高中英语阅读教学中问题设计的艺术性

高中英语阅读教学一直是教师们面临的一大难题。

既要培养学生的阅读能力，又要帮助他们理解阅读材料。

在这篇文章中，我将探讨高中英语阅读教学中面临的问题，并提出一些解决策略。

第一个问题是学生对阅读材料的兴趣不高。

许多高中英语阅读材料都是经典文学作品，而且难度较高，这可能让学生感到无趣和挫败。

解决这个问题的策略包括选择更接近学生实际生活和兴趣的材料，比如新闻报道、科普文章、游戏评测等。

通过选择更贴近学生生活的阅读材料，可以增加学生对阅读的兴趣和学习的积极性。

第二个问题是学生对长难句的理解困难。

高中英语阅读中经常出现长难句，学生难以理解其中的句子结构和逻辑关系。

为了解决这个问题，教师可以采用分步骤教学的策略。

首先，教师可以让学生对句子进行分割，找出各个分句，然后分析分句之间的关系。

接着，教师可以引导学生理解分句的句意，并将其与其他分句联系起来。

通过逐步分析和理解句子的结构和逻辑关系，学生可以逐渐提高对长难句的理解能力。

第三个问题是学生对词汇量有限。

阅读中的生词和生词短语经常成为学生理解阅读材料的障碍。

为了增加学生的词汇量，教师可以在阅读前教授一些重要的生词和短语，并提供相关的词汇练习。

此外，教师可以鼓励学生使用词典来查询生词的意思和用法。

通过积极的词汇教学和词汇扩展训练，学生可以逐渐增加自己的词汇量，提高阅读的效果。

第四个问题是学生对阅读技巧缺乏了解。

阅读并不仅仅是理解文字的意思，还需要掌握一些阅读技巧。

然而，许多学生缺乏对阅读技巧的了解，导致阅读效果不佳。

为了解决这个问题，教师可以向学生介绍常用的阅读技巧，比如预测、推理、推断等。

教师可以通过示范和讲解来教授这些技巧，并在阅读练习中引导学生应用这些技巧。

通过掌握有效的阅读技巧，学生可以更好地理解和分析阅读材料。

最后，要帮助学生提高阅读能力，教师需要创建一个积极的阅读环境。

学生需要有大量的阅读机会，才能不断锻炼和提高阅读能力。

教师可以为学生提供各种阅读材料，比如课外书籍、英语报纸和杂志等。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

高中英语阅读教学中“问题链”
的设计策略
阅读课是高中英语教学中非常重要的课型。

一节阅读课的设计，不管是以任务的形式还是以活动的形式呈现，其实质是问题的设计。

这种问题的设计如果不能很好地关注到问题的序列，而只是孤立地、局部地我问你答，那么这堂课就没有整体性可言，课堂的效率会大打折扣（葛炳芳， 2013）。

这里的问题序列就是问题链。

问题链就是教师根据教学目标和教学内容，结合学生实际已有的知识或经验，将教材知识转变为层次鲜明、具有一定系统性、相对独立又相互关联的系列问题。

第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题是第三个问题的铺垫与阶梯，依次顺延下去，层层铺垫，环环相扣，便形成了一条问题链（裴松，2011）。

层次鲜明的问题链设计对有效的阅读教学起着相当重要的作用。

然而，课堂教学中低效的问题链设计普遍存在。

有鉴于此，笔者对阅读教学中的问题链及其设计策略进行了研究，以期提高阅读教学的实效性。

高中英语思维型阅读课堂中的问题设置策略研究——以人教版必修三第二单元Mother of Ten Thousand Babies阅读课堂为例发布时间：2022-07-16T08:46:35.182Z 来源：《中小学教育》2022年5期3月作者：周舒平[导读] 针对高中英语阅读课堂中教师在设置问题中存在的问题，以构建思维型课堂为宗旨，以提高学生的思维能力为目标周舒平浙江省柯桥中学【摘要】针对高中英语阅读课堂中教师在设置问题中存在的问题，以构建思维型课堂为宗旨，以提高学生的思维能力为目标，本文以一堂阅读课例分析如何在英语阅读课堂中有效设置问题，探讨相关策略，来促进英语阅读教学和学生思维能力的提升。

【关键词】思维型；阅读课；问题设置；策略一、引言《普通高中英语课程标准（2017版）》（教育部，2018）将思维品质作为学科核心素养之一，指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。

