究内容和方案我们将主要探讨以下问题：1、小学生自主学习能力的现状和存在的问题，包括主客观因素的影响。
2、小学生自主学习能力培养的策略，包括学校、家庭和社会的角色和作用，以及教育技术的应用等。
3、小学生自主学习能力培养的评价方法和效果分析，以及对未来发展的展望。
研究方案如下：1、文献搜集和整理。
我们将通过各类数据库和图书馆等途径，搜集研究成果和相关文献，对文献进行分类整理和分析，以便更具针对性地开展后续研究。
2、实证研究。
我们将采用问卷调查、访谈等方式，设计出相应的调研工具和标准，对小学生的自主学习能力进行全面而具体的调查研究。
3、案例研究。
我们将选取几个代表性的小学和家庭，进行深入的观察和访谈，分析小学生自主学习能力培养的过程和方法，总结出成功经验和教训。
四、预期成果和应用价值我们希望通过本研究，深入探讨小学生自主学习能力培养的存在问题和相应策略，为小学生的自主学习提供有效的指导和帮助。
“小学英语自主互助学习型课堂教学模式的研究”课题研究中期报告新课程改革的推进，课堂是关键和核心。
从调整教学关系、改革课堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为促进学生全面发展，减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。
一、研究目标和内容研究目标(1）通过本课题的研究，重在构建一套契合小学英语教学现状的、高效的自主互助学习型的课堂教学模式。
(2)通过本课题的研究，旨在进一步转变我市小学英语教师的教学观念，极大地增强小学英语教师的课堂教学技能，从而促进我市小学英语教育教学质量的快速提升。
(3)通过本课题的研究，力求从教学模式上解决教育如何以学生为本，在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上帮助学生“学会学习”，从而为他们的终生发展奠定坚实的基础。
研究内容(1)自主互助学习课堂模式相关的文献研究。
(2)小学英语教师教学现状的调查研究（教育观念、教学思想、教学方法、现代教育技术的运用、教学时间、教学效果等）(3)小学学生英语学习现状的调查研究（学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率等）(4)小学英语自主互助学习型课堂教学模式研究。
(5)小学英语自主互助学习的目标设计研究(6)自主互助学习方法的指导策略研究二、研究工作进展和措施1、加强学习，统一认识。
2、课题组修订研究方案，制定阶段计划，调整实际操作。
3、定期召开课题组核心成员和子课题主持人会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实；4、发挥集体智慧，实行课题集体研讨。
5、以课堂为主阵地，开展各种厅、评课活动。
4、邀请有关市、区学者指导课题研究；积极参加各项教研活动。
5、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作；写好课改日志、案例。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文(通用9篇)《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告篇1我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在20XX年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
20xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段（20xx年8月——20xx年9月）（1）向市教育局科研办申请课题立项（2）准备课题研究的有关资料（3）确定参加课题研究的有关人员（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段（20xx年10月——20xx年8月）（1）本课题的各项研究内容按计划开展研究。
（2）深入开展行动研究、理论研究。
（3）组织专题研讨和经验交流。
（4）20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。
《小学生英语学习方法研究》中期总结
小学生英语研究方法研究中期总结
研究背景
随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言变得越来越重要。
因此，对小学生英语研究方法的研究具有重要意义。
研究目的
本研究旨在探索适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究
效果和兴趣。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行。
在问卷调
查中，我们向小学生和他们的家长发放问卷，了解他们目前使用的
研究方法和研究效果。
同时，我们还进行了一些实地观察，观察小
学生在课堂和家庭研究环境中的研究情况。
研究结果
目前，我们收集了100份问卷，并观察了10个小学生的研究情况。
初步分析显示，以下是一些值得注意的结果：
- 多数小学生在研究中使用了传统的背诵和重复的方法，但效果并不理想。
- 一些小学生使用了电子研究资料和游戏来研究英语，发现这种方法对他们的研究效果和兴趣有积极影响。
- 家长的陪伴和指导也对小学生的英语研究起着重要作用。
下一步研究计划
基于目前的研究结果，我们计划：
- 探索更加有效和有趣的英语研究方法，如英语研究APP、互动教学等。
- 进一步调查和观察小学生研究情况，以获取更多详细的数据和见解。
- 研究家长在小学生英语研究中的角色，提供相应的指导和培训。
结论
通过本研究，我们希望能找到适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究效果和兴趣。
我们将继续深入研究，为小学生的英语研究提供更好的指导和支持。
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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。
2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。
中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。
