2021年高中语文《优美的汉字》教案 新人教版必修1

1、教学目的通过对汉字起源、形体、构成及文化的介绍，使学生了解汉字和汉字所承载的中国文化内涵，从而更加的热爱汉字和中华文化。

2、教学重点、难点对汉字起源和发展过程，汉字的构造等的介绍要生动活泼，充满趣味性，充分调动学生的学习兴趣和充分发挥学生的主观能动性。

3.教学设计汉字字谜导入课文：（1）欲话无言听流水活.（活）（2）有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。

.( 也 )（3）虽有十张口,只有一颗心;要想猜出来,必须动脑筋。

(思 )（4）看文字,一半是春秋,论年代,一半在春秋。

（秦）猜了这几个字谜，大家可以看出，汉字的组成、结构是很有趣味的，那么今天呢我们要学习的就是《优美的汉字》一、首先介绍汉字的起源关于汉字的起源，有很多种说法，其中最为人知的就是“仓颉造字说”仓颉造字说相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。

仓颉造字，这种说法影响很大，古代典籍多有记载。

《吕氏春秋·审分览·君守》：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣，然而非主道者。

《韩非子·五蠹》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之厶，背厶谓之公，公厶之相背也，乃仓颉固以知之矣。

”汉代，仓颉被神话。

《淮南子·本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

”《论衡·骨相》：“仓颉四目，为黄帝史。

”（多媒体出示仓颉像和仓颉造字台）其实，文字并不是一人所独创。

正如《荀子·解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。

”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。

迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文(图片展示)甲骨文发现的过程：甲骨文的发现还有一个故事：在清朝光绪年间，有个叫王懿荣的人，是当时最高学府国子监的主管官员。

有一次他看见一味中药叫龙骨，觉得奇怪，就翻看药渣，没想到上面居然有一种看似文字的图案。

《优美的汉字》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《优美的汉字》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1导言：汉字是我国古代文化的瑰宝，也是中华民族的文化符号。

从笔画的构造到词义的内涵，每一个字都蕴含着丰富而深刻的文化内涵。

为了传承和弘扬汉字文化，我们学校在高一年级的语文教学中开设了《优美的汉字》的课程。

一、教学目标：1. 了解汉字的起源、演变和发展过程，掌握一定的汉字书写规范。

2. 能够感受并欣赏汉字的艺术魅力，从中领略汉字文化的丰富内涵。

3. 培养学生对汉字的热爱和对汉字文化的自豪感，让学生主动去探究和传承汉字文化。

二、教学内容：1. 汉字的起源和演变。

2. 汉字的构造和书写规范。

3. 汉字的艺术魅力和文化内涵。

三、教学方法：1. 讲授课堂教学教师通过讲述汉字的起源、演变和文化内涵等方面的知识，使学生了解汉字的基本特点和发展历程。

2. 课件展示教师通过PPT、视频等方式，向学生展示一些优美的汉字，并让学生通过观看、感受来领略汉字的艺术魅力。

3. 实践操作教师在讲解笔画的构造和书写规范的同时，引导学生认真观察、体验、手写，落实操作性教学，加深学生对汉字书写的感性认识。

四、教学过程：1. 汉字的起源和演变教师通过PPT和图片的展示，讲解汉字的起源和演变，使学生了解汉字的基本特点。

与此同时，教师要求学生用自己的语言描述汉字的发展历程和重要特点，并通过讨论来进一步深化学生的理解。

2. 汉字的构造和书写规范教师要求学生认真观察笔画的构造和书写规范，分配学生到黑板前来模拟汉字的书写，检查学生对笔画和书写的掌握情况，针对性地指导学生书写规范、字形美观。