因而，在新课改背景下构建思维型课堂是极其关键的，课堂教学需要由知识型向思维型转变。

思维型课堂的教学活动是教师通过创设良好的情境，引导学生主动建构知识意义的过程。

其核心是促进学生积极主动的思维，更侧重从学生的角度，结合教师的深度理解去分析问题、探究问题、评价问题的过程和结果。

（陈祥春，2013）阅读课作为英语教学的主要课型，是培养学生思维品质的主渠道。

在这个过程中，教师如何通过问题的设置去引导学生理解文本、去培养学生的思维能力，就发挥了至关重要的作用。

二、高中英语思维型阅读课中有效问题设置的意义1.有效的问题设置是达成思维型课堂教学目标的重要形式。

教学目标的达成需要有效的问题设置来支撑，引导学生不断地思考，在获取信息的基础上学习处理信息，深入地理解文本，理解文本作者的写作意图等，引导学生向高阶思维发展。

2.有效的问题设置是调动学生学习兴趣和自主性的重要方式。

高中英语阅读教学设计亮点英语阅读教学在高中阶段起到了至关重要的作用。

它不仅有助于学生提升词汇量、理解能力和阅读技巧，还培养了学生的综合能力和阅读兴趣。

为了更好地开展高中英语阅读教学，教师需要设计一些有创意和新颖的教学活动，以吸引学生的注意力并促进他们的学习。

本文将详细介绍几种高中英语阅读教学设计的亮点。

一、趣味性教学在高中英语阅读教学中，趣味性是非常重要的亮点之一。

学生在学习过程中常常面临挑战和压力，因此通过创造趣味性教学活动可以帮助学生更轻松地参与学习。

比如，教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在模拟对话中感受英语的运用；或者使用游戏形式，如绘画比赛、团队竞赛等，激发学生的兴趣和激情。

二、实用性教学高中英语阅读教学需要注重培养学生实际运用英语的能力。

通过设计实用性教学活动，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

例如，教师可以组织学生参与新闻讨论活动，让他们阅读真实的新闻报道并进行交流和辩论；或者提供实际场景中的阅读材料，如旅游指南、餐厅菜单等，让学生进行阅读和理解。

三、多元化教学高中英语阅读教学应该注重多元化的教学方法。

通过使用不同类型的教材和教具，可以满足不同学生的学习需求。

例如，教师可以选择不同主题、不同难度的文章，以适应学生的不同水平和兴趣；或者使用多媒体资源，如图片、视频等，激发学生的视觉和听觉感官，提高学习效果。

四、个性化教学在高中英语阅读教学中，个性化教学是一个非常重要的亮点。

每个学生都有自己的学习特点和喜好，教师应该根据学生的个体差异设计个性化的教学方案。

例如，教师可以提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的水平选择合适的文章进行阅读；或者根据学生的兴趣爱好，设计与之相关的阅读教学活动。

五、综合素养培养高中英语阅读教学不仅仅是通过阅读技巧和词汇量的提高，还应该培养学生的综合素养。

综合素养包括了学生的思维能力、创新能力、批判思维和跨学科思维等方面。

教师可以通过引导学生进行文学鉴赏、文化交流和社会问题思考等活动，提高学生的综合素养和思辨能力。

高中英语阅读教学课堂提问设计初探摘要：阅读教学实践证明，提问是一种有效且必不可少的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

但是，部分教师的提问并不是十分有效，往往会存在这样那样的问题。

课堂问题设计有一些可以遵循的原则和运用的方法，其有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中。

另外，教师在提问的时候要讲究策略，会使课堂回答更加顺畅，从而提高英语阅读的课堂教学质量。

关键词：高中英语阅读教学设计原则设计策略中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0041-01从学生的角度来讲，提问是一种学习的策略，其不仅能够引导学生进行交流，还有助于发散学生的思维，从而使学生潜移默化的完成语言的学习；从教师的角度来讲，提问是一种教学技能，其不仅能够体现教师的整体素质，还能够体现教师的教学理念。

课堂提问不仅有助于活跃课堂氛围，使学生能够轻松愉悦的参与到活动，还有助于培养和锻炼学生分析和解决问题的能力，从而不断提高高中英语阅读教学的课堂效率。

1 英语阅读课堂提问的设计原则1.1 激发兴趣的原则兴趣是学生学习英语的内在动力，学生只有具有强烈的求知欲望，才能够主动的投身到学习中，从而提高自身的学习效率。

但是，教师的提问能不能激发学生的兴趣呢？这是我们广大的英语教育工作者面临的重大课题，需要我们运用各种教学辅助工具和教学手段，使学生全身心地投入到学习中。

激发兴趣，需要教师走进学生的生活，了解学生的兴趣爱好。

在设计课堂问题时，我们要从教材的教学内容和学生的心理特征出发，将阅读的材料和社会的热点问题结合起来，往往能够引起学生的注意，使学生能够积极主动的参与到课堂活动中，然后我们运用科学的、艺术的、生动的语言，使学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。