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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
（3）激励学习结果。
①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
《基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究》中期研究报告为了开展“基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究”，课题组长###同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2018年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，两年来的实验研究工作，作如下工作报告：一、课题研究目标①通过研究，让教师进一步明确核心素养如何对在英语教学中落地生根，探索出一些能有效培养学生学习兴趣，促进学生个性发展，使学生语言能力，学习能力及思维品质明显提升的会话课教学方法。
②通过研究，引导学生掌握有效的学习策略，增强学生学习的主动性、多样性，确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异从而全面提高我们学校的英语教学质量和水平。
③通过研究，更新教师观念，让教师主动成为研究者，促进教师形成反思意识，从而提高教师的教育教研水平，造就一支高水平的教师队伍。
二、课题研究主要内容本课题研究内容是小学英语会话课教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的教师过度重视语言知识的传授、轻视学生语言能力，学习能力及思维品质的培养等问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革研究措施。
主要内容包括：①整合教材根据学生的实际，话题的不同，教学内容的难易度，将一个单元的教学内容进行整合，创造性的使用教材，达到最佳的教学效果。
通过研究教材，重构部分教学内容，增加新颖有趣的教学材料，并形成教材整合资源库，便于教师查阅及使用。
②有效导入有效的导入能激发学习的学习兴趣，创设良好的学习氛围，达到事半功倍的效果。
通过研究，探究出一些适合会话课的导入方式，如歌曲，chant，情境，谜语，游戏，竞猜，表演等趣味导入方式，满足不同学生的学习需求。
③多元呈现在传统的会话课中，教师往往先将新单词和句型呈现出来，进行反复的操练，等学生掌握熟练之后，再进行会话课的学习，这种方式将语言知识碎片化了，把会话课当成了词汇学习和句型学习，没有体现会话课的交际功能。
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告课题的提出随着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介作用。
信息资源全球化使人们必须通过大量用英语阅读以了解世界、获取信息。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。
《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分。
于漪老师说：“现在社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力应放在首位。
”生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过不断阅读，逐步学习，独立思考。
自主阅读是人们主动获取知识、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
因此，如何培养学生的自主阅读能力成了我们研究的方向。
课题研究的目标1、通过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、积极主动参与阅读的过程，有效提高阅读能力,提升语言素养。
2、通过研究，探索有利于培养学生自主阅读能力的方法和途径，发展学生阅读技能，形成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。
3、通过研究，教师形成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的正确认识，调动老师主动参与教学改革的积极性，提高教师的教育教研能力。
课题研究的理论依据1、语言学研究成果2、终身学习的理论3、自主学习的理论4、多元智能理论5、建构主义理论研究的原则1、自主性原则2、实践性原则3、趣味性原则4、生活性原则5、开放性原则课题研究的基本内容一、创设多元阅读环境，激发自主阅读的欲望二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读能力，创设自主阅读的条件三、运用三段教学法，指导学生自主阅读，培养自主阅读的能力四、运用读写结合，提高自主阅读的水平五、构建多元评价，实现自主阅读的保障进展情况：第一阶段：课题论证与设计1、选题，申报课题我校是广东省一级学校，是一所百年老校，在区、市，乃至粤东地区享有盛誉。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文小学阶段是学生学习生涯中的关键阶段，是构建良好学习能力的重要期间。
随着教育观念的改变，越来越多的人意识到了自主学习的重要性，而为了帮助小学生在学习中更好地掌握自主学习能力，我们进行了《小学生自主学习能力培养策略研究》的开题中期报告。
研究背景和目的小学生自主学习能力的培养是当前教育中的热点问题，如何充分发挥小学生自我学习的潜能，提高他们的学习效率和成就，是当前教育改革的重点之一。
然而，由于小学生学历和生活经验的不足，自主学习能力薄弱，影响了学习表现。
因此，通过本研究，旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，促进他们的学习发展，提高学习成就。
研究方法本研究采用了问卷调查法和案例分析法，并结合文献分析对小学生自主学习能力的培养进行深入的研究。
问卷调查部分，我们先从小学生家长和小学生受试者中，收集了有关自主学习意愿、能力、方法等方面的信息，并将其进行统计分析。
