《建筑装饰装修工程施工》课程标准

《建筑装饰装修工程施工》课程标准课程名称：建筑装饰装修工程施工适用专业：建筑工程技术1．前言1.1．课程性质《建筑装饰装修工程施工》是建筑工程技术专业的技术基础课。

它主要介绍建筑装饰构造及施工和装饰施工质量验收与安全基本知识，以及装饰施工图的识读方法，为进行装饰工程施工管理奠定基础。

1.2．课程设计理念本课程教学设计的理念可概括为：“岗位引领、过程导向、任务驱动、学做交替”。

（1）.岗位引领本课程旨在培养建筑装饰工程管理岗位专业技术人才，按照基于工作过程的高职项目课程体系开发范式和“产业-行业-企业”相结合、“岗位-能力-方案”相结合、“课程-基地-师资”相结合的“三个三结合”原则，以企业需求为先导，来确定专业岗位和能力目标。

（2）.过程导向建筑装饰装修工程施工的特点之一就是施工周期长，施工环节多，施工工序严谨。

根据建筑装饰工程生产的这一特点，结合《建筑装饰装修工程质量验收规范》(GB50210—2001)中对建筑工程分部分项工程划分方法，同时为便于组织教学、方便学生理解，我们将建筑装饰施工过程总结划分为抹灰工程施工、门窗工程施工、吊顶工程施工等十个项目。

在教学过程中，以项目为教学单位，从土建筑施工概述开始讲授，一直讲授到细部装饰工程施工，课程学完，房子的装饰装修工作随即结束。

这种“项目过程导向”课程教学设计思路，既符合建筑装饰工程流水施工规律，也便于组织教学，更加有利于学生对专业知识和技能的理解、吸收，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

（3）.任务驱动按照项目“过程导向”宗旨进行课程设计，建立起了本课程的教学框架，将本课程的教学内容按照建筑装饰工程施工工艺流程划分成十个项目，每个项目（本项目指即是建筑装饰装修工程中的子分部〉工程还包含着许多小的分项甚至子分项工程，如何通过教学与实训让学生掌握这些分项或者子分项工程的施工工艺、质量控制要点和验收方法是本课程教学设计过程中最关键的工作。

针对上述特点，本课程以分项或者子分项工程为基本单元，课堂教学过程以工作任务为载体，在教师引导下，让学生完成任务的过程中，实现掌握专业知识和专业技能的目的。

（4）.学做交替根据项目“过程导向”的宗旨进行课程框架设计，以工作“任务驱动”的纲领设计课堂教学。

这仅完成了“教”与“学”的活动过程。

“学”为“做”提供丰富的理论，要让学生通过“做”达到训练技能的目的，通过“做”把理论知识转化成岗位工作的能力，同时在“做”的过程中“学”到更多的知识。

为了实现“学”中“做”、“做”中“学”，完成专业知识传授和岗位能力培养的过程，我们首先将“做”安排在课堂教学中，利用校内“学”“做”合一的实训室进行教学活动，老师先示范讲解，学生在旁边学习；之后由学生自己动手操作，老师在旁边指导；学生边学边做，边做边学，学做合一，在课堂教学中形成小范围的“学做交替”。

1.3．课程设计思路本课程教学以材料员、施工员、质检员、资料员等职业岗位能力培养为主线，以工学结合为切入点，在教学中实行学做交替，开展项目法教学、工作任务驱动教学，结合工程实际进行教学情境设计。

针对不同的教学内容，设计了不同的教学方法，将岗位能力作为核心能力，将岗位能力和综合素质的培养贯穿于整个教学活动中。

根据建筑工程技术专业毕业生就业岗位的需要，统筹考虑前后课程的衔接，围绕材料员、施工员、质检员、资料员岗位中的施工材料控制能力、施工方案制定能力，施工过程质量控制能力，施工质量的检验与评定能力、施工资料整理能力来设计课程的理论与实践教学内容。

2．课程目标课程的教学目标是使学生具备相关专业专门人才所必须的建筑装饰施工技术和装饰施工管理的基本知识，能组织一般的建筑装饰工程施工并能运用所学知识处理一定的施工问题，还要培养学生分析、解决问题的能力，并要强化学生的职业道德观念。

1．知识目标（1）掌握建筑装饰施工的程序；（2）掌握主要工种的施工方法、施工工艺，能进行施工现场技术指导；（3）掌握质量检查、质量验收标准、安全防范措施的内容和方法；（4）了解常用施工机械性能参数，能在施工中合理地选择机具；（5）掌握装饰施工方案编制的方法。

2．能力目标（1）能够从事建筑装饰施工企业中施工现场的相关工作，具有施工现场技术指导能力；（2）掌握各主要工种施工方法和施工工艺以及工程质量检查验收的基本能力。

（3）能够正确选择常用建筑装饰工程施工机具的能力；（4）具有编制施工方案的能力。

３．素质目标：（1）培养辨证思维的能力；（2）具有严谨的工作作风和敬业爱岗的工作态度；（3）遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范；（4）培养分析问题、解决问题的能力。

