学科建设定义

学科建设基本问题述评作者：张宏民来源：《科学与管理》2008年第01期摘要：学科建设是我国高校建设的基石，探讨学科建设问题对高校发展具有重要意义。

本文从学科建设的内涵界定、学科建设的功能分析、学科建设的问题反思与对策等三个方面对我国学科建设的基本问题做了述评。

关键词：学科建设功能分析问题反思一、学科建设的内涵界定学科建设是一个内涵非常丰富的概念，不同学者对于学科建设的理解不尽相同。

(一)中国学者关于学科建设的解释1、改造提高说。

张奎旭将学科建设定义为对人类认识对象和知识体系的拓展和创造，对现有组织体系的改造，不断提高学科水平，形成人才培养、科学研究和服务社会的能力，它是一个涉及面极其广泛的系统工程，贯穿于高等学校发展活动的始终。

[2]这种解释认为学科建设是改造和提高活动，揭示出了学科建设的功效，但作为概念的界定则过于概括，未指出学科建设的具体内容和重点所在。

2、综合建设说。

刘开源认为学科建设是以学科学术性质为核心所展开的建设活动，是集学科方向建设、学科梯队建设、基地建设和项目建设于一体的综合性建设。

它不仅涉及学科自身学术水平的建设，还涉及组织、制度、资源配置等相关社会建制方面的建设。

[3]这种解释基本上揭示出了学科建设的具体内容和关键所在，强调学科建设是综合性活动，是对学科建设内涵的一种较好阐述，但也应看到学科建设是一个动态和开放的过程，非综合性建设所能全部涵盖。

3、环境构建说。

董企铭认为学科建设是指按照学科建设的内在规律，围绕学科建设的目标，来构建学科建设的环境。

而学科建设的环境是指能影响学科水平的各种条件的综合，包括学科设置状况以及由此产生的一系列观念、思维方式、规范、成果和资料的积累等。

[4]这种解释过分强调了学科建设环境的重要性，学科建设是要构建有利于学科建设的环境，但内容绝不止此。

4、创新活动说。

吴振球认为学科建设的本质是一种创新活动。

对一所高校而言，学科建设就是指深化、充实、调整、改造已经存在的单个学科，创造尚不存在的学科，实现学科知识量的增加、质的提高以及学科数量的增多。

学科建设与专业建设的关系学科建设就是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作,它就是一个系统工程。

就是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设,就是教学、科研与人才培养的结合点。

在学科建设中,学科方向的设立、凝聚无疑就是学科建设的首要任务,无论就是宏观的学科结构与布局的调整与优化,还就是从某一具体学科或学科群的建设,特别就是学科内涵的丰富、更新等,都就是如此。

学科队伍建设就是学科建设的关键,在一定意义上,学科方向的正确确立与推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队;资金的投入与基础设施的建设,就是学科建设的重要物质基础,有时直接影响到学科的整体实力与竞争力的提高;学科的制度建设,包括学科的学术氛围与学术交流、学科的创新与推进学科交叉合作的机制与体制的建设,学科的文化建设、学术规范与学风建设等。

学科建设就是从学术角度,通过科学研究来提高学科的水平与人才培养质量,促进学科、专业与教学的发展,学科建设侧重于科学研究,侧重于科研水平的提高与创新人才的培养。

专业建设就是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。

它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向,以人才培养模式与课程建设为核心,以提高本、专科教学质量为目标。

专业建设涉及多方面的内容,包括制定专业培养目标与规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。

这些内容都就是学科建设所代替不了的,因为它们不属于学科建设的范畴。

因此,学科建设代替不了专业建设。

学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。

两者可以相互促进,共同提高。

学科建设就是专业建设的基础,专业建设必须以学科建设为依托,没有高水平的学科,就不会有高水平的专业与高质量的教学,学校的专业建设也就无从谈起,学科建设的水平越高,专业发展的后劲就越大。

