2015版高中语文(人教版必修3)教师用书：第2单元第9课学习选择和使用论据2

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（2）名言警句
直接引用、间接引用、化用意境 。 诗句文采飞扬，谚语、俗语精炼典型。
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例：直接引用、间接引用、化用
“乌台诗案”的风波还未尽，你却早已携一二知 己泛波于赤壁之上。清风徐来，水波不惊，你对月高 歌，与影共舞，诵明月之诗，写窈窕之章，好一个自 在，好一个悠闲！然而，你终究要叹息：“哀吾生之 须臾，羡长江之无穷。”你高处不胜寒，舞动的，只 是孤寂的冷袖，你郁郁不得志，唯有“转朱阁，低绮 户，照无眠”的残月与你相伴。你是关东大汉，只能 高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”却不能 将心中的苦闷一同唱出。
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(5）描摹细节 成功的细节描写往往能达到“一 瞬传情，一目传神”的艺术境界。
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例：意大利比萨斜塔上正站立着一 位青年人，面对着它下面成千上万双 鄙夷与疑惑的眼睛，他那紧握铁球的 手没有一丝颤抖。十几秒钟过后，矗 立于人们心中的传统思维被一声铿锵 有力的落地声击碎。也因此引发了延 续几个世纪的争辩——关于真理与权 威。
1996年，美国量子物理学家艾伦•索卡尔向着名的 文化研究杂志《社会文本》递交了一篇“诈文’：内 容完全是有意捏造出来的常识性科学错误，文字上带 有明显的胡说八道色彩，但是听上去很不错，而且所 有引文都出自名著，真实准确。结果5位主编一致通过 把它发表，因而引起知识界的一场轰动，这就是著名 的“索卡尔事件”。
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(1) 自然现象 人借花传情，花借人繁衍。一阵风， 透窗而入的是一种将雨的湿润。这样一个 略显燥热的夏，又有多少种子随着北迁而 来的鸟儿，在这片土地上生根。大自然就 是这样生生不息：果实作了鸟儿的食物， 鸟儿作了种子的翅膀。
人类在自然母亲的教化下，懂得了一 种合人伦而又美丽的道理——双赢
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5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功必修三·表达交流：学 习选择和使用论据
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗

语文必修三《学习选择和使用论据》教案教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力教学手段：多媒体教学过程：一、论据的选择1、论据是证明论点的基础。

缺乏论据，论点就得不到证明。

选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。

论据要选得精，选得充分。

要恰当运用事实论据。

（多媒体展示）举例讨论一德国马普学会日前发布新闻公告介绍说：马普学会与奥地利格拉茨大学合作设计的两个实验表明，在各自的学科领域里，先天智力因素并非决定性因素。

而且，通过后天的学习可以弥补先天的缺陷。

我们相信勤能补拙。

有同学以此为题作了一篇文章，选了以下论据。

大家讨论，选择合适吗？姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。

与其他NBA 球员相比，姚明身体条件偏斧，在弹跳、肌肉方面跟没法和黑人比。

但姚明相信勤能补拙。

每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。

负责给他们洗衣服的师傅说：姚明训练可真刻苦。

大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。

我第一个电子学女博士韦铉在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。

正是刻苦，才使她为祖国赢得了荣誉。

王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。

梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。

明确：论据①④合适，②③不合适。

因为王羲之确实“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，与补拙毫不粘边，也并没有能表明韦饪是“拙”的。

而梅兰芳天天口含沙粒练习这是“勤”，有口吃的毛病这是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，这是补了“拙”这个例子紧扣了论点。

小结：这是论据选择容易出现的第一个问题，论据选择没有围绕中心论点。

2、（多媒体展示）举例讨论二有同学以“我们可以不欢迎挫折，但不应该回避挫折，畏惧挫折”为话题，以“挫折铸造成功”为中心，选了下面的论据，大家思考合适吗？挫折铸造成功。

教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。

教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。

主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。

学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。

同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。

所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。

（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。

（三）教学难点：恰当取舍论据。

教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。

导入要引起学生兴趣。

进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。

（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。

让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。

并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。

教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。

诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。

师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。

师：有道理。

如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。

师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。

师：不错，我也这样认为。

那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。

为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。

选什么话题好呢？有了。

诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。