3．课程内容与学时分配3．1．教学内容选取依据建筑装饰装修工程施工涵盖的范围较广，包含的内容很多，许多施工技术也带有一定的区域特征和时间性，若将这些知识完全传授给学生，依靠校内有限的教学课时是无法实现的。

因此，我们在组织课堂教学内容时，须对这些知识进行适当分类与取舍。

我们进行教学内容取舍的重要原则之一就是根据学生毕业走上工作岗位后对建筑装饰施工技术知识和技能应用的频率的高低以及以后大部分学生工作区域的建筑施工特征来确定教学内容，也就是考虑知识的针对性和实用性。

为此，我们在确定教学内容时主要依据以下几个原则：第一，满足岗位能力培养的需要；第二，有利于培养学生的操作技能和实践能力；第三；教授的技术、知识必须是现在行业中正在使用的。

3．2．教学内容组织与安排4．实施要求4.1．教材编写（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

（2）应将本专业职业活动分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能考证要求组织教材内容。

要通过典型建筑工程实例，引入必须的理论知识，加强操作训练，强调理论在实践过程中的应用。

（3）教材应图文并茂，图表结合，提高学生的学习直观性和主动性，加深学生对建筑产品的认识和理解。

教材表述必须精炼、准确、科学。

（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

（5）教材中的活动设计内容要具体，并具有可操作性。

4.2．教学方法与手段4．2．1．教学模式以“虚拟企业”为主要平台，配合“真实企业”进行实践教学，采取技能教学与实训交替、课堂教学与虚拟顶岗实习交替、虚拟顶岗实习与真实顶岗实习交替的教学模式，主要教学活动在校内进行。

聘请企业专业技术人员到校内实训基地指导学生进行专业基本技能训练，并通过相关项目训练学生的岗位技能4．2．2．教学方法建筑装饰施工》课程信息量大，实践性强，牵涉到的施工过程、施工工艺环节多、逻辑性强。

为在有限的课时内把知识和技能传授给学生，让学生快速、熟练地掌握知识和技能，我们精品课程建设小组成员多年的教学摸索，总结了常用的四种教学方法和教学手段。

（1）情境教学法情境教学法就是利用图片、视频、动画等手段模拟营造实际工作环境和工作状态的教学方法。

由于图片、视频、动画等教学手段各有优缺点（见表6-2-1）。

因此，我们根据它们的特点，并结合课程内容有选择性地加以运用。

表6-2-1不同教学手段的优缺点比较现出来。

3．可以夸张表现一些环节的工作原理，便于学生理解；（2）现场教学法现场教学法就是在施工现场（实训室内）进行教学活动的教学方法。

情境教学中模拟的施工现场毕竟不是真实的施工现场，它与真实的施工现场还存在很大的区别，为了让学生了解真实的施工环境，施工现场教学是必不可少的。

我们的做法是将课堂教学中不易理解、工艺复杂、需要边演示边练习的环节安排在施工现场或是实训室内进行。

例如，在讲解一些施工过程中的验收内容和方法时，我们就将教学活动安排在施工现场（或实训室），这样老师就可以一边演示、一边讲解，学生也可同步练习。

图6-2-2和图6-2-3分别是在校内实训基地和校外实训基地进行的现场教学活动。

(a) 教师讲解墙体砌筑质量检查方法 (b) 教师讲解装饰施工操作方法图6-2-2在校内实训基地进行现场教学(a)教师讲解地砖质量检查验收方法(b)教师讲解门窗安装质量检查方法图6-2-3在校外实训基地进行现场教学（3）案例教学法建筑装饰施工》课程信息量大，实践性强，牵涉到的施工过程、施工工艺环节多、逻辑性强。

为在有限的课时内把知识和技能传授给学生，让学生快速、熟练地掌握知识和技能，我们精品课程建设小组成员多年的教学摸索，总结了常用的四种教学方法和教学手段。

图6-2-4 案例教学法思路（以某地板铺设质量问题分析及处理案例为例）（4）工作任务驱动教学法工作任务驱动教学法就是在前期课堂教学中将基本的理论知识传授给学生，然后再安排具体的工作任务，在工作任务的驱动下和教师适时指导下，完成“教”与“学”的过程。

本方法既可以达到传授专业知识和解决实际问题的目的，又可以完成专业项目的训练，做到“工学交替”、“学做合一”。

工作任务驱动教学法可根据工作任务的性质安排在校内实训室，又可安排在校外实训基地进行。

图6-2-5和图6-2-6分别是在实训室内和校外施工现场进行的工作任务驱动教学。

（a）教师演示墙体垂直度检查验收过程（b）学生进行墙体垂直度检查验收操作图6-2-5 在实训室内进行的工作任务驱动教学(a)教师讲解演示墙面瓷砖质量检查验收方法 (b)学生进行墙体平整度质量检查操作实训图6-2-6 在施工现场进行的工作任务驱动教学4．2．3．教学手段4.3．考核与评价（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化评价模式。

（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评定学生成绩。

（3）应注重对学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对学习和应用上有创新的学生应给予特别鼓励，要综合评价学生能力。

4.4．课程资源的开发与利用（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。

（2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向11。