3. 汉字的艺术魅力和文化内涵教师通过PPT、视频等方式向学生展示一些优美的汉字，并要求学生欣赏和体会汉字的艺术魅力和内涵。

同时，教师组织学生以汉字为主题，设计和制作一些图文作品，以此来表现对汉字文化的认识和理解。

五、教学效果：1. 学生了解了汉字的起源、演变和文化内涵等方面的知识，掌握了一定的汉字书写规范。

教学目标：
1、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

2、了解汉字的发展过程与分类。

3、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。

教学重难点：
１、了解汉字的发展及分类是本课的重点；
２、欣赏汉字的美是本课难点；
教学方法：
讲授法结合学生的自主探究。

课时安排：一课时
教学步骤
第一课时
一、导入。

汉语是我们的母语，汉字是我们的通用文字。

大家长到这个年纪，与汉字应该说是朝夕相伴。

那么，对于我们如此常见且一直接触的这种文字，大家了解多少呢？今天我们就一起走进《优美的汉字》，来了解它的起源，演化，分类以及它独特的美学意味。

二、汉字的起源。

迄今为止我们有史可考的汉字，最早是甲骨文。

它出现在距今将近六千年的新石器时代遗址中。

那么对于汉字的起源，我们最耳熟能详的便是“仓颉造字”的传说。

这一传说见于战国晚期的文献中。

奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣。

（《吕氏春秋・君守》）
仓颉之作书也，自环者谓之私，背私者谓之公。

（《韩非子・五蠹》）
传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。

黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（。

《优美的汉字》教学设计【教学目标】1、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

（重点是汉字的构成。

）2、让学生认识汉字的“优美”，增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱。

3、让学生认识到每个人都有学好汉字、传播汉字文化的使命感。

【教学准备】1、结合课本、网络、工具书等资源，梳理汉字的起源，汉字形体的演变及其演变规律，汉字的构成方法等知识。

2、学生查阅工具书或网络资源，搜集自己名字中各个字的本义，探究其构成的方法。

【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入1、展示相关图片。

中国文明的源远流长，中国汉字的博大精深，今天我们就一起走进《优美的汉字》，感受它的无穷魅力。

二、汉字的起源1、了解仓颉造字说。

展示仓颉以及仓颉庙图片，解释“倉”的含义（人下一君，君上一人），引导学生理解造字是集体的功劳，而非一人的贡献。

2、由甲骨文是汉字的雏形，过渡到汉字的演变。

三、汉字的演变1、幻灯展示汉字演变过程图、表，让学生形成对汉字演变的总体印象。

2、逐一展示每一种汉字形体的图片，并播放视频。

提问：通过图片以及视频的展现，你能总结一下汉字演变的规律吗？学生讨论发言。

老师总结：由繁到简，由具体到抽象。

四、汉字的构成1、幻灯展示4种主要构字方式2、逐一分析每种构字方式，配图说明。

五、汉字游戏1、汉字字义的探讨。

2、汉字听写。

3、以学习小组为单位，派代表说说自己名字的本义以及尝试分析其造字方式。

七、课堂小结汉字优美的形态，端庄沉稳的结构，和谐的音韵，丰富的意蕴，给我们以无限的想象力。

翻开书本，你会觉得每一个汉字都是鲜活的，一个个汉字犹如一幅幅精美画卷展现在我们眼前。

“日”的形状像太阳，“月”的形状像月牙，“山”像高高隆起的连绵山峰，“川”像飞流直下的悬崖瀑布，“鸣”似鸟儿在引吭高歌。

三人为“众”，日月为“明”，“步水（三点水）”为“涉”，双“木”成“林”⋯⋯几乎每一个汉字都能为我们插上一双想象的翅膀，让我们在汉字的世界里自由畅想，在汉字艺术的画廊里得到形象真实的美感。

《优美的汉字》教案《优美的汉字》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

2、过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等，探究纠正错别字的方法。

3、情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。

4、重点难点：认识汉字所承载的中华文化，自学纠正错别字。

【自学互学】一、自主学习：世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。

这个国家就是中国。

——印度前总理尼赫鲁汉字是智慧和想象力的宝库。

——索尼公司创始人井深大汉字是中国的第五大发明。

——香港语文协会名誉会长安子介符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。

——中国中文信息研究会会长钱伟长汉字是中国文化之根;汉字是国家统一之本;汉字是国人立命之神。

——中文信息研究会的秘书长萧启宏1、常识了解(1)汉字的起源：汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。

关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。

与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前4世纪就已经消亡，唯独中国汉字生生不息延续至今。

(2)汉字的形体古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆(籀)----小篆形体使用器物使用朝代形体特点甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、平直化趋势大篆刻在石鼓西周晚期小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书(正楷、真书)形体使用朝代形体特点隶书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间楷书形成于汉魏之际，南北朝至今形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转(3)汉字的构成汉字是方块字，有独体字与合体字之分。