但就是,专业建设毕竟不同于学科建设,一个专业需要若干学科的支撑专业建设将会对学科建设提出新的要求,促进学科纵向与横向发展。

学科建设内涵、现状和展望一、学科建设的内涵（一）对学科的规定什么叫学科？《现代汉语词典》解释为：“按照学问的性质而划分的门类。

”《辞海》解释为：“指一定科学领域或一门学科的分支, 也指教学科目, 即学校教学内容的基本单位。

”1997年6月国务院学位委员会、国家教育委员会颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》, 并对学科应具备的基本条件进行了认定；学科应具备其理论体系和专门方法的形成；有关科学家群体的出现；有关研究机构和教学单位以及学术团体的建立并开展有效的活动；有关专著和出版物的问世等条件。

该目录将授予学位的学科划分为12个门类,88个一级学科,381个二级学科, 这些学科通常就是我们常提及的学科建设的学科。

它包含两个层次的涵义：一是知识体系或学术分类；二是高等学校或研究部门为培养高级专业人才而设立的教学科目。

（二）学科建设的意义1.通过学科建设, 可以提高教学质量人才培养质量是一所学校的生命线, 培养高水平的人才是高等学校的根本任务。

广义地讲, 教材建设、课程建设、人才培养也是学科建设的基本内容, 而这些内容与高等学校人才培养质量息息相关。

随着高等学校日益大众化, 高校之间的竞争愈演愈烈, 谁能在竞争中获胜, 关键要看你培养学生的质量如何, 而考研率、就业率、四级通过率、学生的综合能力等都是人才培养质量的重要指标,特别是市场和社会对毕业生的评价和认可度。

通过抓学科建设, 可以进一步带动教学工作, 对提高教育质量、深化教学改革、更新教学内容、提高教材建设起到积极作用。

2.通过学科建设可提高师资队伍建设高等学校的主要任务就是培养能够适应社会、服务社会的高级专门人才。

但是没有高水平的师资队伍又怎么能培养出高水平的人才 俗话说名师出高徒。

建立一支知识结构、年龄结构、职称结构合理的高水平人才队伍不能仅靠高待遇、靠感情, 更重要的要靠工作环境, 即所谓事业留人。

一般本科院校之所以很难吸收大师级人才, 不只是学校知名度低, 更重要的是没有好的科研条件。

学科建设的内容与目标学科建设状态及指标是体现一个学校在国内外发展水平的重要标志,也是国内外大学排名的主要依据。

学科建设主要包括：一、学科定位(学科方向,发展层次)；二、学科队伍(学科带头人,学科梯队)；三、科学研究；四、人才培养；五、学科基地(实验室,重点学科,设备等)；六、学科管理。

它包含三个要素：1、构成科学学术体系的各个分支；2、在一定研究领域生成的专门知识；3、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。

学科建设的目标是指在学科定位、学科队伍、学科研究、人才培养、学科基地、学科管理等方面形成的特色，到达的培养层次和质量，学科平台环境，管理水平以及预期取得的成效。

大学学科建设的内涵:大学是以学科为基础建构起来的学术组织，所以，学科建设是大学的基础性建设，牵涉到学校工作的方方面面。

可以说，大学的一切工作都与学科建设有关，笔者认为，从学科建设的内涵出发来考虑大学学科建设的内容，应主要包括以下几个方面。

一、调整学科布局学科布局是指学科在大学的分布状况，它不仅决定了一所大学的学科结构，而且决定了大学的功能、特色，影响着学科水平的提升。

因此，大学进行学科建设，首先要着手学科布局的调整。

第一，要进行科学定位。

所谓定位，就是锁定目标的位置。

通常情况下，每个组织都知道自己的目标是什么，关键是不清楚目标所在的位置。

大学也是如此。

每所大学都知道自己的目标是培养人才、发展科学、效劳社会，但往往不清楚自己要培养什么层次、具有什么样的知识和能力结构的人才，发展什么学科以及在什么水平上发展这些学科，怎样效劳社会和在什么领域、经由进程什么方式效劳社会。

所以，在学科建设的目标定位上，普遍存在着单方面追求“高、大、全”，相互模仿、缺乏个性的问题。

如综合性、多科性，国际化、开放式，研讨型、高水平，世界一流、世界知名、国内一流等，成为学科建设定位上流行的术语。

这表明，学科建设如不克不及正确定位，学科结构的调解就只能是盲从或无所适从。

学科建设专业建设学科建设与专业建设，是高等学校发展建设的重要内容。

学科建设与专业建设既有相同的地方，也有不同的内涵。

弄清学科与专业实际意义，对学科建设与专业建设作适当的区分和统一的规划，对于高等学校贯彻科学发展观，合理利用有限的资源，采取协调一致的措施，是非常必要的，可以使高等学校发展建设做到目标清晰，指导思想明确，建设方案统一，保障措施有力。