此外，我们也综合分析了小学生在学习过程中面临的困难和问题，以及学习环境和教学模式对小学生自主学习的影响。
案例分析部分，我们收集了大量有关小学生自主学习的案例，从其中寻找成功的经验和启示，因此以提供制定培养策略提供思路。
研究结果通过问卷调查的分析结果发现，小学生普遍存在主观能动性差、自我管理意识淡薄、学习方法欠缺等问题。
而案例分析则表明，在学校中，支持自主学习的课堂管理、活动安排和教学方式是成功的自主学习的重要条件。
结合文献分析以及前两部分的结果，我们提出了以下小学生自主学习能力培养的策略：1. 营造积极的学习氛围，鼓励学生养成自主学习意识和兴趣。
2. 培养学生的主动学习能力，通过开展选修课堂、课外阅读以及探究性学习等方式，鼓励学生独立思考、现象分析、问题解决。
3. 制定个性化的学习计划和目标，提高学生的自我管理能力。
4.为学生提供适当的帮助和指导，例如建立小组学习制度、合理分配学习任务等，不仅可提高学生自主学习的成效，也可以促进学生合作学习。
《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》中期报告（2015-10-30）乌兰木伦小学——高丽一、课题简介课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
研究目标：1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
研究容：1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学容和教学计划。
3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。
关于《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告【四篇】一、问题的提出（一）国内外讨论现状述评。
面对经济全球化和学问经济时代的挑战，“学会学习”、“学会制造”便成为全球教育改革的聚焦点。
新课程改革理念下教师转变传统的教学模式势在必行。
本项课题也在蓬勃开展。
对于本课题所讨论的内容在国内外也做过相应的讨论。
美国有用主义教育家杜威先生，反对以猎取和积存学问为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，无视了学生的共性和个人阅历，限制了他们的主动活动，对思维的进展起破坏作用。
马斯络先生是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主共性进展。
华东师范大学叶澜教授提出“教育是一项直面生命的事业”，她的《让课堂焕发生命活力》对学生学习质量的特殊关注程度。
坚持“主体教育论”观念。
目前，学生自主学习力量培育的讨论已经取得肯定的成果。
比方“洋思中学”实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、课题的选题意义和价值。
国内外的胜利阅历和教育改革给了我们很大的启发：小学生自主学习力量培育已是刻不容缓。
怎样把学生由被动的承受者，转变为“学习和进展的主体”，我们认为培育学生的自主学习力量是关键。
由于语文是根底学科，是母语教育课程，语文力量是学习各门学科的工具和根底，因此培育小学生语文自主学习力量具有重要意义。
随着根底教育课程改革的不断深入进展，“自主、合作、探究”的学习方式已被广泛的采纳。
但纵观目前小学的语文课堂教学现状，我们发觉多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上，不能渗透到常规教学中去，因而难以形成“自主学习”的完整体系和有效方法，实际课堂教学中好像没有太大的转变，学生自学力量还是停步不前。
为了真正转变学生在盲目、“无我”的状态下进展学习和作业，缺乏能动性、自觉性的被动学习，培育小学生能独当一面地从事完全自控的学习活动，发挥学生的主体作用。
我工作室确定了此课题，通过本课题的讨论，期望有所突破。
小学生英语兴趣的培养研究中期阶段总结小学生英语兴趣的培养研究中期阶段总结总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此我们要做好归纳，写好总结。
总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编帮大家整理的小学生英语兴趣的培养研究中期阶段总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、研究目标：1.1总体目标：通过对课堂教学模式和教学方法的研究和改革，改变小学英语教学套用中学传统教学模式的状况，探索出一套适合我校小学生的英语教学模式，对小学英语教学进行新的总体设计，使小学英语学习与初中英语学习有机的衔接，避免学习内容及学习经历的重复、浪费、探讨素质教育理论在英语教学中的运用，将英语教学与学生的全面发展结合起来。
阶段目标：避免用成人学习外语的方法进行教学，淡化音标和语法教学，强调语言的交际功能，我们的英语教学是从三年级起始，所以要先从听说入门，从大量的听入手，强化英语语言信号输入，利用少儿模仿能力强的优势，使其学到较为纯正的语音语调，掌握简单的语言表达，先语言，后文字；不要求三、四年级的学生拼写单词和书写句子，但可训练他们指认单词，并利用英语单词中字母组合的发音规律，采用直接拼音法记忆单词。
五、六年级的学生除了进行听、说方面的训练之外，可进行单词拼写和句子认读，为到高年级阶段的初步阅读打好基础。
1.2研究意义：20世纪90年代，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速。
外语，尤其是英语，在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。
截至1998年，全国已有27个省、市、自治区、直辖市在不同地区不同程度上开设了小学英语课程。
然而，小学英语教学还处于酝酿和探索阶段，教学上缺少宏观指导，更鲜有相关的教学理论研究，教材、教法、测试都沿袭了中学英语教学的模式。
《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》
中期报告
（2015-10-30）
乌兰木伦小学——高丽
一、课题简介
课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
研究目标：
1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学