《优美的汉字》教学设计[共五篇]第一篇：《优美的汉字》教学设计《优美的汉字》教学设计教材分析：此课文被安排在人教版普通高中教科书必修一梳理探究部分之中，有助于指导学生深刻地理解我国与汉字有关的知识和文化，把握汉字的结构，也有助于汉字意义的理解，并且还可以让学生以饱满的激情投入到语文学习当中去。

学情分析：此学段的学生没有系统的了解过与汉字有关的知识，以及对汉字的起源、汉字的形体、汉字的构成、汉字的文化都没有太深的接触，通过这一课的学习，培养学生学习汉字的兴趣，让学生能更加深入的了解祖国的文字文化。

教学目标：1、了解掌握与汉字有关的知识和文化。

2、通过学习让学生学会梳理汉字的构字方法。

3、了解汉字的起源、形体演变以及汉字文化增强学生的民族自豪感。

4、运用汉字的构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉、正确书写汉字的习惯。

教学重点：感受汉字的音美、形美、意美，梳理汉字的起源、构成、发展等知识。

教学难点：掌握汉字的构成方法，运用汉字的构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉、正确书写汉字的习惯。

教学方法：1、梳理法：通过罗列、比较的方法了解汉字的相关知识。

2、探究法：通过搜集、研究的方法探究文字的文化内涵。

教学准备：多媒体课件教学安排：二课时第一课时教学重点：感受汉字的音美、形美、意美。

教学过程：一、导入：印度第一任总理尼赫鲁曾经说过这样一句话：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一副美丽的画，一首优美的诗。

”他在这里所盛赞的这个字就是我们中华民族的汉字，那么我们中国的汉字有怎样的魅力竟然让一个外国人如此赞赏。

今天我们就来走近它、领略它的精妙，感受它的优美。

（板书：优美的汉字）二、汉字的“三美”：鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：同学们知道是哪三美吗？对，音美、形美、意美。

音美以感耳，悦耳动听；形美以感目，赏心悦目；意美以感心，心旷神怡。

首先，我们听两个音频，来感受一下汉字的音美（播放音频MP3）。

优美的汉字教课目的1、知识目标（1）、认识掌握汉字的有关知识和文化。

（2）、梳理并累积汉字的发源、形体、组成等知识。

2、能力目标（1）、经过学习让学生学会梳理汉字的方法。

（2）、以做课题的形式，进行研究性学习，重视于对汉字文化内涵的认识。

（3）、运用汉字组成的知识解决语文学习中的实质问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。

3、感情、态度和价值观目标（1）、培育学生热爱汉字的感情，弘扬中华民族的文化传统。

教课要点梳理汉字的发源、组成、发展等知识。

教课难点1、指引学生掌握梳理研究的学习方法。

2、指引学生自主去研究汉字深沉的文化内涵。

教课方法1、梳理法：经过排列、比较的方法认识汉字的有关知识。

2、研究法：经过收集、研究的方法研究文字的文化内涵。

教课准备多媒体课件教课安排一课时自学要求学生课前以学习小组为单位收集、整理汉字字形的有关知识。

教课过程一、导入：灯谜导入汉语文字国，有三个“兄弟”:虽都是三笔，性格却不一样。

大哥大张嘴，不论他人事；——己二哥半张嘴，尽管过去事；——已老三闭着嘴，十点迟迟起。

——巳二、梳理研究（一）、研究汉字的发源1、结绳记事（插图）：结绳记事（计数）：原始社会首创的以绳结形式反应客观经济活动及其数目关系的记录方式。

结绳记事（计数）是被原始先民宽泛使用的记录方式之一。

其结绳方法，据古书记录为：“事大，大结其绳；事小，小结其绳，之多少，随物众寡”（《易九家言》），即依据事件的性质、规模或所涉数目的不一样结系出不一样的绳结。

民族学资料表示，近现代有些少量民族仍在采纳结绳的方式来记录客观活动。

2、介绍仓颉：(1)、连线引出仓颉：文件记录：“上古结绳而治，后代贤人易以书契，百官以治，万民以察”（《易·系辞下》）。

发明家发明?蔡伦地震仪?毕升汉字?沈括指南针?张衡纸?仓颉活字印刷术(2)、介绍仓颉创字的过程：1《春秋元命苞》记录：仓颉“生而能书，又受河图录书，于是穷天地之变，仰望奎星圜曲之势，俯察鱼文鸟羽，山川指掌，而创文字”2、《说文解字序》记录：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文；后来形声相益，即谓之字。