这样设计出的问题，才能够与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。

1.2 启发思维的原则问题能够启发学生的思维，课堂提问能够给予运用英语交流的机会，从而不断提高学生的英语技能，且恰如其分的提问，往往能够将学生带入大一个奇妙的问题世界，使学生潜移默化的完成英语的系统学习，同时掌握发现问题、分析问题以及解决问题的方法。

谈高中英语阅读课问题设计的策略作者：朱萍萍来源：《校园英语》 2018年第52期文/朱萍萍【摘要】高中英语阅读课拟培养和提高学生的阅读能力，理解阅读材料中的不同观点和态度，能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。

教师需要通过设计有效的问题链帮学生理清和理解阅读文本。

阅读课堂有效问题的设计直接关系到课堂的效率和学生的认知。

【关键词】英语阅读；问题设计；策略【作者简介】朱萍萍，江苏省木渎高级中学。

一、有效问题设计对于高中英语阅读课的重要意义巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。

” 故问题设计是课堂教学的一个重要环节。

有效问题的设计对于高中英语阅读课意义主要体现在以下几个方面：其一，在高中英语阅读课教学中有效提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。

通过提问，通过师生间的交流沟通，教师才能知道学生对阅读文本的理解程度，才能知晓学生基于文本所生成的思维方向，才可以进一步通过正确有效的提问方式引导学生向积极正确的方向思维。

其二，有效的课堂提问能激发并保持学习兴趣，启发学生的创造性思维，帮助教师检查学生对新旧问题的理解和掌握，监控学生学习，促进学生的语言输入和输出，刺激学生的课堂参与。

(薛国军，吴莎莎，2010)牛津高中英语教材中各模块没单元中Welcome, Reading,Project板块中设计的提问也体现了有效提问是课堂教学的策略之一。

其三，有效的提问具有锻炼表达能力，检查学习效果的功能。

德国教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。

”富有启发性的问题可以充分调动学生的思维活动力，激发学生的表达欲望。

英语阅读课堂的有效问题设计要从课堂结构、学生的认知情况上做整体的安排，并把各种教法和学法有机地结合起来，从而发挥提问的调节控制作用。

二、高中英语阅读课问题设计存在的问题当前的高中英语阅读课堂问题设计存在的问题主要体现在以下几个方面：从问题设计的内容上看，问题设计往往泛而不精，粗而不细。

浅谈高中英语阅读教学中的问题设计作者：顾江波来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第9期顾江波在高中英语教学中，阅读教学一直都是需要教师引起重视的部分。

进行阅读教学，不仅能够让学生的理解能力与逻辑思维得到相应的提升，并且还能培养学生的综合能力，因此如何在高中英语教学的过程中让阅读教学得到高效的开展，是目前高中英语教师需要重点进行研究的部分。

本文重点分析了目前高中英语问题设计教学模式的重要性，并就如何提升问题教学的效果提出了一些建议以便于更好地提升高中英语阅读教学的有效性。

1. 高效的问题设计对于高中英语阅读教学的提升效果1.1提升学生把握文本内涵的能力在传统的高中英语阅读教学活动中，教师选择的阅读文章大多篇幅较长，并且教师对学生的阅读活动缺少必要的引导，导致学生虽然完成了文章的阅读，但是却难以真正地掌握文章的具体内涵。

而在高中英语阅读教学活动中，教师结合文章的主旨内容来精心地设计问题，使得学生在阅读之前带着相应的问题，对文章进行大体上的预估，有助于在开展阅读活动时，能够做到有的放矢，更有针对性，更能把握住阅读的重点，从而能够精准地把握文章的主旨内容，提高阅读的能力和效率。

1.2提高学生的阅读学习热情如果教师在进行阅读教学活动时，设计的教学问题缺乏逻辑连贯性或者难度超过了学生的解答能力，就会导致学生在回答这些问题时显得力有不逮，甚至会产生严重的挫败感，导致学生逐渐地丧失对英语阅读活动的兴趣。

因而，教师在开展高中英语阅读教学活动，在设计教学问题的过程中，要严格把握问题的逻辑关系和问题的难易程度，做到既能体现文章的主旨内容，又能够符合学生的认知能力和思考习惯，逐渐地培养学生的学习热情，进而提高高中英语阅读教学活动的效果。