习的指导策略，提高教师的专业化发展水平
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
研究容：
1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学容和教学计划。
3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。
预设成果：
1、研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的涵、特征与作用、教学策略及方法途径。
2、研究案例：主要通过反思总结，撰写典型案例。
二、研究情况
1.注重理论学习，我们认真学习了“全国基础教育课程改革纲要”、“英语新课程标准”。
围绕课题加强理论学习，结合“小学生英语自主学习能力培养策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领会并化其精神实质。
2.通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。
3.注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师每人上了二节专题汇报课，并进行了研讨。
加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。
4.注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动。
5.参加各级各类培训，提高教师的专业素质。
6.加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。
7.观摩其它学校课题研究活动，以提高本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。
8.注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。
9.结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。
10．英语手抄报比赛。
学校每学期举行一次读书手抄报比赛，它能展示学生多方面的才能，增添了读书异样的情趣。
10．英语阅读知识竞赛。
除了评选个人奖项外,还设班级团体奖,充分调动所有学生的积极性。
三、取得的阶段成果
1.教师情况
自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断研究教学方法，以促成学生自主学习风气的形成。
本课题组成员季言霞、王莉莉、王体珍三位教师紧紧围绕课题研究执教研讨课，并参加县教育局组织的送教下乡活动，都得到听课教师的一致好评。
顾红霞老师代表学校参加全县小学英语教师优质课展评获得一等奖。
季言霞老师代表学校参加省“杏坛杯”青年教师课堂展评活动获得一等奖。
这些成绩的取得都是我校认真落实课题研究的结果。
同时，学生学习英语的环境不断浓厚，表现在学生不仅仅是课认真听
讲，主动地回答老师所提出的问题，学生课外阅读要求，他们也主动、认真地阅读《新概念英语》以及一些选读书目，并在课堂上主动和同伴交流。
2.学生情况
老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参与到主动积极地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生走向成功。
英语单词过关竞赛，各班级的首次过关率均在90%以上，三年级部分班级的过关率达到100%。
四、疑难困惑
１．教师及学生在思想认识上存在偏差
由于受传统的教学观念和应试教育的影响，一些教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。
２．学生缺乏问题意识和自主学习的方法
在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。
有的学生不愿意独立思考探究，没有自
己独特的见解和主，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受。
3．传统的评价方式削弱了学生的自主学习
传统的教学评价方式测重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。
五、后段设想
研究创建工作中遇到的难题，将过去成功的做法形成传统，在课题研究结束后，成为学校的特色。
主要措施：
１．学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识
学校和教师必须有这样一个认识，即自主学习不仅仅是口号，而是学生应该而且必须具备的能力，培养学生自主学习的能力是学校和老师不可推卸的责任。
２．教师要运用多种方法引导学生自主学习
引导学生自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。
二是激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。
主动性是自主学习的基本品质，而兴趣是主动学习的动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。
三是注重学法指导，优化教学方法。
教学有法，但无定法，贵在得法。
3．改革以纸笔测验学生素质为主的终结性评价机制
学生的素质很难通过纸笔的测验来评价，因为这种测验无法显示学生能力和素质的方方面面。
因此，必须改革当前以纸笔测验为主的终结性评价机制。
如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，根据他们在学习过程中的实际表现来加以评价。
评价的容应该主要放在学生的观察能力、判断能力、信息处理能力、逻辑思维能力、语言表达能力、合作能力等方面，评价应该是全面、动态、多样的，应突出学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为惟一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的态度、情感、分析与解决问题等多方面潜能的发展，更要注重培养学生创新精神和实践能力。
应该说，我们近年来的课题研究是顺利的、富有成效的，在规定时间一定能完成课题研究计划。