《优美的汉字》（人教版必修一）(人教版高一必修)【教学目标】1.整体上了解中国古老的汉字，增强学生对汉字文化的了解和热爱；2.积累有关汉字的知识。

【教学重难点】（一）重点整体上了解中国古老的汉字（二）难点如何提高学生对古老汉字文化的兴趣【教学时数】一课时一、导入每个民族都有自己民族的文字，每一种民族的文字都有其自己的特点。

汉字是世界上最具有特色、最有魅力的文字，也是世界上最美丽的文字，它有着无法比拟的神奇力量。

今天，就让我们一起走进汉字，去感受汉字带给我们的无穷的魅力。

二、课文讲解（一）汉字的起源汉字是我们汉民族的祖先在长期的社会实践中，因生活和交流的需要而创造出来的。

一般我们都认为最古老的汉字是公元前13世纪至公元前11世纪商代的“甲骨文”。

（展示甲骨文图片）甲骨文通行于商代，是商代刻在龟甲兽骨上的文字。

甲骨文于1899年在河南安阳小屯村被发现，当时的那个地方是当时商王都的遗址——殷墟。

那些龟甲兽骨上的文字，是当时商王朝占卜的记录，所以也有人把它称为甲骨卜辞。

不过商代人有时也在这些占卜用的甲骨或者一般兽骨上刻记一些与占卜无关的文字，严格讲起来，甲骨文文字大约有4500个，其中1/3以上现在是可以认读的。

所以，从字数和结构方式上看，甲骨文已经是一种相当完备的文字了。

（二）汉字的形体汉字的历史非常悠久，从一产生就处在不断的变化中，这其中有数量的增减和笔画简繁的变化，其中最主要的还是汉字形体的变化。

从我们已知的中国最早的汉字——甲骨文开始，到金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等，这期间汉字的形体发生了很大的变化。

下面我们来熟悉不同形体的汉字具有的特点：1．甲骨文：象形程度高，字体方向不稳固，刻在龟甲和兽骨上的文字。

2．金文：铸刻在青铜器上的文字。

象形程度仍比较高，但已有了线条化的趋势。

3．大篆：也叫籀文，上承金文，下启小篆。

4．小篆：秦统一六国后，小篆成为全国通行的文字。

小篆字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低。

梳理与探究·优美的汉字学习目标：1.了解掌握汉字的有关知识和文化。

2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法。

3.了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。

4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。

教学设想：梳理探究部分最能表达新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养学生的创新实践能力至关重要。

在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的讲解，应该更多地表达学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。

为此，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料〔占有资料〕，初步整合资料，课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论，运用有关结论解决语文学习中的实际问题。

学习重点：了解汉字构成知识，解决语文学习实际中的问题。

学习难点：查找有关文化资料。

课时安排：1课时课前准备：1.预习、通读文本《梳理与探究·优美的汉字》。

2.按照共同爱好原那么自由组合成小组〔4-8人〕，确定一个专题，查找、收集有关资料。

3.对所查找资料进行梳理，整理获得的知识或得出初步结论。

课堂展示过程：一、导入新课：以奥运会徽、开幕式中国文字形义的特质导入课文。

〔展示幻灯片〕。

二、展示探究成果：〔由四个小组展示，每组不超过5分钟〕〔一〕汉字的起源：一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文〞〔单字4500个，其中认识的约占1/3〕考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字〞在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。

刻画符号〔图画〕----“象形字〞----系统文字〔据统计甲骨文中形声字占27.24%〕〔二〕汉字的形体：1.汉字形体演变过程〔1〕古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆〔籀〕、六国古文----小篆〔形声占87.39%〕〔2〕隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书〔正楷、真书〕〔宋代形声超过90%〕〔三〕汉字的构成：〔1〕独体字：“象形字〞“指事字〞〔2〕合体字：“会意字〞“形声字〞应用：根据意符推究文字的意思，减少错别字。