2. 高中英语阅读教学中高效开展问题设计的策略分析2.1以文章主旨为核心设计教学设问高中英语阅读教学活动主要包含阅读前、阅读中和阅读后这三个主要的环节。

教师在进行高中英语阅读教学活动时，要深刻地把握住这些不同环节的教学需要以及文章主旨，来合理地设计教学的问题。

高中英语阅读教学中有效提问的策略发布时间：2022-07-24T07:17:11.586Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：古丽坚乃提·霍加阿卜杜拉[导读] 阅读教学中教师的提问通常反映了教师的教学设计理念古丽坚乃提·霍加阿卜杜拉和田县北京高级中学，新疆和田848000摘要：阅读教学中教师的提问通常反映了教师的教学设计理念，教师依据课程标准、教学内容、生活实践、学生最近发展区而设计的高质量的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，加深学生对阅读内容的理解，提高课堂的实效性，更有助于启迪学生思维，培养学生的思维能力。

然而课堂观摩和问卷调查显示，高中英语阅读教学往往重知识技能传授，设问随意、缺乏关联，不能非常有效地训练和提高学生的思维能力。

基于此，文章对高中英语阅读教学中有效提问的优化策略进行了研究，以供参考。

关键词：英语阅读；课堂提问；优化策略1理论依据分析《普通高中英语课程标准》实施建议指出，语言既是文化的载体，也是思维的工具。

英语阅读教学除了让“学生通过阅读文本掌握基本的语言、文化等知识，发展学生的阅读技能外，教师还要引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达，使阅读教学的过程成为学生语言能力的发展过程、思维品质的提升过程、文化意识的建构过程和学习能力的形成过程”。

高中学生正处于身心、智力、思维发展的黄金时期，教师在阅读教学中根据学生认知能力的有效设问有助于开发学生的思维潜能。

2高中英语阅读教学中有效提问的策略2.1针对不同层次学生进行提问由于学习能力不同，学生的英语阅读能力有所差别。

针对这一种情况，教师应该对学生的能力有一个充分的理解，在英语阅读进行提问教学的过程中，针对不同层次的学生来提向不同层次难度的问题。

有一些学生单词基础能力比较差，需要借助工具书才能完整地阅读文章;有一些学生的理解能力比较扎实，通读文章之后，可以基本了解文章大意;还有一些学生的英语知识背景比较好，在阅读的过程中不仅仅能理解文章大意，还能描述出文章想要表达的内涵。

高中英语阅读教学问题设计高中英语阅读教学是英语课程中的重要环节，对培养学生的阅读能力和语言运用能力具有重要作用。

然而，由于学生在英语学习方面的差异以及教师教学方法的不同，高中英语阅读教学往往面临一些问题。

本文将探讨高中英语阅读教学中存在的问题，并提出相关的解决方案。

一、学生阅读兴趣不高学生对英语阅读缺乏兴趣是高中英语阅读教学的一个普遍问题。

由于学生对英语阅读的兴趣不高，往往导致学习效果不佳，影响学生的英语水平提升。

为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.选取适合学生年龄和兴趣的阅读材料，例如以学生喜爱的音乐、电影等为话题的阅读材料，以吸引学生的兴趣。

2.引导学生进行多种形式的阅读，如短篇故事、新闻报道、科普文章等，让学生感受到阅读的多样性。

3.开展阅读俱乐部或阅读分享活动，让学生有机会交流、讨论和分享阅读体验。

二、语言难度过高高中英语阅读教学中，语言难度过高也是一个常见问题。

学生往往难以理解和运用文章中的生词、长句和复杂句型，导致阅读效果不佳。

针对这个问题，教师可以考虑以下解决方案：1.在选择阅读材料时，根据学生的英语水平，选取适当难度的文章。

可以从简单的材料开始，逐渐增加难度，帮助学生逐步提高阅读能力。

2.引导学生掌握一些阅读策略，如猜词义、上下文推测、寻找关键词等，帮助学生更好地理解阅读材料。

3.提供词汇表、短语表和语法提示等辅助工具，帮助学生解决语言难题，提高阅读效果。

三、缺乏阅读技巧高中英语阅读教学中，很多学生缺乏阅读技巧，对文章的结构、段落之间的逻辑关系等不够理解，导致阅读理解能力不佳。

为了解决这个问题，教师可以考虑以下方法：1.教授学生阅读的基本技巧，如快速浏览、划分段落、寻找主题句等，帮助学生更好地组织和理解文章内容。

2.指导学生进行阅读注释和总结，培养学生的归纳总结能力，提高他们对文章细节和主旨的捕捉能力。

3.鼓励学生进行主题式阅读，即通过一定主题或问题的引导，帮助学生更好地理解和分析文章。

高中英语阅读课的评课,点评1、教学目标明确，紧扣英语阅读能力培养，涵盖词汇理解、文章主旨把握、细节信息提取以及推理判断等多方面，且目标设定符合高中生英语水平与课程标准要求，具有很强的可操作性与可检测性。

