中学英语教学设计案例分析
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中学英语教学设计案例分析
一、教学内容分析
二、课堂教学过程
三、教学设计说明1．教材分析
“Go For It”是一套富有生活情趣，形式灵活，极具人文性的教材。
这套教材无论从单元标题设置到课文内容选材都紧扣生活，以某一话题为主线，从生活的各个层面来丰富话题，在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时提供给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? 的教学目标是学会礼貌地向他人询问信息，能够描叙地理位置、给他人指路或提供帮助，能够熟练运用where 、how 和if引导的宾语从句。
2. 学习者分析
鉴于教学对象是九年级的学生，这些学生在七年级已经学过问路和指路的日常交际用语。
而本课是在此基础上给出更有礼貌、更有效的询问信息的方式，进行口头表达。
3. 设计重点
英语教学要坚持教学的实践性原则，新课标要求英语教师在教学过程中注重教学内容的整合，注重真实情景下学生的语言活动。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中以及在交际中学习英语，感受英语。
因此教师要精心地组织好教学活动，从而在语境中、活动练习中和交际中向学生潜移默化地渗透德育内容。
这样，既可以较好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能促进学生主动性和能动性的发挥，并形成独立的人格和高尚的道德风貌。
针对教材以及学生情况的分析，我将教学活动建立在学生相对感兴趣信息基础上，选用深受学生喜欢的影视明星，围绕询问信息、描叙地理位置的话题，在交流和合作学习中探究新的话题（问路、指路），延伸学生学习的范围，从而贯彻新目标的精神。
利用多媒体课件的同时，扩大多媒体本身的利用价值。
听的环节是本课的一个主要任务，是“输入”的过程，让学生带着问题听，在听的过程中有的放矢，捕捉有效信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后续的语言实践积累实用句型。
通过让学生在具体语境中发现新句型，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。
4. 教学方法设计
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
本课主要采用任务教学方法，同时采用交际法、发现式语法学习法、学生中心教学法，以及有语境的操练教学等方法。
任务型教学法是让学生在完成一个或一系列真实的交际任务过程中，通过运用语言，达到掌握语言的目的。
学生为了完成交际任务而学习、使用语言，学生有明确的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果较好。
本节课的中心任务是询问信息，询问信息就必需与人交际。
交际法是遵循学生按自然顺序习得语言的方法。
交际法重视在实践运用中掌握语法，此种教法效果良好，是当代语言教学的一种重要教法；
鉴于学生真正运用英语的机会不是很多，所以本课设计为帮助初次来本地访问的明星这一任务，让学生在这个具有吸引力的情景中以学生为中心通过操练，熟练掌握新目标语言。
在最后阶段使用交际法，将所学语言用于实际生活真实情景。
本课用发现式语法学习法，让学生总结宾语从句的使用规则。
因为这一内容学生以前已经接触过，不是很难总结，比较容易发现基本规律。
同时九年级学生正需要构建比较完整的语法体系，这一活动有利于促进学生形成较系统的语法知识。
3．管理策略设计
农村的学生比较难以统一安排，尤其是九年级学生。
有的学生因为基础较差难以参与课堂活动，对这些学生应尽量鼓励他们，分配比较简单的任务给他们，一旦成功立即给予表扬，让他们体验到成功，调动他们的积极性，从而更有兴趣主动学习。
对于接受能力较强的学生，，分配给难度较高的练习，如上台表演等，不至于让他们出现“吃不饱”的现象。
由于出现学生感兴趣的明星形象，要防止出现场面失去控制的现象。
为此，教学管理上一定要做到收放自如，教师可以采取具有吸引力的课堂用语来控制教学过程。
4．媒体设计
为引起学生兴趣，本课大量创设情景，需要使用著名歌星、影星的剧照；加上在教学新单词的时候，为了直观、形象地建立单词和实物的联系，要用到许多日用品和建筑物的图片，需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现新单词和新语言项目。
本课也使用黑板传统视觉媒体，呈现新语言和总结归纳语法现象。
对于课文内容，由于本课出现了听力练习，所以采用录音机作为听觉媒体。
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