一学科与专业学科是与科学知识相联系的一个学术概念，是指按门类划分的知识系统，或者说“学科是相对独立的知识体系”［1］，表明了知识的门类属性，强调了知识所在学科的科学归属。

学科是在科学发展中不断分化和整合过程中形成和发展的。

有的学科是科学分化的结果，有的则是两门或两门以上学科整合而成的，如综合性学科和交叉学科。

专业是与人才培养方案有关的教育管理概念，是根据学科的发展和社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位。

高等教育本质上是一种专业教育，学生通过接受某一个专业的培养，获得与某一学科或几个学科有关的知识和能力，便于在社会分工中找到适合自己的职业。

高等学校作为传播、发展、创造学科知识的学术机构，学科是衡量一所学校学术水平的标志。

学科对于高等学校的意义，除了从外部获得社会认可外，还表现在学科是高等学校形成专业特色的基础。

高等学校又是培养社会所需人才的教育机构，专业表明了学校在传授学科知识方面的教学组织管理形式，是进行专门训练、培养专门人才而产生的学业门类，所以高等学校培养的人才带有专业属性。

学科与专业之间存在着密切的关系。

1学科是专业的基础18世纪以后，自然科学从哲学中分化出来，本身又分化为不同的学科领域，便于分门类地进行研究，出现了一系列学科门类，如力学、物理学、化学、动物学、天文学等。

随着科学技术的不断发展，这些基础学科又不断分化，相继出现二级、三级学科。

与此同时，各学科间经过综合和交叉产生了边缘学科和综合学科，如环境科学、空间科学、海洋科学、能源科学、材料科学等以及横向学科，如控制论、信息论、系统论等。

学科体系建设学科体系建设指的是以学科为基础，建立起科学的、系统的、连续的学科体系，来适应当今社会的需求，实现高质量的教育和科研。

以下将从学科体系的定义、建设背景、建设目标、建设方法四个方面来阐述这个课题。

一、学科体系的定义学科体系是一种基于学科结构组织的有机整体，是学科交叉、互相联系、相互依存的严谨科学体系及其应用。

一个科学学科主要包括：理论框架、研究方法、科学发展历程、研究范式等方面的体系。

二、建设背景学科体系建设是以高校为中心的一项重要工作，其建设背景主要包括以下几个方面：1.社会需求加大：随着国家经济的发展和人才需求的增加，对学科体系建设提出了更高要求。

高校需要建设严谨的学科体系以满足人才培养的需求，社会需要高质量的科研成果来推动科技创新和经济发展。

2.世界一流大学建设：大力推进高水平大学建设成为了当前教育改革的重点，建设严谨有序的学科体系是实现世界一流大学的必要条件之一。

3.学科发展的分化：各个学科领域的知识密度、体系层次、研究方法等方面都有所不同，这就需要学科体系建设要有针对性，针对特定领域实现科学的、有序的体系化建设。

三、建设目标学科体系建设的主要目标是建立起一个理论完备、应用广泛、高度组织的学科体系，推进学科的整合和交叉，实现学科间的相互联系，为人才培养和科研创新提供可靠的基础。

具体包括以下几个方面：1.建设多样性的学科体系：实现不同学科领域之间的交叉，形成复合型人才，建立多样的学科体系，使其能够满足未来社会的需求。

2.建设高效的学科体系：建设严谨的知识框架和连续的教学系统，促进多学科的交流和协作，提高学科研究的效率和水平。

3.建设开放的学科体系：建立开放共享的科技资源体系，推进国际学术交流和合作，吸引更多的国际学者和人才，促进学科的发展和创新。

四、建设方法学科体系建设是一项复杂的系统工程，需要遵循一些基本原则，包括以下几点：1.以创新为核心：创新是推动学科体系不断发展和完善的动力源泉，要着重培养学术领袖和高水平学科团队，倡导和支持学术研究的创新。