2、教学过程完整，各环节过渡自然，时间把控精准。

从导入、阅读前的准备活动、阅读中的技巧训练与理解深化，到阅读后的总结归纳与拓展延伸，环环相扣，层次分明，没有出现前松后紧或仓促收尾的情况，使整个课堂教学如行云流水般顺畅。

3、导入环节巧妙，通过展示相关图片、视频或提出引人深思的问题，迅速抓住学生注意力，激活学生已有的知识背景，自然流畅地引出阅读主题。

举例：以一段关于未来城市交通拥堵的短视频导入关于交通方式变革的阅读文章。

4、课堂互动良好，师生互动频繁，教师善于提问引导，问题设计有层次，从简单的事实性问题到复杂的开放性问题，逐步引导学生深入思考；生生互动活跃，小组合作学习时学生分工明确，积极交流探讨，共同完成阅读任务，培养了学生的合作精神与团队协作能力。

5、词汇教学处理得当，没有孤立地讲解单词，而是将词汇学习融入到阅读过程中，结合上下文猜测词义，之后再对重点词汇进行拓展延伸。

举例：讲解派生、同义、反义等关系，并通过例句加深理解与记忆，使学生在语境中更好地掌握词汇用法。

6、注重阅读技巧的培养与指导，教师在课堂上适时地向学生传授如何识别文章结构、抓住关键句、理解长难句等阅读技巧，并通过实际练习让学生加以运用。

举例：在分析一篇议论文时，教师详细讲解如何通过寻找论点、论据来把握文章脉络，这对学生提高阅读效率和自主阅读能力大有裨益。

7、文化意识渗透较好，在阅读教学中教师能引导学生关注文中涉及的英语国家文化背景知识，如西方节日习俗、社交礼仪等，同时鼓励学生对比中西方文化差异，增强学生跨文化交际意识与能力。

举例：在阅读一篇关于圣诞节的文章时，教师介绍了圣诞节的起源、庆祝方式以及相关文化内涵，并让学生讨论中西方节日文化的不同之处。

外语教学与研究2016.11高中英语阅读教学课堂问题设计策略解读●杨伟珍问题教学在高中英语阅读教学中得到了普遍的运用,目的在于帮助学生梳理文本的主线和中心主旨,思考文本所表达的思想感情,进一步开阔学生的国际视野,锻炼和培养学生的英语思维能力。

在日常阅读教学创设问题情境时,须避免一些效果不佳的设计,如前后问题联系不紧密、脱离文本、无思考价值、层次性不清等,以更好地体现问题教学的有效性。

下面笔者以《Elias’Story》的教学片段为例,就高中英语阅读教学中的问题设计策略作一讨论。

1.围绕文本的主体信息创设问题情境高中英语教材中的阅读材料经过专家的精心编选,不仅承载着丰富的语言知识,还秉承新课程的理念向学生传递着一定的思想感情、异域文化、政治经济等更加广泛的国际化信息。

学生不仅处于学习阶段,还由于语言方面的差异给学生准确理解文本的主体信息造成了一定的阻碍,因而英语教师在创设问题情境时要围绕阅读材料的主体信息,不可脱离文本而随意发挥,偏离作者所要表达的中心思想和感情,要忠于原作,以便启迪学生去思考和领悟。

例如,在进行《Elias’Story》的教学时,在导入部分可以这样设计问题:问题1:How many characters are mentioned in the text?Who are they?问题2:How did they meet each other?When and where?《Elias’Story》一文以黑人Elias自述的形式,讲述了自己失业、焦虑、继续工作的经历,从一个侧面反映了黑人领袖曼德拉的高贵品质。

在引入阶段设计以上问题,紧扣记叙文的6大要素:人物、时间、地点、起因、过程、结果,切合学生已有的对记叙文的认识,并忠于文本的主体信息,从而降低了学生理解文本的难度,利于学生继续探究文本的整篇内容。

2.以凸显文本的核心主线为创设问题情境的基点阅读教学中要培养学生整体把握语篇的能力,理清句子之间、段落之间的联系,抓住一条明晰的主线脉络对语篇进行解读,分析与之相关联的其他信息,从而避免教学活动的随意性。